2
№п/п
I
II
III
СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
НОО
Принципы формирования реализации основной образовательной
Программы НОО
Механизмы реализации основной образовательной программы
НОО
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
программыООО
Система оценки достижения планируемых результатов
Освоения программы НОО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, курсов ,модулей
урочной и внеурочной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский)
Математика
Окружающий мир
ОРКСЭ
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Программа формирования УУД у обучающихся
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Стр.
3
8
8
8
10
11
12
12
26
26
26
204
357
424
473
571
594
630
680
724
763
771
800
800
807
811
820
3
Составлена на основе
федеральной
образовательной программы начального
общего образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от«18»мая 2023г. № 372
Общие положения
1.Образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО)
МБОУ Кудрявцевской ООШ разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерацииот 30
сентября 2022г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809). За основу ООП НОО взята
ФОП НОО, утвержденная приказом Минпросвещения России 18.05.2023 №372 с
изменениями и дополнениями.
В программу внесены изменения в соответствии со следующими документами:
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 №
171 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования".
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №
704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»;
4
-
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
08.10.2025 №729 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования"(Зарегистрирован 03.12.2025 № 84436)
-
Приказом Минпросвещения России от10.11.2025N808
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" (ЗарегистрировановМинюстеРоссии11.02.2026N85296)
1. Содержание ООП НОО МБОУ Кудрявцевской ООШ представлено учебно-
методической документацией (федеральный учебный план, федеральный
календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебныхпредметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая программа
воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и содержание
образования уровня начального общего образования, планируемые результаты
освоения образовательной программы1.
2. МБОУ Кудрявцевская ООШ разработала основную образовательную
программу начального общего образования в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования и
федеральной основной общеобразовательной программой начального общего
образования (далее– ФГОСНОО). При этом содержание и планируемые результаты
разработанной ООП НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых
Пункт101статьи2Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразованиив Российской
Федерации».
1
5
Результатов ФОП НОО2.
3. При разработке ООП НОО МБОУ Кудрявцевская ООШ предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир»,«Математика»,«Иностранный язык»,
«Труд (технология)»,«Изобразительное искусство»,«Физическая культура»3.
4. ФОП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный4.
5. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ФОП НОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов5.
6. Целевой раздел ФОП НОО включает:
Часть61статьи12Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразовании в Российской
Федерации».
3
Часть63статьи12Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразовании в Российской
Федерации».
4
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,утверждённогоприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерации
от31мая2021г.№286(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации 5 июля 2021
г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстицииРоссийскойФедерации17августа2022г.,регистрационный№69676)(далее–ФГОС НОО,
утверждённый приказом № 286); пункт 16 федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный№15785),сизменениями,внесеннымиприказамиМинистерстваобразования и
науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстицииРоссийскойФедерации4февраля2011г.,регистрационный№19707), от 22 сентября 2011 г.
№ 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г.,
регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от29декабря2014г.№1643(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации 6
февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
МинистерствомюстицииРоссийскойФедерации18июня2015г.,регистрационный№37714),
от31декабря2015г.№1576(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации 2
февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утверждённый
приказом № 373).
5
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
2
6
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП НОО;
систему оценки достижения планируемы результатов освоения ФОП НОО6.
7. Пояснительная записка целевого раздела ФОП НОО раскрывает:
цели реализации ФОП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ФОП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ФОП НОО.
8. Содержательный раздел ФОП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся7;
федеральную рабочую программу воспитания.
9. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего
образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся8.
Пункт30ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утверждённого приказом №
373.
7
Пункт31ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;пункт16ФГОСНОО,утверждённого
приказом№373.
8
Пункт31.2ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;пункт19.4ФГОСНОО,утверждённого
6
7
11. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования9.
12. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственныхценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.10
13. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы
начального общего образования11.
14. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания12.
15. Организационный раздел ФОП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования13 и включает:
федеральный учебный план;
федеральный календарный учебный график;
приказом№373.
9
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
10
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
11
Пункт31.3ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;
пункт19.6ФГОСНОО,утверждённого
приказом № 373.
12
Пункт31.3ФГОСНОО,утверждённогоприказом№286;
пункт19.6ФГОСНОО,утверждённого
приказом № 373.
13
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утверждённого
приказом № 373.
8
план внеурочной деятельности;
федеральный календарный план воспитательной работы, содержащий
перечень событий и мероприятий воспитательной направленности,
которыеорганизуютсяипроводятсяобразовательнойорганизациейиливкоторыхобразо
вательнаяорганизацияпринимаетучастиевучебномгодуили периоде обучения.
I. Целевой раздел ФОП НОО
16. Пояснительная записка.
ФОП НОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ФОП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания,
организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС
НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО
9
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-
нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявившихвыдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
ФОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне начального общего образования;
10
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь
и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием
на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихсявсоответствиистребованиями,предусмотреннымсанитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21"Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28января2021г.N2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлениями
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря
2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9
11
марта 2023г.,регистрационный N72558), от17марта2025г.№2действующимидо 1
марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодёжи»(постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 №
19).(ЗарегистрировановМинюстеРоссии02.06.2026N86855),действующиедо
01.09.2032 года (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).";
ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре
года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических
часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на
три года обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся
по индивидуальным учебным планам в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. При формировании индивидуальных учебных
планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий,
объём домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами
12
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования в части изучения родного языка (языка народа
Российской Федерации) и (или) государственного языка республики Российской
Федерации в соответствии с требованиями ФГОС НОО, рекомендуется разработать
и реализовать курс внеурочной деятельности, направленной на практическую
отработку речевых и социальных навыков обучающихся 1 класса, формируемых на
уроках родного языка и литературного чтения на родном языке народа Российской
Федерации. Материалы и формы занятий курса внеурочной деятельности должны
быть адаптированы с учетом возрастных особенностей обучающихся в 1 классе
детей и дифференцированы по уровням сложности.";
17. Планируемые результаты освоения ФОП НОО.
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС
НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения т и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-
символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания,
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
18.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
13
ФОП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные
требованиякобразовательнымрезультатамобучающихсяисредствамоценки их
достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система
оценки)являетсячастьюсистемыоценкииуправлениякачествомобразования в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
14
Внутренняя оценка включает:
Стартовую диагностику;
Текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Длительностьпрактическойработы,являющейсяформойорганизацииучебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений,
включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой
контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся14;
итоговую аттестацию.15
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
Статья95Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийской
Федерации».
15
Статья59Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразованиив Российской
Федерации».
14
15
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных
достиженийобучающихсяслужитосновойдляорганизациииндивидуальнойработы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений
изнаний,втомчислеформируемыхсиспользованиеминформационно-
16
коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной
организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
17
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагаетформированиеиоценкууобучающихсябазовыхлогическихдействий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
18
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноили
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационнойбезопасностиприпоискевинформацинно-телекоммуникационной
сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся так их групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументировано высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
19
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуч
астиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организациив ходе мониторинга. В текущем
учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
20
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Таблица1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
1.1
1.1.3
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии
основания
для сравнения,
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
21
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
1.2.1
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами наоснове
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать
и
создавать
текстовую,
видео-,
графическую,
22
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
2
2.1
2.1.1
Самостоятельно
информации
создавать
схемы, таблицы
для представления
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
Создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
2.2
2.2.1
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
23
проявлять
готовность
подчиняться;
руководить,
выполнять
поручения,
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные
предложенных образцов
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
проектные
задания
с
использованием
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной организации.
Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания учебных предметов ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.";
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
черезоценкудостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовпоотдельным
24
Учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
должно включать:
списокитоговыхпланируемыхрезультатовсуказаниемэтапов
ихформированияиспособовоценки(например,текущая(тематическая); устно
(письменно), практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего
образования.
Стартоваядиагностикапроводитсявначале1классаивыступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием
25
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании
по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием
для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательнойорганизацииискладываетсяизрезультатовнакопленнойоценки
итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является
26
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
II. Содержательный раздел
19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классезавершается перечнем
универсальных учебных действий – познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобученияна уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а так же ориентирована на целевые
27
приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского
языкастанутфундаментомобучениянауровнеосновногообщегообразования, а также
будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует
умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой
всегопроцессаобучениянауровненачальногообщегообразования,успехивизученииэто
гопредметавомногомопределяютрезультатыобучающихся
предметам.
по
другим
учебным
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые
функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционныхсоциокультурныхидуховно-
нравственныхценностей,принятыхвобществеправилинормповедения,втомчислерече
вого,чтоспособствует
28
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,оязыкекакоднойизглавныхдухо
вно-
нравственныхценностейнарода;пониманиеролиязыкакакосновногосредстваобщения;
осознаниезначениярусскогоязыка
какгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации;пониманиеролирусскогоязыка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека;
овладение
основными
видами
речевой
деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка:фонетика,графика,лексика,морфемика,морфологияисинтаксис;об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
29
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку
навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых
норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
реализоватьвпроцессепреподаваниярусскогоязыкасовременныеподходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарнотематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения
учебного предмета на уровне начального общего образования, планируемые
результаты освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные,
предметные.Личностныеиметапредметныерезультатыпредставленысучётомметодич
ескихтрадицийиособенностейпреподаваниярусскогоязыкана уровне начального
общего образования. Предметные планируемые результаты освоения программы
даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материалапоклассам,основанноеналогикеразвитияпредметногосодержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского языка при
условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
30
обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170
часов.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениярусскогоязыкаповарианту
5федеральногоучебногоплана-540(4часоввнеделювкаждомклассе):в1классе
-132 часа, во2 -4 классах- по 136 часов.";
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и
октябре
Содержаниеобученияв1классе.
Обучениеграмоте.
Начальнымэтапомизученияучебныхпредметов«Русскийязык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»:
обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного
предмета«Русский язык»(обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературноечтение»(обучениечтению).Продолжительностьучебногокурса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20
до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса
в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдение
31
надзначениемслова.Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова,
работа
со
звуковыми
моделями:
построение
модели
звукового
состава
слова,подборслов,соответствующихзаданноймодели.Различениегласныхи согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и
глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная
единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции не буквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
32
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначениегласныхпослешипящихвсочетаниях«жи»,«ши»(вположенииподударение
м),«ча»,«ща»,«чу»,«щу»;прописнаябуквавначалепредложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам словбез стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
при письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции
букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский
алфавит:
правильное
название
букв,
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
их
последовательность.
33
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень
учебников16 (далее – учебник).
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
сочетания«чк»,«чн»;
слова
с
непроверяемыми
знаки
препинания
гласными
в орфографическом словаре учебника);
и восклицательный знаки.
в
конце
и
согласными
предложения:
точка,
(перечень
вопросительный
Пункт4статьи18Федеральногозаконаот29декабря2012г.№273-ФЗ«Обобразовании в
Российской Федерации».
16
слов
34
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определятьотличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе
слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухихсогласных
звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
35
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию–модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
действий:
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
воспринимать
суждения, выражать эмоции в соответствии
и условиями общения в знакомой среде;
с целями
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессеобщения
нормы речевого этикета;
соблюдатьправилаведениядиалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами;
о звуковом и буквенном составе слова.
действий:
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать
учебную
задачу
при
проведении
звукового
анализа,
при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
действий:
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
36
находить ошибку, допущенную при проведениизвуковогоанализа,при письме
под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний
педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,предложений.
Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,
коллективностроитьпландействий
поеёдостижению,распределятьроли,договариваться,учитыватьинтересыи
участников совместной работы;
мнения
ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2классе.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящиесогласныезвуки[ж],[ш],[ч’],[щ’];обозначениеприписьметвёрдости
и
мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1 классе).
Парныеинепарныепотвёрдости–мягкостисогласныезвуки.
Парныеинепарныепозвонкости –глухостисогласныезвуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный–согласный;гласный
ударный
–
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции«ь»:показательмягкостипредшествующегосогласноговконце
ивсерединеслова;разделительный.Использованиеприписьмеразделительных
«ъ»и«ь».
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквами«е»,«ё»,
37
«ю»,«я» (вначалесловаипослегласных).
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствии
с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Составслова(морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признакиоднокоренных(родственных)слов.Различениеоднокоренныхсловисиноним
ов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями.Выделение
(простые случаи).
в
словах
корня
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Имя
Морфология.
существительное
(ознакомление):
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол
(ознакомление):
общее
«чтосделать?»идругие),употреблениевречи.
значение,
общее
значение,
вопросы
(«что
вопросы
делать?»,
38
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
Синтаксис.
Порядоксловвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложения
от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды
предложений
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
вопросительные, побудительные предложения.
по
эмоциональной
восклицательные и невосклицательные предложения.
окраске
повествовательные,
(по
интонации):
Орфографияипунктуация.
Прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные послешипящихв
сочетаниях «жи», «ши»(в положении подударением), «ча», «ща»,
«чу»,«щу»;сочетания«чк»,«чн»(повторениеправилправописания,изученныхв
классе).
1
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написанияслова.Контрольисамоконтрольприпроверкесобственных и предложенных
текстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительный мягкий знак;
сочетания«чт»,«щн»,«нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
39
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом словаре
учебника);
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,клички
животных, географические названия;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
Развитиеречи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общениядляэффективногорешениякоммуникативнойзадачи(дляответа на заданный
вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие). Практическое
овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности
проведении парной и групповой работы.
при
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам.Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корректированиетекстовс
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростыевыводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30–45словс
использованием вопросов.
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровнеорганизоватьработунадрядомметапредметныхрезультатов:
40
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые
логические
универсальных учебных действий:
действия
как
часть
познавательных
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные)словаисловасомонимичнымикорнями:называтьпризнакисходства
и
сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов:указыватьсходство
и
различия;
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,что
обозначают;
характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотносить
понятиесегократкойхарактеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
проводитьпопредложенномупланунаблюдениезаязыковымиединицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются
(не являются) однокоренными (родственными).
х действий:
выбирать
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебны
источник
для получения информации;
получения
информации:
словарь
устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
учебника
41
согласно
заданному
алгоритму
находить
информацию, представленную в явном виде;
в
предложенном
источнике
анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформацию в соответствии
с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдля
представления информации.
действий:
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного
илиуслышанноготекста.
действий:
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных
планироватьспомощьюучителядействияпорешениюорфографической задачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
действий:
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоления
42
ошибокпривыделениивсловекорняиокончания,присписываниитекстов и записи под
диктовку.
Совместнаядеятельность:
строитьдействияподостижениюцелисовместнойдеятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться,
корректно
делать
замечания
и
высказывать
пожеланияучастникамсовместнойработы,спокойноприниматьзамечанияв свой адрес,
мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
Содержаниеобученияв3классе.
Сведенияорусскомязыке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетикаиграфика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования при письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделительнымиь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,каталогами.
Орфоэпия.
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловах
всоответствииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика.
(на
43
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Составслова(морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхсловисинонимо
в,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями;выделение
в
словах
корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова(повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс–значимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление).Выделение
в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология. Части
речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа,
в
котором
употреблено
имя
существительное.
Изменение
имён
существительныхпопадежамичислам(склонение).Именасуществительные1, 2, 3го
склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употреблениев
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов
в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
44
Частица«не»,еёзначение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащееисказуемое.Второстепенныечленыпредложения(безделения на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но»
и без союзов.
Орфографияипунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографическойошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивзавис
имости
отместаорфограммы
вслове;
контрольи
самоконтрольприпроверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимыесогласныевкорнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
безударные
гласные
(на уровне наблюдения);
в падежных
окончаниях
имён
существительных
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом словаре
учебника);
раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
Развитиеречи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение,благодарность,отказидругиеСоблюдениенормречевогоэтикета
45
и
орфоэпических
норм
в
ситуациях
учебного
и
бытового
общения.
Речевыесредства,помогающие:формулироватьиаргументироватьсобственноемнение
вдиалогеидискуссии;договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеяте
льности;контролировать(устнокоординировать)действия при проведении парной и
групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста,тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстовс
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связьпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,синонимов,союзов
«и»,«а»,«но».Ключевыесловавтексте.
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанрписьма,объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающеечтение.Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения.
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые
логические
универсальных учебных действий:
действия
как
часть
познавательных
сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастейречи:выделятьобщиеи
различные грамматические признаки;
сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение):выделять
особенности каждого типа текста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
46
объединять
имена
существительные
в
группы
по
определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,
второстепенныечлены предложения,частьречи,склонение)исоотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста
на основе предложенных учителем критериев;
спомощьюучителяформулироватьцельизменениятекста,планировать действия
по изменению текста;
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериалом;
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбиратьнаиболееподходящийдляданнойситуациитиптекста(наоснове
предложенных критериев).
х действий:
выбирать
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебны
миниисследования;
источник
анализировать
получения
текстовую,
в соответствии с учебной задачей;
информации
графическую,
при
звуковую
выполнении
информацию
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформациикак
результата наблюдения за языковыми единицами.
действий:
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
47
создавать
устные
и
письменные
тексты
повествование), соответствующие ситуации общения;
(описание,
рассуждение,
подготавливатьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,
наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
действий:
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных
планироватьдействияпорешениюорфографическойзадачи; выстраивать
последовательность выбранных действий.
действий:
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи,
члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного миниисследования
или проектного задания на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативностьдля
достижения общего успеха деятельности.
Содержаниеобученияв4классе.
Сведенияорусскомязыке.
48
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
миниисследование, проект.
лингвистический
эксперимент,
Фонетикаиграфика.
Характеристика,сравнение,классификациязвуковвнесловаивсловепо заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
Составслова(морфемика).
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфема
ми окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология.
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имясуществительное.Склонениеимёнсуществительных
(кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на
«ье»,
например,
«ожерелье»
во
множественном
кромесобственныхимёнсуществительныхна«-ов»,«-ин»,«-ий»);
числе;
а
также
49
именасуществительные1,2,3госклонения(повторениеизученного).Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
именисуществительного(повторение).Склонениеимёнприлагательных
во
множественном числе.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоимения
1го
3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
и
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени(спряжение).ІиІІспряжениеглаголов.Способыопределения I и II спряжения
глаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениевречи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз;союзы«и»,«а»,«но»впростыхисложныхпредложениях. Частица
«не», «её» значение (повторение).
Синтаксис.
Слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение,осознание их сходства и
различий;
виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,вопросительныеипобудительные);видыпредложений
по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словамивпредложении(припомощисмысловыхвопросов);распространённые
нераспространённые предложения (повторение изученного).
и
Связьмеждусловамивсловосочетании.
Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзами«а»,«но»,
содиночнымсоюзом«и».Интонацияперечислениявпредложениях
членами.
с
однородными
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения
(без называния терминов).
Орфографияипунктуация.
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.
50
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографическойошибки;различныеспособырешенияорфографическойзадачивзавис
имостиотместаорфограммывслове;контрольприпроверкесобственных
и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правилаправописанияиихприменение:
безударныепадежныеокончанияимёнсуществительных
(кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на«ье»,например,«ожерелье»вомножественномчисле,а также кроме собственных
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна«-ться»и«-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединёнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитиеречи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устногоиписьменногообщения(письмо,поздравительнаяоткрытка,объявление
идругие);диалог;монолог;отражениетемытекстаилиосновноймысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочный
51
устныйпересказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу
над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые
логические
универсальных учебных действий:
действия
как
часть
познавательных
устанавливатьоснованиядлясравненияслов,относящихсякразнымчастямречи;ус
танавливатьоснованиядлясравненияслов,относящихся
отличающихся грамматическими признаками;
к
одной
части
речи,
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединятьглаголывгруппыпоопределённомупризнаку(например,время,
спряжение);
объединять
предложения
устанавливать этот признак;
по определённому
признаку,
самостоятельно
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(склонение,
спряжение,
неопределённаяформа,однородныечленыпредложения,сложноепредложение)и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
сравниватьнескольковариантоввыполнениязаданийпорусскомуязыку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
алгоритму
различные
(звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
виды
анализа
52
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, миниисследования);
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
выбирать
справочниками
источник
в
получения
поисках
информации,
информации,
работать
необходимой
со
для
словарями,
решения
учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицахсамостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособа
её
проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске
для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
действий:
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выраженияэмоцийвсоответствиисцелямииусловиямиобщения в знакомой среде;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)
выступления.
к
тексту
Самоорганизациякакчастьрегулятивныхуниверсальныхучебных
53
действий:
самостоятельно
планировать
для получения результата;
действия
по
решению
учебной
задачи
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
действий:
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебны
е действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
исвойвкладвнеё;
приниматьоценкусвоейработы.
Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесси
совместной работы;
результат
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясиспользованиемпредложенных
образцов, планов, идей.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкуна уровне
начального общего образования.
В результате изучения русского языка на уровне начального
общегообразования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине,втомчислечерез изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,
понимание ролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации
54
иязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущему
своейстраныиродногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработе
с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числена
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправах
и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в
текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственноевоспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
собственного жизненного и читательского опыта;
с
использованием
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчисле
сиспользованиемязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияи чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическоевоспитание:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоего
народов;
культуре,
и
других
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важностирусского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяи
благополучия:
соблюдение
правил
безопасного
поиска
в
эмоционального
информационной
дополнительной информации в процессе языкового образования;
среде
55
бережное
отношение
проявляющееся
в
выборе
к
физическому
приемлемых
и
способов
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
психическому
речевого
здоровью,
самовыражения
5) трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числеблагодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка),
интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровиз текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценностьнаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьи
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
сформированы
следующие
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У
обучающегося
будут
действия,
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения,тексты),
устанавливать
основания
для
сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц
(звуков,частейречи,предложений,текстов);классифицироватьязыковыеединицы;
56
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
практическойзадачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапросна
дополнительную информацию;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдения
языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
и
за
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиедействияпри
работе с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
57
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обраща
ясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информациивИнтернете(информациионаписанииипроизношениислова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представлениялингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствии
целями и условиями общения в знакомой среде;
с
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
(описание,
рассуждение,
подготавливатьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарной
и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
58
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;корректировать
свои
иорфографическихошибок;
соотносить
результат
учебные
действия
деятельности
с
для
преодоления
поставленной
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
речевых
учебной
задачей
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
при осуществлении совместной деятельности:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуч
астиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуации
на
основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесси
совместной работы;
результат
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Предметныерезультаты изучения русскогоязыка.Кконцуобучения в 1
классе обучающийся научится:
различатьсловоипредложение;выделятьсловаизпредложений;
выделять звуки из слова;
59
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые,звонкиеиглухие(внеслова
слове);
и
в
различатьпонятия«звук»и«буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписаниесловвпредло
жении;знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйи
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простыеслучаи:словаизслоговтипа«согласный+гласный»);гласныепослешипящихв
сочетаниях «жи», «ши»(в положении подударением), «ча», «ща»,
«чу»,«щу»; непроверяемые гласные и согласные (переченьслов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писатьподдиктовку(безпропусков иискаженийбукв) слова,предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам; понимать
прослушанный текст;
читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдением
60
интонацииипаузвсоответствиисознакамипрепинаниявконцепредложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устносоставлятьтекстиз3–5предложенийпосюжетнымкартинкам и на основе
наблюдений;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения
во 2 классе обучающийся научится:
осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданнымпараметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова, в том числе с
учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначатьприписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквоймягкийзнак в середине
слова;
находитьоднокоренныеслова;
выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
выделять в слове окончание;
выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«чтосделать?»
другие;
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?»,
«какие?»;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной окраске;
и
61
находить место орфограммы в слове и между словами по изученнымправилам;
применятьизученныеправилаправописания,втомчислесочетания чк, чн, чт; щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкиеи глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пользоваться
учебника;
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарями
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания (2–4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)устно
письменно (1–2 предложения);
и
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45
словс использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Предметныерезультаты изучения русскогоязыка.Кконцуобучения в 3
классе обучающийся научится:
объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийской
62
Федерации;
характеризовать,сравнивать,классифицироватьзвукивнесловаивслове
заданным параметрам;
по
производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами;без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функцийбукв«е»,«ё»,«ю»,«я»,всловахсразделительными«ь»,«ъ»,всловах
непроизносимыми согласными;
с
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении(простые
случаи);
определятьзначениесловавтексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имёнсуществительных:род,число,падеж;склонятьвединственномчисле
существительные с ударными окончаниями;
имена
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
63
использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторов в
тексте;
различатьпредлогииприставки;
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной окраске;
находить
главные
члены предложения;
и
второстепенные
(без
деления
на
виды)
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;находить
место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее65словсучётомизученных
правилправописания;
находитьиисправлятьошибкипоизученнымправилам;
пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания
(3–5предложенийнаопределённуютему,порезультатамнаблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определятьключевыесловавтексте;
определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста;
выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхслов
64
илипредложенийихсмысловоесодержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленномуплану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
Предметныерезультаты изучения русскогоязыка.Кконцуобучения в 4
классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
объяснятьрольязыкакакосновногосредстваобщения;
объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации
и языка межнационального общения;
осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщейкультуры
человека;
проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложенным в
учебнике алгоритмом);
подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложенным
словам антонимы;
выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определять значение
слова по контексту;
проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять
грамматические
признаки
имён
прилагательных:
(вединственномчисле),число,падеж;проводитьразборимениприлагательного как
род
65
частиречи;
устанавливать
(находить)
неопределённую
форму
глагола;
грамматическиепризнакиглаголов:спряжение,время,лицо(внастоящеми
определять
будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить
разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторов в тексте;
различатьпредложение,словосочетаниеислово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
распознавать
предложения
с
однородными
членами;
составлять
предложениясоднороднымичленами;использоватьпредложениясоднороднымичлена
ми в речи;
разграничивать
простые
распространённые
и
сложные
предложения,
состоящиеиздвухпростых(сложносочинённыессоюзами«и»,«а»,«но» и бессоюзные
сложные
предложения
распространённые
и
без
сложные
называния
терминов);
предложения,
состоящие
составлять
из
двух
простые
простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученнымправилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например,
ожерельевомножественномчисле,атакжекромесобственных
66
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания
имёнприлагательных;мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголов
вформе2голицаединственногочисла;наличиеилиотсутствиемягкогознака
вглаголахна-тьсяи-тся;безударныеличныеокончанияглаголов;
знаки
препинания
впредложениях соднородными членами,соединёнными союзами и, а, но и без
союзов;
правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкипо изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;
строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывания
(4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(3–5предложений)для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли;
корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста; составлять
план к заданным текстам;
осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять
в
процессе
изучающего
чтения
поиск
информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей;
67
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнятьзначениесловаспомощьюсправочныхизданий,втомчислеиз
числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Поурочноепланирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
"Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П.
Канакина, В.Г. Горецкий)
Таблица2
1 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок3
Различение предложения и слова
Урок4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление
Урок5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок6
Составление предложения из слов
Урок7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого
68
им предмета
Урок8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок10 Различаем первые звук в словах
Урок11 Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок12 Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок13 Проводим параллельные линии
Урок14 Отрабатываем параллельные линии
Урок15 Ориентируемся на рабочей строке
Урок16 Пишем элементы букв
Урок17 Особенность гласных звуков
Урок18 Отрабатываем письмо элементов букв
Урок19 Письмо строчной и заглавной букв А,а
Урок20 Закрепление написания строчной и заглавной букв А,а
Урок21 Слогообразующая функция гласных звуков
Урок22 Письмо строчной и заглавной букв О,о
Урок23 Закрепление написания строчной и заглавной букв О,о
Урок24 Письмо строчной и заглавной букв И,и
69
Урок25 Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок26 Закрепление написания строчной и заглавной букв И,и
Урок27 Письмо строчной буквы ы
Урок28 Письмо строчной и заглавной букв У,у
Урок29 Закрепление написания строчной и заглавной букв У,у
Урок30 Повторяем особенности гласных звуков
Урок31 Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих
гласные звуки
Урок32 Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок33 Письмо строчной и заглавной букв Н,н
Урок34 Закрепление написания строчной и заглавной букв Н,н
Урок35 Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок36 Письмо строчной и заглавной букв С,с
Урок37 Закрепление написания строчной и заглавной букв С,с
Урок38 Письмо строчной и заглавной букв К,к
Урок39 Закрепление написания строчной и заглавной букв К,к
Урок40 Письмо строчной и заглавной букв Т,т
Урок41 Закрепление написания строчной и заглавной букв Т,т
Урок42 Письмо строчной и заглавной букв Л,л
70
Урок43 Закрепление написания строчной и заглавной букв Л,л
Урок44 Письмо строчной и заглавной букв Р,р
Урок45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
Урок46 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквР,р
Урок47 ПисьмострочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок48 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок49 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок50 Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок51 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок52 ПисьмострочнойизаглавнойбуквП,п
Урок53 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквП,п
Урок54 ПисьмострочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок55 Различаемзвонкиеиглухиесогласные
Урок56 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок57 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЗ,з
Урок58 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЗ,з
Урок59 ПисьмострочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок60 Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
71
Урок61 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок62 ПисьмострочнойизаглавнойбуквД,д
Урок63 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквД,д
Урок64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкости-глухости согласные
Урок65 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЯ,я
Урок66 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойЯ,я
Урок67 ПисьмострочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок68 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок69 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок70 Твердыеимягкиесогласные звуки
Урок71 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок72 Письмострочнойбуквыь
Урок73
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок74 ПисьмострочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок75 Подборслов,соответствующихзаданноймодели
Урок76 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок77 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЖ,ж
72
Урок78 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок79 Особенностишипящихзвуков
Урок80 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок81 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок82 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЙ,й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й.
Урок83 Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами
Урок84 ПисьмострочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок85 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок86 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок87 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок88 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок89 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок90 Тренируемся
модели
подбирать
слова, соответствующие
Урок91 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок92 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок93 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок94 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЩ,щ
заданной
73
Урок95
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие
Урок96 ПисьмострочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок97 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок98 Построениемоделейзвуковогосоставаслов
Урок99 Обобщаемзнанияосогласныхзвуках
Урок
100
Письмострочнойбуквыъ
Урок
101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
104
Резервныйурок.Отрабатываемумениеопределятьколичество
слогов в слове
Урок
105
Резервныйурок.Раздельноенаписаниесловвпредложении
Урок
106
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.
Урок
107
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми
Урок
Тексткакединица речи
74
108
Урок
109
Предложениекакединицаязыка
Урок
110
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
знак в конце предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма списывания предложений
Урок
111
Словоипредложение:сходствоиразличие.Каксоставить
предложение из набора слов
Урок
112
Установление связи
смысловых вопросов
Урок
113
Составлениепредложенийизнабораформслов.Отработка
алгоритма записи слов и предложений
Урок
114
Восстановлениедеформированныхпредложений.
Урок
115
Ситуацииобщения.Диалог
Урок
116
Словокакединицаязыка.Значениеслова
Урок
117
Составлениенебольшихустныхрассказов
Урок
118
Слова,называющиепредметы
Урок
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
предложений из набора слов
слов
в
предложении
что?
при
помощи
Составление
75
Урок
120
Слова,называющиепризнакапредмета
Урок
121
Слова,отвечающиенавопросыкакой?,какая?какое?,какие?
Урок
122
Слова,называющиедействияпредмета
Урок
123
Слова,отвечающиенавопросычтоделать?,что сделать?
Урок
124
Отрабатываемумениезадатьвопроскслову
Урок
125
Наблюдаем зазначениями слов.Сколько значенийможет бытьу
слова
Урок
126
Отработкаалгоритмасписываниятекста
Урок
127
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений
Урок
128
Наблюдениевтекстезасловами,близкимипозначению
Урок
129
Речевойэтикет:ситуацияобращениеспросьбой.Какиеслова мы
называем вежливыми
Урок
130
Речевойэтикет:ситуацияблагодарности.Мягкийзнак.Когда
употребляется в словах буква ь
Урок
131
Слог.Определениеколичестваслоговвслове.Ударныйслог.
Деление слов на слоги
76
Урок
132
Отработкаправилапереносаслов.Когдануженпереносслова
Урок
133
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосостава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок
134
Алфавит
Урок
135
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов
Урок
136
Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение
Урок
137
Речевойэтикет:ситуациязнакомства
Урок
138
Гласныеударныеибезударные.Ударениевслове
Урок
139
Резервныйурок.Какобозначитьбуквойбезударныйгласный звук
Урок
140
Общеепредставлениеородственныхсловах.Объяснительное
письмо слов
Урок
141
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными
Урок
142
Составление
наблюдений
Урок
143
Резервныйурок.БуквыИиЙ.Переноссловсострокина строку
Урок
Функциибукве,ё,ю,я.Какобозначитьнаписьмемягкость
небольших
устных
рассказов
на
основе
77
144
согласныхзвуков
Урок
145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется
в словах буква ь
Урок
146
Согласныезвуки:систематизациязнаний.Глухиеизвонкие
согласные звуки
Урок
147
Резервныйурок.Какобозначитьбуквойпарныйпоглухостизвонкости согласный звук
Урок
148
Обучениеприемамсамопроверкипослесписываниятекста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок
149
Правописаниесочетанийчк,чн.Шипящиесогласныезвуки
Урок
150
Закрепление правописания слов с сочетаниями
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок
151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок
152
Закрепление правописания
сочетаниях жи, ши
Урок
153
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок
154
Речевойэтикет:ситуацияизвинения
Урок
155
Закрепление правописания
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок
Заглавнаябуквавименахсобственных:вименахифамилиях
гласных
гласных
после
после
чк,
чн.
шипящих
в
шипящих
в
78
156
людей.
Заглавнаябуквавименахсобственных:вкличкахживотных
Урок
157
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Урок
158
Резервныйурок.Переноссловсострокинастроку
Урок
159
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслов
Урок
160
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслов
Урок
161
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслови
предложений
Урок
162
Резервныйурок.Объяснительнаязаписьподдиктовкутекста
Урок
163
Объяснительныйдиктант
Урок
164
Резервныйурок.Каксоставитьпредложениеизнабораслов
Урок
165
Резервныйурок.Составлениеизнабораформсловпредложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПОПРОГРАММЕ:165
Таблица2.1
79
2 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок2
Диалогическаяформаречи
Урок3
Резервныйурокпоразделулексика:опроисхождениислов
Урок4
Текст
Урок5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Урок6
Тема текста
Урок7
Основнаямысль
Урок8
Заглавиетекста
Урок9
Подборзаголовковкпредложеннымтекстам
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
Урок10 текстам.
Отражениевзаголовкетемыилиосновноймысли текста
Урок11 Последовательностьчастейтекста(абзацев).Абзац.Красная строка
Урок12
Корректирование
текстов
предложений. Тренинг
с
нарушенным
порядком
80
Урок13
Отработка умения корректировать
порядком предложений
тексты с нарушенным
Урок14 Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомабзацев
Урок15
Отработка умения корректировать
порядком абзацев
тексты с нарушенным
Урок16 Предложениекакединицаязыка
Урок17 Предложениеислово
Урок18 Связьсловвпредложении
Урок19 Видыпредложенийпоцеливысказывания
Урок20 Повествовательные,
предложения
вопросительные,
побудительные
Урок21 Восклицательныеиневосклицательные
Урок22
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложени
я (логическое ударение)
Урок23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными
и второстепенными членами предложения
Урок24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи словв
предложении
Урок25 Предложение:систематизациязнаний
Урок26 Словоиегозначение
Урок27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря
81
Урок28 Однозначныеимногозначныеслова
Урок29 Значениесловавсловареи тексте
Урок30 Многозначныеслова.Прямоеипереносноезначениеслова
Урок31 Синонимы
Урок32 Синонимывтексте
Урок33 Антонимы
Урок34 Наблюдениезаиспользованиемантонимов
Урок35 Резервныйурокпоразделулексика:работаемстолковымсловарем
Урок36 Обобщениезнанийпоразделу"Лексика"
Урок37 Резервныйурокпоразделулексика
Урок38 Однокоренные(родственные)слова.Кореньслова
Урок39 Признакиоднокоренных(родственных)слов.Кореньслова
Урок40 Коренькакчастьслова
Урок41 Коренькакобщаячастьродственных слов
Урок42 Кореньслова:обобщениезнаний
Урок43 Окончаниекакизменяемаячастьслова
Урок44 Изменениеформысловаспомощьюокончания
Урок45 Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
82
Урок46
Резервныйурокпоразделусоставслова:нулевоеокончание(наблюде
ние)
Урок47 Суффикскакчастьслова
Урок48 Приставкакакчастьслова(наблюдение)
Урок49 Рольсуффиксови приставок
Урок50 Составслова:систематизациязнаний
Урок51 Составслова:обобщение
Урок52
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня
Урок53
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются
слова(наблюдение)
Урок54 Суффикскакчастьслова:наблюдениезазначением
Урок55
Делениесловнаслоги.Использованиезнанияалфавитаприработе со
словарями
Урок56 Переноссловпослогам
Урок57 Переноссловпослогам:закрепление
Урок58
Различениезвуковибукв.Различениеударныхибезударных
гласных звуков
Урок59
Составление устного рассказа по репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Урок60 Резервныйурокпоразделуфонетика:различаемзвукиибуквы
83
Урок61
Подробное изложение повествовательноготекста объемом 30- 45
слов с использованием вопросов
Урок62 Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне
Урок63 Единообразноенаписаниегласныхвкорне
Урок64
Способы проверкинаписаниябуквы,обозначающейбезударный
гласный звук в корне слова
Урок65 Обозначениебуквойбезударногогласногозвукавкорнеслова
Урок66 Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне:
закрепление
Урок67
Объяснительный диктант:
гласные в корне слова
учимся
обозначать
безударные
Урок68 Непроверяемыегласныевкорнеслова
Урок69
Правописание слов с проверяемыми
безударными гласными в корне слова
и
непроверяемыми
Урок70 Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок71 Отработкаправописаниясловсорфограммамивзначимых частях
слов
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Урок72 Согласный звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные
звуки и буквы для их обозначения
Урок73 Знакомствосжанромпоздравления
Урок74 Функциимягкогознака
84
Урок75 Резервныйурокпоразделуфонетика:учимсяхарактеризовать звуки
Урок76
Выборязыковыхсредствдляответаназаданныйвопроспри работе в
паре (группе)
Урок77
Выборязыковыхсредствдлявыражениясобственногомнения при
работе в паре (группе)
Урок78 Повторениеалгоритмасписываниятекста
Урок79 Диктантнаизученныеправила(безударныегласныевкорнеслова)
Урок80 Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки
Урок81 препинания в конце предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок82
Резервныйурокпоразделуорфография: тренинг"Слог.Перенос
слов" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: использование
Урок83 орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Урок84 Сочетаниячк,чн,чт,щн,нч
Урок85 Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в
паре(группе)(начать,поддержать,закончитьразговор,привлечь
внимание и другие)
Урок86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
85
Урок87 Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Урок89
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составлениетекстапо
рисунку на тему "День рождения"
Урок90 Парныеинепарныепозвонкости -глухостисогласныезвуки
Урок91
Правописаниесловспарнымпозвонкости -глухостисогласным в
корне слова
Урок92 Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне
слова
Урок93 Способыпроверкисогласныхвкорнеслова
Урок94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Урок95 Учимсяписатьбуквысогласныхвкорнеслова
Урок96
Объяснительныйдиктант:учимсяписатьбуквысогласныхвкорне
слова
Урок97 Учимсяписатьбуквыгласныхисогласныхвкорнеслова
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
Урок98 "Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков
в корне слова" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок99
Подробное изложение повествовательноготекста объемом 30- 45
слов с использованием вопросов
86
Урок
100
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок
101
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
Урок
102
Правописаниесловсразделительныммягкимзнаком
Урок
103
Отработкаправописаниясловсразделительныммягкимзнаком
Урок
104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
Урок
105
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным мягким знаком" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок
106
Повторениеправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастях
слов
Урок
107
Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок
108
Имясуществительноекакчастьречи
Урок
109
Имясуществительное:употреблениевречи
Урок
110
Имясуществительное:значение
Урок
Имясуществительное:вопросы("кто?","что?")
87
111
Урок
112
Употреблениезаглавнойистрочнойбуквы
Урок
113
Составление устного рассказа по репродукции картины И.
Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Урок
114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Урок
115
Заглавная
названия
Урок
116
Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
буква
в
именах
собственных:
географические
Урок
117
Имясуществительное:изменениепочислам
Урок
118
Числоимен существительных
Урок
119
Резервныйурокпоразделуморфология:изменениепочислам имен
существительных
Урок
120
Объяснительныйдиктантнаизученныеправила(орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
Урок
121
Глаголкакчастьречи
Урок
122
Глагол:значение.Длячегонужныглаголывнашейречи?
88
Урок
123
Глагол:вопросы"чтоделать?","чтосделать?"идругие
Урок
124
Рольглаголоввречи
Урок
125
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:Составлениетекста на
тему пословицы
Урок
126
Текст-повествование
Урок
127
Особенноститекстов-повествований
Урок
128
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление текста-повествования натему
"Как приготовить салат"
Урок
129
Обобщениезнанийоглаголе
Урок
130
Резервныйурокпоразделуморфология.Тренинг.Отработкатемы
"Глагол"
Урок
131
Диктантнаизученныеправила(орфограммыкорня)
Урок
132
Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Урок
133
Имяприлагательноекакчастьречи
Урок
134
Имяприлагательное:значение
89
Урок
135
Обобщениезнанийобимениприлагательном
Урок
136
Резервный урок по разделу
прилагательных в тексте
Урок
137
Связьимениприлагательногосименемсуществительным
Урок
138
Текст-описание
Урок
139
морфология:
роль
имен
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки наземлю"
Урок
140
Особенноститекстов-описаний
Урок
141
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекстописание. Составление текста-описания натюрморта
Урок
142
Диктантнаизученныеорфограммывкорнеслова
Урок
143
Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Урок
144
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам
Урок
145
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составлениетекстапо
рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Урок
Текст-рассуждение
90
146
Урок
147
Особенноститекстов-рассуждений
Урок
148
Предлог.Отличиепредлоговотприставок
Урок
149
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до,
у,о, об и другие
Урок
150
Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными
Урок
151
Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Урок
152
Частиречи:обобщение.Тренинг
Урок
153
Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Урок
154
Резервныйурокпоразделуморфология:частиречи.Тренинг
Урок
155
Различениетекстов-описанийитекстов-повествований
Урок
156
Резервныйурокпоразделуморфология.Тренинг.Отработкатемы
"Предлоги"
Урок
157
Частиречи:систематизациязнаний
Урок
Резервный
урок
по
разделу
морфология:
роль
имен
91
158
существительныхвтексте
Урок
159
Резервныйурокпоразделуморфология:рольглаголоввтексте
Урок
160
Правописаниесловсорфограммамивзначимыхчастяхслов:
систематизация
Урок
161
Правописаниесловсорфограммамивзначимыхчастяхслов:
обобщение
Урок
162
Резервныйурокпоразделуразвитие речи
Урок
163
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок
164
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен существительных; правописание парных по
глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с
использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок
165
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Урок
166
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
приставок;правописаниебуквосочетанийсшипящимизвуками
92
(сиспользованиемэлектронныхобразовательныхресурсов)
Урок
167
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
"Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок
168
Резервныйурокпоразделуорфография
Урок
169
Резервныйурокпоразделуорфография
Урок
170
Контрольнаяработа
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:170, изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее17
Таблица2.2
3 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
РусскийязыккакгосударственныйязыкРоссийскойФедерации
Урок2
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2 классе:
признаки текста
Урок3
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2 классе:
тема текста, основная мысль текста
93
Урок4
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2 классе:
заголовок
Урок5 Определение
рассуждение
Урок6
типов
текстов:
повествование,
описание,
Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Урок7 Определениетиповтекстов:обобщение
Урок8 Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложений
Урок9 Предложение
Урок10
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине
Урок11 Обобщениезнанийовидахпредложений
Урок12 Связьсловвпредложении
Урок13 Главныечленыпредложения
Урок14 Подлежащее
Урок15 Сказуемое
Урок16 Подлежащееисказуемое
Урок17 Второстепенныечленыпредложения
Урок18 Предложенияраспространенныеинераспространенные
Урок19 Однородныечленыпредложения
94
Урок20 Однородныечленыпредложенияссоюзамии,а,но
Урок21 Однородныечленыпредложениябез союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы.
Урок22 Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине
Урок23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"
Урок24 Лексическоезначениеслова.Синонимы,антонимы
Урок25 Работаемстолковымисловарями
Урок26 Прямоеипереносноезначениеслова
Урок27 Наблюдаемзазначениямисловвтексте
Урок28 Устаревшиеслова(наблюдение)
Урок29
Ключевыесловавтексте.Подробноеизложениесязыковыманализо
м текста
Урок30
Части речи. Обобщение
изученных частях речи
Урок31
Составлениепланатекста.Составлениепредложений.Устное
описание картины
Урок32
Однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных
(родственных) слов
и уточнение
представлений
Урок33 Характеристиказвуковрусскогоязыка
Урок34 Повторениеизученныхорфографическихправил:гласныепосле
об
95
шипящих,буквосочетаниячк,чн,чт,щн, нч
Урок35 Повторяемправописаниесловсразделительныммягкимзнаком
Урок36 Соотношениезвуковогоибуквенногосоставаслов
Урок37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
Урок38
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями
Урок39
Отработка способов решения орфографической
зависимости от места орфограммы в слове
задачи
в
Урок40
Отработка способов решения орфографической задачи
зависимости от места орфограммы в слове: трудные случаи
в
Урок41 Окончаниекакизменяемаячастьслова
Урок42 Нулевоеокончание
Урок43 Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова
Урок44 Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова
Урок45
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончан
ия, корня, приставки, суффикса
Урок46
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание
картины
Урок47 Составслова:обобщение
Урок48
Изложение повествовательного
предложенного плана
текста
с
использованием
96
Урок49
Резервныйурокпоразделусоставслова:проектноезадание"Семья
слов"
Урок50
Повторяемправописаниепроверяемыхбезударныхгласныхв корне
слова
Урок51
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
Урок52
Урок53
и
непроверяемых
Правописаниесловсдвумябезударнымигласнымивкорне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
Урок54 согласных в корне слова. Составление текста на основе личных
наблюдений или по рисунку
Урок55 Непроизносимыесогласныевкорнеслова
Урок56
Наблюдение за обозначением
согласных в корне слова
буквами
непроизносимых
Урок57 Отработканаписаниянепроизносимыхсогласныхвкорнеслова
Урок58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Урок59 Правописаниесловсудвоеннымисогласными
Урок60 Отработкаправописаниясловсудвоеннымисогласными
Урок61 Написаниетекстапозаданномуплану
Урок62 Резервныйурокпоразделуорфография:контрольнаяработапо
97
теме"Правописаниесловсорфограммамивкорне"
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок63 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок64 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок65 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок66 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Урок67 Закрепляемправописаниесуффиксовиприставок
Урок68 Продолжаемучитьсяписатьприставки:пишемприставки
Урок69 Разделительныйтвердыйзнак
Урок70 Знакомствосжанромобъявления
Урок71 Объясняющийдиктант:повторениеправилправописания
Урок72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
однородными членами, не соединенными союзами
с
Урок73
Наблюдаем за знаками
однородными членами
с
Урок74
Вспоминаемнормыречевогоэтикета:приглашение,просьба,извине
ние, благодарность, отказ
препинания
в
предложениях
98
Урок75
Продолжаемучитьсясоставлятьплантекста.Составлениеизапись
текста по рисунку на одну из данных тем
Урок76
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок77
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок78
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок79 Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами
Урок80 Ознакомительноечтение:когдаононужно
Урок81
Имясуществительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
Урок82
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Урок83
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок84 Числоимен существительных
Урок85
Имена существительные единственного и множественного
числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа
Урок86 Изменениеименсуществительныхпочислам
Урок87 Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
Урок88 Родименсуществительных
99
Урок89 Мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных
Урок90
Закрепляемправило"Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен
существительных"
Урок91
Отрабатываем правило"Мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных". Объяснительный диктант
Урок92
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок93 Падежименсуществительных
Урок94
Создание собственных
рассказа по картине
текстов-повествований.
Составление
Урок95 Падежименсуществительных:именительныйпадеж
Урок96 Падежименсуществительных:родительныйпадеж
Урок97 Падежименсуществительных:дательныйпадеж
Урок98 Пишемпоздравительнуюоткрыткукпразднику8Марта
Урок99 Падежименсуществительных:винительныйпадеж
Урок
100
Падежименсуществительных:творительныйпадеж
Урок
101
Падежименсуществительных:предложныйпадеж
Урок
102
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение).
Устноеописаниекартины
100
Урок
103
Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок
104
Изложение
текста
составленного плана
Урок
105
Обобщениезнанийобименисуществительном.Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)
Урок
106
Наблюдениезаправописаниембезударныхокончанийимен
существительных 1-го склонения
Урок
107
Правописание безударных окончаний имен существительных 1го склонения
Урок
108
Наблюдениезаправописаниембезударныхокончанийимен
существительных 2-го склонения
Урок
109
Правописание безударных окончаний имен существительных 2го склонения
Урок
110
Наблюдениезаправописаниембезударныхокончанийимен
существительных 3-го склонения
Урок
111
Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомабзацев
Урок
112
Правописание безударных окончаний имен существительных 3го склонения
Урок
113
Правописание
окончаний
множественном числе
Урок
114
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных:
систематизация знаний
Урок
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
с
использованием
имен
самостоятельно
существительных
во
101
115
окончанияхименсуществительных)
Урок
116
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных:
обобщение
Урок
117
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"
Урок
118
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Урок
119
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиописаниями
в
научном
и
художественном
стилях.
Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Урок
120
Изменениеименприлагательныхпородам
Урок
121
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыимени
существительного
Урок
122
Изменениеименприлагательныхпочислам
Урок
123
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Урок
124
Склонениеименприлагательных
Урок
125
Значенияименприлагательных
Урок
Наблюдениезазначениямиименприлагательных
102
126
Урок
127
Значенияименприлагательных:обобщение.Устноеописание
картины
Урок
128
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных
в единственном числе
Урок
129
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных
во множественном числе
Урок
130
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном
и во множественном числе
Урок
131
Обобщение
знаний
прилагательных
Урок
132
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных"
Урок
133
Обобщение
знаний
о
написании
существительных и имен прилагательных
Урок
134
Местоимение(общеепредставление)
Урок
135
Личныеместоимения
Урок
136
Какизменяютсяличныеместоимения
Урок
137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"
о
написании
окончаний
окончаний
имен
имен
103
Урок
138
Употреблениеличныхместоименийвречи
Урок
139
Правописаниеместоименийспредлогами
Урок
140
Правописаниеместоимений
Урок
141
Знакомствосжанромписьма
Урок
142
Учимсяписатьписьма
Урок
143
Использование
личных
местоимений
неоправданных повторов в тексте
Урок
144
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок
145
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
Урок
146
Значениеиупотреблениеглаголоввречи.Составлениетекста по
сюжетным рисункам
Урок
147
Неопределеннаяформаглагола
Урок
148
Изменениеглаголовпочислам
Урок
149
Настоящеевремяглаголов
для
устранения
104
Урок
150
Будущеевремяглаголов
Урок
151
Прошедшеевремяглаголов.Составлениетекста-рассужденияпо
заданной теме
Урок
152
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательноготекстапоопорнымсловамисамостоятельно
составленному плану
Урок
153
Родглаголоввпрошедшемвремени
Урок
154
Наблюдениезанаписаниемокончанийглаголоввпрошедшем
времени
Урок
155
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы
Урок
156
Частицане,ее значение
Урок
157
Правописаниечастицынесглаголами
Урок
158
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление
совета-рассуждения
с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с частицей не
Урок
159
Правописаниеглаголов
Урок
160
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы
Урок
Частиречи:систематизацияизученногов3классе
105
161
Урок
162
Части
речи:
обобщение.
повествовательного текста
Подробное
Урок
163
Резервныйурок:повторениепоразделуморфология
изложение
Урок
164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком
абзацев
Урок
165
Повторяемправописаниесловсизученнымив13классахорфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок
166
Повторяемправописаниесловсизученнымив13классахорфограммами
Урок
167
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
168
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
169
Резервныйурокпоразделуорфография:контрольнаяработа"Чему
мы научились на уроках правописания в 3 классе"
Урок
170
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский языкне
является
родным.
Изучающее
чтение.
Функции
ознакомительного чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы,-не более17
Таблица2.3
106
4 класс
Nурока
Урок1
Темаурока
Русский язык как язык межнационального общения. Наша
речьи наш язык
Урок2 Текст:темаиосновнаямысль.Текстиегоплан
Урок3 Текст: заголовок
Урок4 Текст.План текста
Урок5
Текст.Структуратекста.Составлениетекста(сказки)поегоначалу
Урок6 Вспоминаемтипытекстов
Урок7
Различаемтексты-повествования,тексты-описанияитекстырассуждения
Урок8 Текст.Образныеязыковыесредства
Урок9
Подбираемзаголовки,отражающиетемуилиосновнуюмысль
текста
Урок10 Пишемсобственныйтекстпопредложенномузаголовку
Урок11
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,
вопросительные и побудительные
Урок12
Виды
предложений
по
эмоциональной
восклицательные и невосклицательные
Урок13 Резервный
урок
по
разделу
синтаксис:
окраске:
предложения
с
107
обращениями(наблюдение)
Урок14 Распространенныеинераспространенныепредложения
Урок15 Словосочетание
Урок16 Связьсловвсловосочетании
Урок17
Связь междусловамив предложении(припомощисмысловых
вопросов)
Урок18 Связьсловвсловосочетании:обобщение
Урок19 Предложениеисловосочетание:сходствоиразличие.Тренинг
Урок20
Учимся пересказывать: подробный письменныйпересказ текста.
Изложение
Урок21
Повторение: слово, сочетание
предложение. Тренинг
Урок22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Урок23
Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами
Урок24
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соедине
нными союзами
Урок25
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соедине
нными союзом и
Урок26
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соедине
нными союзами и, а, но
слов
(словосочетание)
и
108
Урок27
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов
Урок28
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соедине
нными союзами и, а, но, и без союзов
Урок29
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок30 Запятаямеждуоднороднымичленами.Тренинг
Урок31
Запятаямеждуоднороднымичленами,соединеннымисоюзом.
Тренинг
Урок32
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?
Урок33 Союзкакчастьречи
Урок34 Сложныепредложения
Урок35 Сложныепредложенияссоюзамии,а,но
Урок36 Союзыи,а,новпростыхисложныхпредложениях
Урок37
Наблюдаемзазнакамипрепинаниявсложномпредложении,состоя
щем из двух простых
Урок38
Пробуемставитьзнакипрепинаниявсложномпредложении,
состоящем из двух простых
Урок39 Сложныепредложениябезсоюзов.Тренинг
Урок40 Предложенияспрямойречьюпослесловавтора
Урок41 Наблюдениезазнакамипрепинаниявпредложенииспрямой
109
речьюпослесловавтора
Урок42
Резервныйурокпоразделусинтаксис:синтаксическийанализ
предложения
Урок43
Резервныйурокпоразделусинтаксис:повторяемвсе,чтоузнали о
синтаксисе
Урок44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревшихслов.Опроисхождениислов.Заимствованныеслова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
Урок45 синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Урок46
Сочинениекаквидписьменнойработы.Написаниесочинения по
своим наблюдениям
Урок47 Наблюдаемзаиспользованиемвречифразеологизмов
Урок48 Учимсяпониматьфразеологизмы
Урок49 Учимсяиспользоватьфразеологизмы
Урок50 Повторяемсоставслова
Урок51 Основаслова
Урок52
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса
Урок53 Отрабатываемразборсловапосоставу
Урок54
Правописаниесуффиксовименсуществительных.Правописание
приставок и суффиксов
110
Правилаправописания,изученные в1 -3 классах.Правописание
Урок55 безударных гласных в корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Урок56 Правописаниенепроизносимых согласных.Правописаниесловс
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок57 Обобщение:самостоятельныеислужебныечастиречи
Урок58 Наречие:значение,вопросы,употреблениевречи
Урок59 Какобразуютсянаречия.Видынаречий(наблюдение)
Урок60 Наречие:обобщениезнаний
Урок61
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастей
речи. Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное":
Как
определить
падеж
имени
Урок62
существительного?
Признаки
падежных
форм
имен
существительных
Урок63 Несклоняемыеименасуществительные
Урок64 Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок65 Падежныеокончанияименсуществительных1-госклонения
Урок66
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Урок67 Падежныеокончанияименсуществительных2-госклонения
Урок68 Падежныеокончанияименсуществительных3-госклонения
111
Урок69
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхв
дательном и предложном падеже
Урок70
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхв
родительном и винительном падеже
Урок71
Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения
Урок72
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения
Урок73
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го
склонения
Урок74
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхв
родительном и винительном падеже
Урок75
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхв
дательном и предложном падеже
Урок76
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхв
творительном падеже
Урок77
Правописание
безударных падежных
существительных во множественном числе
Урок78
Падежныеокончанияименсуществительныхмножественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах
Урок79
Безударные падежные
систематизация
окончания
имен
существительных:
Урок80
Безударные
обобщение
окончания
имен
существительных:
падежные
окончаний
имен
112
Урок81 Морфологическийразборименисуществительного
Урок82 Учимсяпересказывать:выборочныйустныйпересказтекста
Резервный урок по разделу орфография: Правописание
Урок83 безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном числе
Урок84
Правописание
безударных падежных
существительных во множественном числе
окончаний
имен
употребление
имен
Урок85 Пишемподробныйпересказтекста.Изложение
Урок86
Имя прилагательное.
прилагательных
Значение
и
Урок87
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыимени
существительного. Род и число имен прилагательных
Урок88 Пишемсжатыйпересказтекста
Урок89 Склонениеименприлагательных
Урок90 Правописаниепадежныхокончанийименприлагательных
Урок91
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательныхв
единственном числе
Урок92
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом
Урок93
Особенности
склонения
множественном числе
Урок94
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательныхво
множественном числе
имен
прилагательных
во
113
Урок95
Пишем
сочинение-описание
на
тему.
Составление
сравнительного описания на заданную тему по данному началу
Урок96 Морфологическийразборимениприлагательного
Урок97
Безударные падежные
систематизация
окончания
имен
прилагательных:
Урок98
Безударные
обобщение
окончания
имен
прилагательных:
Урок99
Можнолипо-разномучитатьодинитотжетекст?Сравнение
художественного и научного описания
падежные
Урок
100
Резервный урок по разделуморфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"
Урок
101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины
Урок
102
Нормыречевогоэтикета
Урок
103
Правописаниеименприлагательных:падежныеокончания
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Резервный урок по разделу орфография: Правописание
падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение.Личныеместоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и
2-го лица
114
Урок
107
Склонение
личных
местоимений 3-го лица
местоимений.
Склонение
Урок
108
Пишемтекстпопредложенномуплану
Урок
109
Правописание личных местоимений.
местоимений с предлогами
Урок
110
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с
включением диалога. Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
Урок
111
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте"
Урок
112
Раздельное написание личных местоимений с предлогами.
Тренинг
Урок
113
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8
марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты
Написание
личных
личных
Урок
114
Глаголкакчастьречи
Урок
115
Различениеглаголов,отвечающихнавопросы"чтоделать?"и "что
сделать?"
Урок
116
Неопределеннаяформаглагола
Урок
117
Пишемсочинение-отзывпорепродукциикартины
115
Урок
118
Настоящеевремяглагола
Урок
119
Прошедшеевремяглагола
Урок
120
Будущеевремяглагола
Урок
121
Настоящее,прошедшееибудущеевремяглагола
Урок
122
Ситуации устного и письменного общения. Составление
текстао правилах уличного движения
Урок
123
Речь:диалогическаяимонологическая
Урок
124
Особенностиразбораглаголовпосоставу
Урок
125
Глаголвсловосочетании
Урок
126
Глаголвпредложении
Урок
127
Спряжениеглаголов:изменениеполицамичислам
Урок
128
Глаголы 2-го лица
единственном числе
Урок
129
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-го лица
единственного числа
Урок
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
настоящего
и будущего
времени
в
116
130
единственногочисла
Урок
131
IиIIспряжение глаголов
Урок
132
Личныеформыглагола
Урок
133
ЛичныеокончанияглаголовIиIIспряжения
Урок
134
СпособыопределенияIиIIспряженияглаголов
Урок
135
ОтработкаспособовопределенияIиIIспряженияглаголов
Урок
136
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок
137
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
Урок
138
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Урок
139
Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок
140
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов
Урок
141
Безударныеличныеокончанияглаголов:трудныеслучаи
Урок
Отрабатываемтрудныеслучаинаписаниябезударныхличных
117
142
окончанийглаголов
Урок
143
Резервныйурокпоразделуморфология:Чтотакоевозвратные
глаголы?
Урок
144
Правописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок
145
Отрабатываемправописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок
146
Частицане,еезначение(повторение)
Урок
147
Пишемсочинение-рассуждениенатему.Составлениетекстарассуждения по таблице, правилу
Урок
148
Безударныеличныеокончанияглаголов:систематизация
Урок
149
Безударныеличныеокончанияглаголов:обобщение
Урок
150
Правописаниеглаголоввпрошедшемвремени
Урок
151
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Урок
152
Морфологическийразборглагола
Урок
153
Обобщениезнанийоглаголе
Урок
Глагол:систематизациязнаний
118
154
Урок
155
Резервныйурокпоразделуморфология.Повторение
Урок
156
Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы
"Глагол"
Урок
157
Резервныйурокпоразделуморфология.Проверьсебя
Урок
158
Резервныйурокпоразделуморфология:глагол.Отработка
материала
Урок
159
Пишемподробныйпересказтекста.Изложение
Урок
160
Изученныеправилаправописанияглаголов:систематизация
Урок
161
Отрабатываемизученныеправилаправописанияглаголов
Урок
162
Как сделать текст интереснее.
репродукции картины
Урок
163
Наблюдаемзанаписаниемразныхчастейречи
Урок
164
Орфографическийтренинг:правописаниеразныхчастейречи
Урок
165
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по
теме "Безударные личные окончания глаголов"
Урок
Учимсяпересказывать:подробныйустныйпересказтекста
Составление
текста
по
119
166
Урок
167
Резервныйурок:повторениепоразделуразвитиеречи
Урок
168
Характеристиказвуковрусскогоязыка.Звукиибуквы
Урок
169
Звуко-буквенныйразборслова
Урок
170
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по
теме "Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 17
Таблица2.4
Вариант2.Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
1 класс
Nурока
Темаурока
Урок1 Различениепредложенияислова
Урок2 Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка
Урок3 Составлениепредложенияизслов
120
Урок4 Различениесловаиобозначаемогоимпредмета
Урок5 Словокакобъектаизучения,материаладляанализа
Урок6 Звукиречи.Интонационноевыделениезвукавслове
Урок7 Определяемсамыйчастыйзвуквстихотворении
Урок8 Различаемпервыезвукивсловах
Урок9 Устанавливаемпоследовательностьзвуковвслове
Урок10 Сравниваемслова,различающиесяоднимзвуком
Урок11 Проводимпараллельныелинии
Урок12 Отрабатываемпараллельныелинии
Урок13 Ориентируемсянарабочейстроке
Урок14 Пишемэлементыбукв
Урок15 Особенностьгласныхзвуков
Урок16 Отрабатываемписьмоэлементовбукв
Урок17 ПисьмострочнойизаглавнойбуквА,а
Урок18 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквА,а
Урок19 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЯ,я
Урок20 Слогообразующаяфункциягласныхзвуков
Урок21 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойЯ,я
121
Урок22 ПисьмострочнойизаглавнойбуквО,о
Урок23 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквО,о
Урок24 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок25 Отрабатываемумениеопределятьколичестваслоговвслове
Урок26 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЁ,ё
Урок27 ПисьмострочнойизаглавнойбуквУ,у
Урок28 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквУ,у
Урок29 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок30 Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок31 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЮ,ю
Урок32 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок33 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЭ,э
Урок34 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок35 Построениемоделейзвуковогосоставаслов
Урок36 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЕ,е
Урок37 Письмострочнойбуквыы
Урок38 ПисьмострочнойизаглавнойбуквИ,и
Урок39 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквИ,и
122
Урок40 Повторяемособенностигласныхзвуков
Урок41
Сравниваемначертанияизученныхбукв,обозначающихгласные
звуки
Урок42 Пишембуквы,обозначающиегласныезвуки
Урок43 ПисьмострочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок44 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквМ,м
Урок45 Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок46 ПисьмострочнойизаглавнойбуквН,н
Урок47 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквН,н
Урок48 ПисьмострочнойизаглавнойбуквР,р
Урок49 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквР,р
Урок50
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
Урок51 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок52 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЛ,л
Урок53 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЙ,й
Урок54 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЙ,й
Урок55 Звуковойанализслов,работасозвуковымимоделями слов
Урок56 ПисьмострочнойизаглавнойбуквГ,г
123
Урок57 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквГ,г
Урок58 ПисьмострочнойизаглавнойбуквК,к
Урок59 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквК,к
Урок60 Подборслов,соответствующихзаданноймодели
Урок61 Письмострочнойизаглавнойбукв3,з
Урок62 Закреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбукв3,з
Урок63 ПисьмострочнойизаглавнойбуквС,с
Урок64 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквС,с
Урок65
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкости-глухости согласные
Урок66 ПисьмострочнойизаглавнойбуквД,д
Урок67 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквД,д
Урок68 ПисьмострочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок69 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквТ,т
Урок70
Тренируемся
модели
подбирать
слова, соответствующие
Урок71 ПисьмострочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок72 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквБ,б
Урок73 ПисьмострочнойизаглавнойбуквП,п
заданной
124
Урок74 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквП,п
Урок75 Отрабатываемумениепроводитьзвуковойанализ
Урок76 ПисьмострочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок77 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквВ,в
Урок78 ПисьмострочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок79 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквФ,ф
Урок80 Различаемзвонкиеиглухиесогласные
Урок81 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок82 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЖ,ж
Урок83 ПисьмострочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок84 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквШ,ш
Урок85 Особенностишипящихзвуков
Урок86 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок87 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЧ,ч
Урок88 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок89 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЩ,щ
Урок90
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие
Урок91 ПисьмострочнойизаглавнойбуквХ,х
125
Урок92 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквХ,х
Урок93 ПисьмострочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок94 ЗакреплениенаписаниястрочнойизаглавнойбуквЦ,ц
Урок95 Твердыеимягкиесогласные звуки
Урок96 Обобщаемзнанияосогласныхзвуках
Урок97 Письмострочнойбуквыъ
Урок98 Письмострочнойбуквыь
Урок99 Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимыхиграх
Урок
100
Совместноесоставлениенебольшихрассказоволюбимомдне
Урок
101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок
104
Резервныйурок.Отрабатываемумениеопределятьколичество
слогов в слове
Урок
105
Резервныйурок.Раздельноенаписаниесловвпредложении
Урок
106
Резервныйурок.Какправильнозаписатьпредложение
126
Урок
107
Резервныйурок.Введениеалгоритмасписыванияпредложений
Урок
108
Резервныйурок.Когдануженпереносслова
Урок
109
Резервныйурок.Переноссловсострокинастроку
Урок
110
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслов
Урок
111
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслов
Урок
112
Резервныйурок.Объяснительноеписьмоподдиктовкуслови
предложений
Урок
113
Резервныйурок.Каксоставитьпредложениеизнабораслов
Урок
114
Резервныйурок.Составлениеизнаборасловпредложений
Урок
115
Резервныйурок.Объяснительнаязаписьподдиктовкутекста
Урок
116
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения
Урок
117
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми
Урок
118
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
127
Урок
119
Ситуацииобщения
Урок
120
Слова,отвечающиенавопросыкто?, что?
Урок
121
Слова,называющиепредметы
Урок
122
Заглавнаябуквавименахсобственных:вименахифамилиях людей.
Заглавнаябуквавименахсобственных:вкличкахживотных
Урок
123
Речевойэтикет:ситуациязнакомства
Урок
124
Составлениенебольшихустныхрассказов
Урок
125
Слова,называющиепризнакапредмета
Урок
126
Закрепление правописания
сочетаниях жи, ши
Урок
127
Слова,отвечающиенавопросыкакой?,какая?какое?,какие?
Урок
128
Слог.Определениеколичестваслоговвслове.Ударныйслог.
Деление слов на слоги
Урок
129
Отработкаправилапереносаслов
Урок
130
Отрабатываемумениезадатьвопроскслову
гласных
после
шипящих
в
128
Урок
131
Наблюдениевтекстезасловами,близкимипозначению
Урок
132
Наблюдаемзазначениямислов
Урок
133
Слова,называющиедействияпредмета
Урок
134
Слова,отвечающиенавопросычтоделать?,что сделать?
Урок
135
Речевойэтикет:ситуацияизвинения
Урок
136
Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок
137
Словоипредложение:сходствоиразличие
Урок
138
Установление связи
смысловых вопросов
Урок
139
Общеепредставлениеородственныхсловах
Урок
140
Функциибукве,ё,ю,я,ъ
Урок
141
Урок
142
слов
в
предложении
при
помощи
Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твердые и
мягкие.
Согласныезвонкиеиглухие
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
129
Урок
143
Слова,близкиепо значению
Урок
144
Объяснительныйдиктант
Урок
145
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
знак в конце предложения
Урок
146
Составлениепредложенийизнабораформ слов
Урок
147
Речевойэтикет:ситуацияобращениеспросьбой
Урок
148
Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосостава слова
Урок
149
Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение
Урок
150
Отработкаалгоритмасписываниятекста
Урок
151
Речевойэтикет:ситуацияблагодарности
Урок
152
Закрепление правописания
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок
153
Словокакединицаязыка
Урок
154
Гласныеударныеибезударные.Ударениев слове
гласных
после
шипящих
в
130
Урок
155
Обучениеприемамсамопроверкипослесписываниятекста
Урок
156
Предложениекакединицаязыка
Урок
157
Тексткакединица речи
Урок
158
Правописаниесочетанийчк,чн
Урок
159
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и
согласными
Урок
160
Закреплениеправописаниясловссочетаниямичк, чн
Урок
161
Составление
наблюдений
Урок
162
Восстановлениедеформированноготекста
Урок
163
Восстановлениедеформированныхпредложений
Урок
164
Алфавит
Урок
165
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов
небольших
устных
рассказов
на
основе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:165
Таблица2.5
131
2 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира
Урок2
Различениезвуковибукв.Различениеударныхибезударных
гласных звуков
Урок3 Парныеинепарныепотвердости -мягкостисогласныезвуки
Урок4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок5 Гласныепослешипящихвсочетанияхча,ща,чу,щу
Урок6 Сочетаниячк,чн,чт,щн,нч
Урок7 Парныеинепарныепозвонкости -глухостисогласныезвуки
Урок8 Повторениеалгоритмасписываниятекста
Урок9 Функциимягкогознака
Урок10 Использованиенаписьмеразделительныхъиь
Урок11 Правописаниесловсразделительныммягкимзнаком
Урок12 Отработкаправописаниясловсразделительныммягкимзнаком
Урок13
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
132
Урок14
Делениесловнаслоги.Использованиезнанияалфавитаприработе со
словарями
Урок15 Переноссловпослогам
Урок16 Переноссловпослогам:закрепление
Урок17
Резервныйурокпоразделуфонетика:учимсяхарактеризовать звуки
Урок18 Резервныйурокпоразделуфонетика:различаемзвукиибуквы
Урок19
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Урок20 Выборязыковыхсредствдляответаназаданныйвопрос
Урок21 Выборязыковыхсредствдлявыражениясобственногомнения
Урок22
Выбор языковых средств для ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок23 Предложениекакединицаязыка
Урок24 Восклицательныеиневосклицательныепредложения
Урок25 Видыпредложенийпоцеливысказывания
Урок26
Повествовательные,
предложения
вопросительные,
побудительные
Урок27 Предложениеислово
Урок28
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложени
я (логическое ударение)
133
Урок29 Связьсловвпредложении
Урок30 Предложение:систематизациязнаний
Урок31 Резервныйурокпоразделусинтаксис:связьсловвпредложении
Урок32
Урок33
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи словв
предложении
Диктантнаизученныеправила(безударныегласныевкорнеслова)
Урок34 Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Урок35 Диалогическаяформаречи
Умение договариваться и приходить к общему решению в
Урок36 совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Урок37 Окончаниекакизменяемаячастьслова
Урок38 Изменениеформысловаспомощьюокончания
Урок39 Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
Урок40 Однокоренные(родственные)слова.Кореньслова
Урок41 Признакиоднокоренных(родственных)слов.Кореньслова
Урок42 Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
Урок43 Коренькакчастьслова
Урок44 Коренькакобщаячастьродственныхслов
134
Урок45 Единообразноенаписаниегласныхвкорне
Урок46 Обозначениебуквойбезударногогласногозвукавкорнеслова
Урок47
Способы проверкинаписаниябуквы,обозначающейбезударный
гласный звук в корне слова
Урок48 Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок49 Кореньслова:обобщениезнаний
Урок50 Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне
Урок51
Правописаниесловсбезударнымгласнымзвукомвкорне:
закрепление
Урок52
Объяснительный диктант:
гласные в корне слова
учимся
обозначать
безударные
Урок53 Непроверяемыегласныевкорнеслова
Урок54
Правописание слов с проверяемыми
безударными гласными в корне слова
и
непроверяемыми
Урок55
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова
Урок56
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным
в корне слова
Урок57 Способыпроверкисогласныхвкорнеслова
Урок58
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Урок59 Учимсяписатьбуквысогласныхвкорнеслова
135
Урок60
Объяснительныйдиктант:учимсяписатьбуквысогласныхвкорне
слова
Урок61 Суффикскакчастьслова
Урок62 Суффикскакчастьслова:наблюдениезазначением
Урок63 Списываниетекста.Словарныйдиктант
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
Урок64 возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен существительных
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
Урок65 возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен прилагательных
Урок66 Приставкакакчастьслова(наблюдение)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
Урок67 возникновения орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок
Урок68
Различные способы решения орфографической
зависимости от места орфограммы в слове
задачи
в
задачи
в
Урок69 Рольсуффиксови приставок
Урок70 Составслова:систематизациязнаний
Урок71 Составслова:обобщение
Урок72
Отработка способов решения орфографической
зависимости от места орфограммы в слове
Урок73 Знакомствосжанромпоздравления
136
Урок74 Учимсяписатьбуквыгласныхисогласныхвкорнеслова
Урок75 Диктантнаизученныеорфограммывкорнеслова
Урок76 Работанадошибками,допущеннымив диктанте
Урок77
Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием
согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие
Урок78 Резервныйурокпоразделусоставслова:какобразуютсяслова
Урок79
Резервныйурокпоразделусоставслова:нулевоеокончание(наблюде
ние)
Урок80 Контрольнаяработа.Списываниетекста.Словарныйдиктант
Урок81 Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
Урок82 Словоиего значение
Урок83 Значениесловавсловаре
Урок84 Однозначныеимногозначныеслова
Урок85 Значениесловавсловареи тексте
Урок86 Многозначныеслова.Прямоеипереносноезначенияслова
Урок87 Синонимы
Урок88 Синонимывтексте
Урок89 Антонимы
Урок90 Наблюдениезаиспользованиемантонимов
137
Урок91 Обобщениезнанийпоразделу"Лексика"
Урок92
Резервныйурокпоразделулексика:работаемстолковымсловарем
Урок93 Резервныйурокпоразделулексика.Контрольнаяработа
Урок94 Резервныйурокпоразделулексика
Урок95 Диктантнаизученныеправила(орфограммыкорня)
Урок96 Работанадошибками,допущеннымивдиктанте
Урок97 Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
Урок98 последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Урок99 Тема текста
Урок
100
Основнаямысль
Урок
101
Заглавиетекста
Урок
102
Подборзаголовковкпредложеннымтекстам.
Урок
103
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
текстам
Урок
104
Отработкаправописаниясловсорфограммамивзначимых частях
слов
138
Урок
105
Последовательностьчастейтекста(абзацев).
Урок
106
Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложений
Урок
107
Отработка умения корректировать
порядком предложений
Урок
108
Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомабзацев
Урок
109
Отработка умения корректировать
порядком абзацев
Урок
110
Подробное изложение повествовательноготекста объемом 30- 45
слов с использованием вопросов
Урок
111
Повторениеправописаниясловсорфограммамивзначимыхчастях
слов
Урок
112
Имясуществительноекакчастьречи
Урок
113
Имясуществительное:значение
Урок
114
Употреблениезаглавнойистрочнойбуквы
Урок
115
Имясуществительное:вопросы("кто?","что?")
Урок
116
Имясуществительное:изменениепочислам
тексты с нарушенным
тексты с нарушенным
139
Урок
117
Числоимен существительных
Урок
118
Имясуществительное:употреблениевречи
Урок
119
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Урок
120
Заглавная
названия
Урок
121
Объяснительныйдиктантнаизученныеправила(орфограммы
корня, заглавная буква и другие)
Урок
122
Составление устного рассказа
наблюдений и вопросов
Урок
123
Глаголкакчастьречи
Урок
124
Глагол:значение
Урок
125
Глагол:вопросы"чтоделать?","чтосделать?"идругие
Урок
126
Единственноеимножественноечислоглаголов
Урок
127
Контрольнаяработа(Контрольныйдиктант)
Урок
128
Обобщениезнанийо глаголе
Урок
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30-
буква
в
именах
собственных:
географические
с использованием
личных
140
129
45словсиспользованиемвопросов
Урок
130
Имяприлагательноекакчастьречи
Урок
131
Имяприлагательное:значение
Урок
132
Связьимениприлагательногосименемсуществительным
Урок
133
Обобщениезнанийобимениприлагательном
Урок
134
Предлог.Отличиепредлоговотприставок
Урок
135
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до,
у,о, об и другие
Урок
136
Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными
Урок
137
Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Урок
138
Частиречи:систематизациязнаний
Урок
139
Частиречи:обобщение
Урок
140
Правописаниесловсорфограммамивзначимыхчастяхслов:
систематизация
Урок
Резервныйурокпоразделуморфология:частиречи
141
141
Урок
142
Резервныйурокпоразделуморфология:изменениепочислам имен
существительных
Урок
143
Резервный урок по разделу
существительных в тексте
Урок
144
Резервныйурокпоразделуморфология:рольглаголоввтексте
Урок
145
Резервный урок по разделу
прилагательных в тексте
Урок
146
Резервныйурокпоразделуморфология:выполняемпроектное
задание
Урок
147
Резервныйурокпоразделуморфология:выполняемпроектное
задание
Урок
148
Правописаниесловсорфограммамивзначимыхчастяхслов:
обобщение
Урок
149
Текст-описание
Урок
150
Особенноститекстов-описаний
Урок
151
Текст-повествование
Урок
152
Особенноститекстов-повествований
Урок
Различениетекстов-описанийитекстов-повествований
морфология:
морфология:
роль
роль
имен
имен
142
153
Урок
154
Текст-рассуждение
Урок
155
Особенноститекстов-рассуждений
Урок
156
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составляемплан текста
Урок
157
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:составляемплан текста
Урок
158
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:пишемтекстпо
предложенному плану
Урок
159
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекстописание
Урок
160
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекстповествование
Урок
161
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:учимсясочинятьтекстрассуждение
Урок
162
Резервныйурокпоразделуразвитие речи: подробноеизложение
текста
Урок
163
Резервныйурок:повторениепоразделуразвитиеречи
Урок
164
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,
143
165
вызывающихтрудности
Урок
166
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
167
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
168
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
169
Резервныйурок:повторениепоразделуорфография
Урок
170
Резервныйурок:повторениепоразделуорфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы,- не более17
Таблица2.6
3 класс
Nурока
Темаурока
Урок1 РусскийязыккакгосударственныйязыкРоссийскойФедерации
Урок2 Характеристиказвуковрусскогоязыка
Урок3 Соотношениезвуковогоибуквенногосоставаслов
Урок4 Повторяем
правописание
проверяемых
и
непроверяемых
144
безударныхгласныхвкорне слова
Урок5
Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок6
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2 классе:
признаки текста
Урок7
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2 классе:
тема текста, основная мысль текста
Урок8
Однокоренные(родственные)слова;признакиоднокоренных
(родственных) слов
Урок9
Повторяемправописаниепроверяемыхбезударныхгласныхв корне
слова
Урок10 Определениетиповтекстов
Урок11
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями
Урок12
Повторяем правописание
согласных в корне слова
парных
по
звонкости-глухости
Урок13 Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.
Урок14
Наблюдение за обозначением
согласных в корне слова
буквами
непроизносимых
Урок15 Непроизносимыесогласныевкорнеслова
Урок16 Отработканаписаниянепроизносимыхсогласныхвкорнеслова
Урок17 Объясняющийдиктант:повторениеправилправописания
145
Урок18
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2 классе:
заголовок
Урок19 Окончаниекакизменяемаячастьслова.
Урок20 Нулевоеокончание
Урок21 Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова.
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок22 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов -ость-, -ов- и других
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок23 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Урок24
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончан
ия, корня, приставки, суффикса
Урок25 Составслова:обобщение
Урок26
Резервныйурокпоразделусоставслова:проектноезадание"Семья
слов"
Различные способы решения орфографической задачи в
Урок27 зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок28 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок29 зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов и приставок
146
Урок30
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Урок31 Правописаниесловсудвоеннымисогласными
Урок32 Отработкаправописаниясловсудвоеннымисогласными
Урок33 Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложений
Урок34 Корректированиетекстовснарушеннымпорядкомабзацев
Урок35 Продолжаемучитьсяписатьприставки:пишемприставки
Урок36 Разделительныйтвердыйзнак
Урок37 Предложение
Урок38 Видыпредложений
Урок39 Обобщениезнанийовидахпредложений
Урок40
Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Урок41 Определениетиповтекстов:обобщение
Урок42 Связьсловвпредложении
Урок43 Главныечленыпредложения
Урок44 Подлежащее
Урок45 Сказуемое
Урок46 Повторяемправописаниесловсразделительныммягкимзнаком
147
Урок47 Подлежащееи сказуемое
Урок48 Второстепенныечленыпредложения
Урок49 Предложенияраспространенныеинераспространенные
Урок50 Знакомствосжанромписьма
Урок51 Учимсяписатьписьма
Урок52
Урок53
Правописаниесловсдвумябезударнымигласнымивкорне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок54 зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с
двумя корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в
Урок55 зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е
Урок56
Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема
"Правописание слов с орфограммами в корне"
Урок57
Вспоминаемнормыречевогоэтикета:приглашение,просьба,извине
ние, благодарность, отказ
Урок58 Пишемпоздравительнуюоткрытку
Урок59 Однородныечленыпредложения
Урок60 Однородныечленыпредложенияссоюзамии,а,но
148
Урок61 Однородныечленыпредложениябезсоюзов
Урок62
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
однородными членами, не соединенными союзами
Наблюдаем за знаками
Урок63 однородными членами,
союзами и, или
препинания в
соединенными
с
предложениях с
повторяющимися
Урок64 Резервныйурокпоразделусинтаксис:отработкатемы
Урок65 Резервныйурокпоразделусинтаксис:отработкатемы
Урок66 Частиречи
Урок67
Имясуществительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Урок68 Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
Урок69 Родименсуществительных
Урок70 Изложениетекстасопоройнаколлективносоставленныйплан
Урок71 Числоименсуществительных
Урок72 Именасуществительныеединственногоимножественногочисла
Урок73 Изменениеименсуществительныхпочислам
Урок74 Мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных
Урок75
Закрепляемправило"Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимен
существительных"
Урок76 Отрабатываемправило"Мягкийзнакпослешипящихнаконце
149
именсуществительных"
Урок77
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок78 Падежименсуществительных
Урок79 Падежименсуществительных:именительныйпадеж
Урок80 Падежименсуществительных:родительныйпадеж
Урок81 Падежименсуществительных:дательныйпадеж
Урок82 Падежименсуществительных:винительныйпадеж
Урок83 Падежименсуществительных:творительныйпадеж
Урок84 Падежименсуществительных:предложныйпадеж
Урок85
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение)
Урок86 Ключевыесловавтексте
Урок87 Плантекста
Урок88 Составлениепланатекста
Урок89 Продолжаемучитьсясоставлятьплантекста
Урок90
Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана
Урок91 Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок92 Наблюдениезаправописаниембезударныхокончанийимен
150
существительных1-госклонения
Урок93
Правописание безударных окончаний имен существительных 1го склонения
Урок94
Наблюдениезаправописаниембезударныхокончанийимен
существительных 2-го склонения
Урок95
Правописание безударных окончаний имен существительных 2го склонения
Урок96
Наблюдениезаправописаниембезударныхокончанийимен
существительных 3-го склонения
Урок97
Правописание безударных окончаний имен существительных 3го склонения
Урок98
Урок99
Изложениетекстасопоройнасамостоятельносоставленный план
Правописание
окончаний
множественном числе
имен
существительных
во
Урок
100
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных:
систематизация знаний
Урок
101
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных:
обобщение
Урок
102
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имен существительных)
Урок
103
Именасуществительныеодушевленныеинеодушевленные
Урок
Обобщениезнанийобименисуществительном
151
104
Урок
105
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы
Урок
106
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы
Урок
107
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
108
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
109
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"
Урок
110
Лексическоезначениеслова
Урок
111
Работаемстолковымисловарями
Урок
112
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
Урок
113
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыимени
существительного
Урок
114
Изменениеименприлагательныхпородам
Урок
115
Изменениеименприлагательныхпочислам
152
Урок
116
Изменениеименприлагательныхпопадежам
Урок
117
Склонениеименприлагательных
Урок
118
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных
в единственном числе
Урок
119
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных
во множественном числе
Урок
120
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном
и во множественном числе
Урок
121
Значенияименприлагательных
Урок
122
Наблюдениезазначениямиименприлагательных
Урок
123
Значенияименприлагательных:обобщение
Урок
124
Написаниетекстапозаданномуплану
Урок
125
Обобщение
знаний
прилагательных
написании
окончаний
имен
Урок
126
Обобщение
знаний
о
написании
существительных и имен прилагательных
окончаний
имен
Урок
127
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы
Урок
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме
о
153
128
"Правописание безударных
прилагательных"
падежных
Урок
129
Наблюдаемзазначениямисловв тексте
Урок
130
Прямоеипереносноезначениеслова
Урок
131
Устаревшиеслова(наблюдение)
Урок
132
Знакомствосжанромобъявления
Урок
133
Местоимение(общеепредставление)
Урок
134
Личныеместоимения
Урок
135
Какизменяютсяличные местоимения
Урок
136
Употреблениеличныхместоименийвречи
Урок
137
Использование
личных
местоимений
неоправданных повторов в тексте
Урок
138
Правописаниеместоименийспредлогами
Урок
139
Правописаниеместоимений
окончаний
для
имен
устранения
154
Урок
140
Наблюдениезасвязьюпредложенийвтексте
Урок
141
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок
142
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но
Урок
143
Созданиесобственныхтекстов-повествований
Урок
144
Созданиесобственныхтекстов-описаний
Урок
145
Созданиесобственныхтекстов-рассуждений
Урок
146
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
Урок
147
Значениеиупотреблениеглаголоввречи
Урок
148
Неопределеннаяформаглагола
Урок
149
Изменениеглаголовпочислам
Урок
150
Настоящеевремяглаголов
Урок
151
Будущеевремяглаголов
155
Урок
152
Прошедшеевремяглаголов
Урок
153
Родглаголоввпрошедшемвремени
Урок
154
Наблюдениезанаписаниемокончанийглаголоввпрошедшем
времени
Урок
155
Частицане,ее значение
Урок
156
Правописаниечастицынесглаголами
Урок
157
Правописаниеглаголов
Урок
158
Частиречи:систематизацияизученногов3классе
Урок
159
Частиречи:обобщение
Урок
160
Резервныйурок:повторениепоразделуморфология
Урок
161
Повторяемправописаниесловсизученнымив13классахорфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок
162
Повторяемправописаниесловсизученнымив13классахорфограммами
Урок
163
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
Резервныйурокпоразделуорфография:отработкаорфограмм,
156
164
вызывающихтрудности
Урок
165
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
166
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Чему
мы научились на уроках правописания в 3 классе"
Урок
167
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский языкне
является
родным.
Изучающее
чтение.
Функции
ознакомительного чтения, ситуации применения
Урок
168
Ознакомительноечтение:когдаононужно
Урок
169
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами
Урок
170
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы,-не более17
Таблица2.7
4 класс
Nурока
Темаурока
Урок1 Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения
Урок2 Характеристиказвуковрусскогоязыка
157
Урок3 Звуко-буквенныйразборслова
Урок4 Повторяемсоставслова
Урок5 Основаслова
Урок6 Неизменяемыеслова:составслова
Урок7 Речь:диалогическаяимонологическая
Урок8 Особенностидиалога
Урок9 Ситуацииустногоиписьменногообщения
Урок10
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление
Урок11
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастей
речи
Урок12 Отрабатываемразборсловапосоставу
Урок13 Правилаправописания,изученныев1 -3 классах
Урок14 Повторениеправилправописания,изученныхв1-3классах
Урок15 Именасуществительные1-го,2-го,3-госклонений
Урок16 Падежныеокончанияименсуществительных1склонения
Урок17
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных1
склонения
Урок18 Падежныеокончанияименсуществительных2склонения
Урок19 Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных2
158
склонения
Урок20 Падежныеокончанияименсуществительных3склонения
Урок21
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительных3
склонения
Урок22 Текст:темаиосновнаямысль
Урок23 Текст: заголовок
Урок24
Подбираемзаголовки,отражающиетемуилиосновнуюмысль
текста
Урок25 Текст.Образныеязыковыесредства
Урок26
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхв
родительном и винительном падежах
Урок27
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхв
родительном и винительном падежах
Урок28
Особенностипадежныхокончанийименсуществительныхв
дательном и предложном падежах
Урок29
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхв
дательном и предложном падежах
Урок30
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхв
творительном падеже
Урок31
Падежныеокончанияименсуществительныхмножественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах
Урок32
Правописаниепадежныхокончанийименсуществительныхво
множественном числе
159
Урок33
Безударные падежные
систематизация
окончания
имен
существительных:
Урок34
Безударные
обобщение
окончания
имен
существительных:
падежные
Урок35 Текст.Структуратекста
Урок36 Текст.План текста
Урок37 Пишемсобственныйтекстпопредложенномузаголовку
Урок38 Правописаниесуффиксовименсуществительных
Урок39 Несклоняемыеименасуществительные
Урок40 Морфологическийразборименисуществительного
Урок41
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы"Имя
существительное"
Урок42 Пишемтекстпопредложенномуплану
Урок43
Имя прилагательное.
прилагательных
Значение
и
употребление
Урок44
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыимени
существительного
Урок45 Склонениеименприлагательных
Урок46 Правописаниепадежныхокончанийименприлагательных
Урок47
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательныхв
единственном числе
имен
160
Урок48
Особенности
склонения
множественном числе
Урок49
Правописаниепадежныхокончанийименприлагательныхво
множественном числе
Урок50
Безударные падежные
систематизация
окончания
имен
прилагательных:
Урок51
Безударные
обобщение
окончания
имен
прилагательных:
падежные
имен
прилагательных
во
Урок52 Правописаниеименприлагательных
Урок53 Морфологическийразборимениприлагательного
Урок54
Резервныйурокпоразделуморфология:отработкатемы"Имя
прилагательное"
Урок55 Вспоминаемтипытекстов
Урок56
Различаемтексты-повествования,тексты-описанияитекстырассуждения
Урок57 Местоимение
Урок58
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа
Урок59 Склонениеличныхместоимений
Урок60 Правописаниеличныхместоимений
Урок61 Раздельноенаписаниеличныхместоименийспредлогами
Урок62 Резервныйурокпоразделуморфология:тема"Использование
местоименийдляустранениянеоправданногоповторасловв
161
тексте"
Урок63 Каксделатьтекстинтереснее
Урок64 Редактируемпредложенныйтекст
Урок65 Глаголкакчастьречи
Урок66
Различениеглаголов,отвечающихнавопросы"чтоделать?"и "что
сделать?"
Урок67 Неопределеннаяформаглагола
Урок68 Личныеформыглагола
Урок69 Правописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок70 Отрабатываемправописаниеглаголовна-тьсяи-тся
Урок71 Учимсяпересказывать:подробныйустныйпересказтекста
Урок72 Спряжениеглаголов:изменениеполицамичислам
Урок73 IиIIспряжение глаголов
Урок74 ЛичныеокончанияглаголовIиIIспряжения
Урок75
Глаголы 2-го лица
единственном числе
настоящего
и будущего
времени
в
Урок76
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-го лица
единственного числа
Урок77
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
162
Урок78 Учимсяпересказывать:выборочныйустныйпересказтекста
Урок79 СпособыопределенияIиIIспряженияглаголов
Урок80 ОтработкаспособовопределенияIиIIспряженияглаголов
Урок81
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
Урок82 Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок83
Отрабатываем правописание безударные личные окончания
глаголов
Урок84
Отрабатываем правописание безударные личные окончания
глаголов-исключений
Урок85 Безударныеличныеокончанияглаголов:трудныеслучаи
Урок86
Отрабатываемтрудныеслучаинаписаниябезударныхличных
окончаний глаголов
Урок87 Безударныеличныеокончанияглаголов:систематизация
Урок88 Безударныеличныеокончанияглаголов:обобщение
Урок89 Отработканаписанияглаголов
Урок90 Правописаниеглаголовсорфограммами
Урок91 Учимсяпересказывать:подробныйписьменныйпересказтекста
Урок92 Настоящеевремяглагола
Урок93 Прошедшеевремяглагола
163
Урок94 Правописаниеглаголоввпрошедшемвремени
Урок95 Отрабатываемправописаниеглаголоввпрошедшемвремени
Урок96 Будущеевремяглагола
Урок97 Настоящее,прошедшее,будущеевремяглагола
Урок98 Глагол:систематизациязнаний
Урок99 Изученныеправилаправописанияглаголов:систематизация
Урок
100
Отрабатываемизученныеправилаправописанияглаголов
Урок
101
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на
тему "Безударные личные окончания глаголов"
Урок
102
Особенностиразбораглаголовпосоставуслова
Урок
103
Глаголв словосочетании
Урок
104
Глаголвпредложении
Урок
105
Обобщениезнанийоглаголе
Урок
106
Морфологическийразборглагола
Урок
107
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Глагол" Повелительное наклонение глагола: наблюдение
Урок
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
164
108
"Глагол"Образованиеповелительногонаклоненияглагола
Урок
109
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Глагол"
Урок
110
Сочинениекаквидписьменнойработы
Урок
111
Частицане,ее значение
Урок
112
Наречие:значение,вопросы,употреблениевречи
Урок
113
Какобразуютсянаречия
Урок
114
Наречие:обобщениезнаний
Урок
115
Пишемсочинение-отзывпорепродукциикартины
Урок
116
Резервныйурокпоразделуморфология:тема"Числительное"
Урок
117
Резервный урок по разделу
правописанием числительных
Урок
118
Обобщение:самостоятельныеислужебныечастиречи
Урок
119
Наблюдаемзанаписаниемразныхчастей речи
Урок
Орфографическийтренинг:правописаниеразныхчастейречи
орфография:
Наблюдаем
за
165
120
Урок
121
Резервныйурокпоразделуморфология:повторение
Урок
122
Пишемподробныйпересказтекста
Урок
123
Повторение: слово,
предложение
Урок
124
Связь междусловамивпредложении(припомощисмысловых
вопросов)
Урок
125
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,
вопросительные и побудительные
Урок
126
Виды
предложений
по
эмоциональной
восклицательные и невосклицательные
Урок
127
Распространенныеинераспространенныепредложения
Урок
128
Пишемсочинение-повествованиенатему
Урок
129
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Урок
130
Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Урок
131
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соедине
нными союзами
Урок
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
сочетание
слов
(словосочетание)
и
окраске:
166
132
соединеннымисоюзоми
Урок
133
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соедине
нными союзами и, а, но
Урок
134
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов
Урок
135
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соедине
нными союзами и, а, но, и без союзов
Урок
136
Пишемсжатыйпересказтекста
Урок
137
Предложениеисловосочетание:сходствоиразличие
Урок
138
Словосочетание
Урок
139
Связьсловвсловосочетании
Урок
140
Связьсловвсловосочетании:обобщение
Урок
141
Простоеисложноепредложение
Урок
142
Сложныепредложения
Урок
143
Пишемсочинение-описаниенатему
Урок
Союзкакчастьречи
167
144
Урок
145
Союзыи,а,новпростыхисложныхпредложениях
Урок
146
Сложныепредложенияссоюзамии,а,но
Урок
147
Сложныепредложениябезсоюзов
Урок
148
Наблюдаемзазнакамипрепинаниявсложномпредложении,состоя
щем из двух простых
Урок
149
Пробуемставитьзнакипрепинаниявсложномпредложении,
состоящем из двух простых
Урок
150
Предложенияспрямойречьюпослесловавтора
Урок
151
Наблюдениезазнакамипрепинаниявпредложенииспрямой речью
после слов автора
Урок
152
Резервный урок по разделу
обращениями (наблюдение)
Урок
153
Пишемподробныйпересказтекста
Урок
154
Резервныйурокпоразделусинтаксис:синтаксическийанализ
предложения
Урок
155
Резервныйурокпоразделуорфография:повторениепотеме"Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе"
Урок
Резервныйурокпоразделусинтаксис:повторяемвсе,чтоузнали
синтаксис:
предложения
с
168
156
осинтаксисе
Урок
157
Отработкаорфограмм,вызывающихтрудности
Урок
158
Резервныйурокпо разделуорфография:отработкаорфограмм,
вызывающих трудности
Урок
159
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов и антонимов
Урок
160
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов
Урок
161
Наблюдаемзаиспользованиемвречифразеологизмов
Урок
162
Учимсяпониматьфразеологизмы
Урок
163
Учимсяиспользоватьфразеологизмы
Урок
164
Нормыречевогоэтикета
Урок
165
Можнолипо-разномучитатьодинитотжетекст?
Урок
166
Чемизучающеечтениеотличаетсяотознакомительного чтения
Урок
167
Пишемсочинение-рассуждениенатему
Урок
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами
169
168
Урок
169
Резервныйурокпоразделуразвитиеречи:работаемстекстами
Урок
170
Резервныйурок:повторениепоразделуразвитиеречи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:170, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 17
В федеральных и региональных процедурахоценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица3
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика.Орфоэпия
1.1
Выделятьзвукиизслова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])
170
1.3
Различатьударныеибезударныегласныезвуки
1.4
Различатьсогласныезвуки:мягкиеитвердые,звонкиеи глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Графика
2.1
Различатьпонятия"звук"и"буква"
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами
е, е, ю, я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильноназыватьбуквырусскогоалфавита
2.4
Использоватьзнаниепоследовательностибукврусского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Лексика
3.1
Выделятьсловаиз предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения
171
3.3
4
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Синтаксис
4.1
Различатьсловоипредложение
4.2
Составлятьпредложениеизнабораформслов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
Орфографияипунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания: знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей,кличкиживотных);переноссловпослогам(простые
случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
5.3
Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв) слова
и предложения, тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20
слов,
правописание
которых
не
расходится
с
произношением
172
5.5
6
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила, описки
Развитиеречи
6.1
Пониматьпрослушанныйтекст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
Таблица3.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Орфоэпия
1.1
Звукиречи
1.2
Гласныеисогласныезвуки,ихразличение.Согласныйзвук[й']и
гласный звук [и]
1.3
Ударениевслове.Гласныеударныеибезударные
1.4
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'],
[щ']
173
1.5
Слог.Количество слоговвслове.Ударный слог.Делениесловна
слоги (простые случаи, без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
2
Графика
2.1
Звукибуква.Различениезвуковибукв
2.2
Обозначение на письме твердости согласныхзвуков буквамиа, о,
у, ы, э; слова с буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё,
ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель
согласного звука в конце слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь
2.6
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знак
переноса
2.7
Русский
алфавит:
последовательность
2.8
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов
3
3.1
мягкости
правильное
Лексика
Словокакединицаязыка (ознакомление)
предшествующего
название
букв,
их
174
3.2
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета
(ознакомление)
3.3
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложениекакединицаязыка(ознакомление)
4.2
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием)
4.3
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловых
вопросов
4.4
Восстановлениедеформированныхпредложений
4.5
Составлениепредложенийизнабораформ слов
5
Орфографияипунктуация
5.1
Раздельноенаписаниесловвпредложении
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных:в
именах и фамилиях людей, кличках животных
5.3
Переносслов(безучетаморфемногоделенияслова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетаниячк, чн
5.6
Словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьслов в
орфографическом словаре учебника)
5.7
Знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительный
175
ивосклицательныйзнаки
5.8
Алгоритмсписываниятекста
6
Развитиеречи
6.1
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми
6.2
Тексткакединицаречи(ознакомление)
6.3
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходит общение
6.4
Ситуацииустногообщения(чтениедиалоговпоролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой)
6.6
Составлениенебольшихрассказовнаосновенаблюдений
Таблица3.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика.Графика.Орфоэпия
176
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)
1.2
Определятьколичествослоговвслове;делитьсловонаслоги (в
том числе слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава слова, в том числе с учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ьв
середине слова
1.5
Пользоватьсяорфоэпическимсловаремучебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначныхслов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным
словарям
2.2
Выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов (без
называния терминов)
2.3
Пользоватьсятолковымсловаремучебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Составслова(морфемика)
177
3.1
Находитьоднокоренныеслова
3.2
Выделятьвсловекорень(простыеслучаи)
3.3
Выделятьвсловеокончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознаватьслова,отвечающиенавопросы"кто?","что?"
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?",
"что сделать?" и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипо
эмоциональной окраске
5.2
Составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждуними
смысловую связь по вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
178
6
Орфографияипунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак
6.2
Находитьместоорфограммывсловеимеждусловамина
изученные правила
6.3
Правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв) слова
и предложения, тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с
учетом изученных правил правописания
6.5
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила, описки
6.6
Пользоватьсяорфографическимсловаремучебника
7
Развитиеречи
7.1
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание(2
-4предложениянаопределеннуютему,по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
7.2
Формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)
179
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему
7.4
Составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частей текста
7.5
Писатьподробноеизложениеповествовательноготекста
объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов
Таблица3.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
согласного звука [й'] и гласного звука [и], твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парныеинепарныепотвердости-мягкостисогласныезвуки. Парные
и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий,
парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный
180
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный
1.5
Использованиенаписьмеразделительныхъиь
1.6
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Делениесловнаслоги(втомчислепристечении согласных)
1.8
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями
1.9
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике)
1.11
Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Словокакединствозвучанияи значения
2.2
Лексическоезначениеслова(общеепредставление)
2.3
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные
и
многозначные
слова
(простые
случаи,
181
наблюдение)
2.6
3
Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов
Составслова(морфемика)
3.1
Коренькакобязательнаячастьслова
3.2
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичнымикорнями
3.3
Выделениевсловахкорня(простыеслучаи)
3.4
Окончаниекакизменяемаячастьслова
3.5
Изменениеформысловаспомощьюокончания
3.6
Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов
3.7
Суффикскакчастьслова (наблюдение)
3.8
Приставкакакчастьслова(наблюдение)
4
Морфология
4.1
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
("кто?", "что?"), употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?",
"что сделать?" и другие), употребление в речи
4.3
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы
("какой?", "какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
182
4.4
5
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)
5.2
Предложение как единицаязыка. Предложение и слово.Отличие
предложения от слова
5.3
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения
(логическое ударение)
5.4
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
5.5
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
6
Орфографияипунктуация
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинанияв
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета
морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу,
сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в
1 классе)
6.2
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической
зависимости от места орфограммы в слове
задачи
в
183
6.4
Использование орфографического словаря
определения (уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль
предложенных текстов
6.6
Разделительныймягкийзнак
6.7
Сочетаниячт,щн,нч
6.8
Проверяемыебезударныегласныевкорнеслова
6.9
Парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия
6.12
Раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными
7
при
проверке
учебника
собственных
(перечень
слов
для
и
в
Развитиеречи
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другое). Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормв
184
ситуацияхучебногоибытовогообщения
7.4
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины
7.5
Составление устного рассказа
наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основнаямысль
7.9
Заглавиетекста.Подборзаголовковкпредложеннымтекстам
7.10
Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование,
особенности (первичное ознакомление)
7.12
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка
7.13
Пониманиетекста:развитиеуменияформулироватьпростые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текставслухс соблюдением правильной
интонации
7.15
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъемом30- 45
слов с использованием вопросов
с
использованием
личных
рассуждение,
их
Таблица3.4
185
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеризовать,сравнивать,классифицироватьзвукивне
слова и в слове по заданным параметрам
1.2
Производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами; без
транскрибирования)
1.3
Определятьфункциюразделительныхмягкогоитвердого
знаков в словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ъ, ь, в словах снепроизносимыми
согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов
2.2
Подбирать синонимыиантонимыксловам разныхчастей речи
186
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определятьзначениесловавтексте
2.5
Уточнятьзначениесловаспомощьютолкового словаря
2.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Составслова(морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознаватьименасуществительные
4.2
Определять
грамматические
существительных: род, число, падеж
4.3
Склонятьвединственном числеимена существительные с
ударными окончаниями
4.4
Распознаватьименаприлагательные
признаки
имен
187
4.5
Определять
грамматические
прилагательных: род, число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам,родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имен существительных
4.7
Распознаватьглаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и
"что сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам
прошедшем времени - по родам
4.11
Распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе)
4.12
Использовать личные местоимения
неоправданных повторов в тексте
4.13
Различатьпредлогииприставки
4.14
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
признаки
(простые
для
имен
случаи),
в
устранения
Синтаксис
5.1
Определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипо
эмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
188
5.3
Распознавать
предложения
5.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
6
распространенные
и нераспространенные
Орфографияипунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твердый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами
6.2
Находитьместоорфограммывсловеимеждусловамина
изученные правила
6.3
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом
не более 70 слов
6.4
Писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее65словс учетом
изученных правил правописания
6.5
Находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила, описки
7
Развитиеречи
7.1
Понимать тексты разных
заданную информацию
типов,
находить
в тексте
7.2
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 - 2
предложения)
189
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание(3-5предложенийнаопределеннуютему,по
результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения),
содержащие
приглашение,
просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определятьключевыесловавтексте
7.7
Определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста
7.8
Выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевы
х слов илипредложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст
7.10
Писатьподробноеизложениепозаданному,коллективно или
самостоятельно составленному плану
Таблица3.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
190
1.1
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твердого знаков (повторение
изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ъ и ь, в словах с непроизносимымисогласными
1.3
Использование
алфавита
справочниками, каталогами
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование
орфоэпического
практических задач
2
при
работе
словаря
со
для
Повторение:лексическоезначениеслова
2.2
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление)
2.3
Устаревшиеслова(ознакомление)
3.1
решения
Лексика
2.1
3
словарями,
Составслова(морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями;
выделение
всловахкорня(простыеслучаи);окончаниекакизменяемая
191
частьслова(повторениеизученного)
3.2
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова
3.3
Корень,приставка,суффикс-значимыечастислова
3.4
Нулевоеокончание(ознакомление)
3.5
Выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение,вопросы, употребление в
речи
4.2
Именасуществительныеединственногоимножественногочисла
4.3
Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода
4.4
Падежименсуществительных. Определениепадежа,вкотором
употреблено имя существительное
4.5
Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Именасуществительныеодушевленныеинеодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен
прилагательных
192
4.9
Местоимение(общеепредставление)
4.10
Личныеместоимения,ихупотреблениевречи
4.11
Использование
личных
местоимений
неоправданных повторов в тексте
4.12
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи
4.13
Неопределеннаяформаглагола
4.14
Настоящее,будущее,прошедшеевремяглаголов
4.15
Изменениеглаголовповременам,числам
4.16
Родглаголоввпрошедшемвремени
4.17
Частицане,еезначение
5
для
устранения
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении
5.3
Главныечленыпредложения-подлежащееисказуемое
5.4
Второстепенныечленыпредложения(безделениянавиды)
5.5
Предложенияраспространенныеинераспространенные
5.6
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии, а,
но и без союзов
6
Орфографияипунктуация
193
6.1
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменение на
новом орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительныйтвердыйзнак
6.4
Непроизносимыесогласныевкорнеслова
6.5
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеименсуществительных
6.6
Безударные
гласные
в
падежных
существительных (на уровне наблюдения)
окончаниях
имен
6.7
Безударные
гласные
в
падежных
прилагательных (на уровне наблюдения)
окончаниях
имен
6.8
Раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями
6.9
Непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника)
6.10
Раздельноенаписаниечастицынесглаголами
7
(перечень
слов
в
Развитиеречи
7.1
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуация
х учебного и бытового общения
194
7.3
Речевые
средства,
помогающие:
формулировать
и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы
7.4
Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми, плохо
владеющими русским языком
7.5
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев
7.6
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданном
у плану
7.7
Связьпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,
синонимов, союзов и, а, но
7.8
Ключевыесловавтексте
7.9
Определение
типов текстов (повествование,
описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанрписьма,объявления
7.11
Изложение текста по
составленному плану
7.12
Изучающеечтение
7.13
Функцииознакомительногочтения,ситуацииприменения
коллективно
или
самостоятельно
Таблица3.6
195
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
1.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
2
Лексика
2.1
Подбиратькпредложеннымсловамсинонимы
2.2
Подбиратькпредложеннымсловамантонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения, определять значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий,в
том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
3
Составслова(морфемика)
196
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
4
Морфология
4.1
Устанавливатьпринадлежностьсловакопределеннойчасти
речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков
4.2
Определять
грамматические
признаки
существительных: склонение, род, число, падеж
4.3
Проводитьразборименисуществительногокакчастиречи
4.4
Определять
грамматические
признаки
имен
прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводитьразборимениприлагательногокакчастиречи
4.6
Устанавливать(находить)неопределеннуюформуглагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе)
4.8
Изменятьглаголывнастоящемибудущемвременипо лицам и
числам (спрягать)
4.9
Проводитьразборглаголакакчастиречи
4.10
Определять
грамматические
признаки
местоимениявначальнойформе:лицо,число,род(у
имен
личного
197
местоимений3-голицавединственномчисле)
4.11
Использовать личные местоимения
неоправданных повторов в тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
5
для
устранения
Синтаксис
5.1
Различатьпредложение,словосочетаниеислово
5.2
Классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияи по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространенные
предложения
5.4
Распознаватьпредложениясоднороднымичленами
5.5
Составлятьпредложениясоднороднымичленами
5.6
Использоватьпредложениясоднороднымичленамивречи
5.7
Разграничиватьпростыераспространенныеисложные
и
нераспространенные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производитьсинтаксическийразборпростогопредложения
198
5.10
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных задач
Орфографияипунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
соединенными союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическомсловареучебника);безударныепадежные
окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия,на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имен прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкогознака
в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов
6.3
Находитьместоорфограммывсловеимеждусловамина
изученные правила
6.4
Правильносписыватьтекстыобъемомнеболее85слов
6.5
Писатьподдиктовкутекстыобъемомнеболее80словс учетом
изученных правил правописания
6.6
Находить
и
исправлять
орфографические
пунктуационные ошибки на изученные правила, описки
7
7.1
Развитиеречи
Осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,где
и
199
происходит общение); выбирать адекватные языковые
средства в ситуации общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое
высказывание
(4
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5
предложений) для конкретной ситуации письменного
общения(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияи
другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли
7.5
Корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста
7.6
Составлятьпланкзаданнымтекстам
7.7
Осуществлять
письменно)
7.8
Осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно)
7.9
Писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпо
заданным темам
7.10
Осуществлять
информации
7.11
Формулироватьустноиписьменнопростыевыводына основе
прочитанной (услышанной) информации
7.12
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
подробный
в процессе
пересказ
текста
изучающего
(устно
и
чтения поиск
200
информацию
7.13
Осуществлятьознакомительноечтениевсоответствииспостав
ленной задачей
Таблица3.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Фонетика.Графика.Орфоэпия
1.1
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенныйразборслова(поотработанномуалгоритму)
1.3
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкапри
определении правильного произношения слов
2
2.1
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов
(простые случаи)
201
2.2
3
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Составслова(морфемика)
3.1
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного)
3.2
Основаслова
3.3
Составнеизменяемыхслов(ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи (ознакомление)
4
Морфология
4.1
Частиречисамостоятельныеислужебные
4.2
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье
типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение
изученного)
4.3
Несклоняемыеименасуществительные(ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имениприлагательного
от формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонениеименприлагательныхвомножественномчисле
4.6
Местоимение.Личныеместоимения(повторение)
202
4.7
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа
4.8
Склонениеличныхместоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов полицамичисламвнастоящем и
будущем времени (спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов.Способыопределения Iи IIспряжения
глаголов
4.11
Наречие
(общее
употребление в речи
4.12
Предлог.Отличиепредлоговотприставок(повторение)
4.13
Союз;союзыи,а,новпростыхисложныхпредложениях
4.14
Частицане,еезначение(повторение)
5
представление).
Значение,
вопросы,
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий; виды предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в
словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);
распространенные
и
нераспространенные
предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами
5.3
Простоеисложноепредложение(ознакомление)
203
5.4
6
Сложныепредложения:сложносочиненныессоюзамии,а,но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфографияипунктуация
6.1
Повторениеправилправописания,изученныхв1-3классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье
типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударныепадежныеокончанияименприлагательных
6.6
Мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2-го лица
единственного числа
6.7
Наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся
6.8
Безударныеличныеокончанияглаголов
6.9
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
соединенными союзами и, а, но и без союзов
6.10
Знакипрепинаниявсложном предложении,состоящем из двух
простых (наблюдение)
204
6.11
7
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослеслов автора
(наблюдение)
Развитиеречи
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли взаголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи
7.3
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;
выборочный устный пересказ текста)
7.4
Сочинениекаквидписьменнойработы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительноечтениевсоответствииспоставленнойзадачей
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
чтение».
чтение»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное
(далее
соответственно – программа по литературному чтению, литературное чтение)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературному чтению.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучения
205
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержаниеобученияпредставленотематическимиблоками,которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классезавершается перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных,
регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с
учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыполитературномучтению
включаютличностные,метапредметныерезультатызапериодобучения,
а
также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением
предметныхрезультатов,становлениебазовогоумения,необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовнонравственного развития обучающихся.
Литературное
чтение
призвано
ввести
обучающегося
в
мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомствосдетскойлитературойисучётомэтогонаправленонаобщее и литературное
развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса
литературы.
206
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитательскойдеятельности
каксредствасамообразованияисаморазвития,осознающегорольчтения
вуспешностиобученияиповседневнойжизни,эмоциональнооткликающегосяна
прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебныхзадач,атакжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействий
в
процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формированиеуобучающихсяположительноймотивацииксистематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устногонародного
творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанногоиспользованияприанализетекстаизученныхлитературныхпонятий
в
овладениетехникойсмысловогочтениявслух,обеспечивающейпонимание
и
соответствии с представленными предметными результатами по классам;
использование информации для решения учебных задач.
Программа
по
литературному
чтению
представляет
вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося:
речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
Восновуотборапроизведенийдлялитературногочтенияположены
207
общедидактическиепринципыобучения:соответствиевозрастнымвозможностям
иособенностямвосприятияобучающимисяфольклорныхпроизведений
литературных
текстов;
представленность
в
произведениях
и
нравственно-
эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
предмету
Литературноечтениеявляетсяпреемственнымпоотношению к учебному
«Литература»,
образования.
которыйизучается
на
уровне
основного
общего
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется
180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание
литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в
программе по русскому языку. После периода обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На литературное
чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов),
для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения литературного чтения во 2 -4
классах (варианты 3 - 5 федерального учебного плана рекомендуется отводить по
102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениялитературногочтения,в1
208
классе может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и
октябре.
Содержаниеобученияв1классе.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества
(не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной(народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе,
людям, предметам).
Произведениядлячтения:народныесказкиоживотных,например,
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие, литературные (авторские) сказки,
например,К.Д.Ушинского«Петухисобака»,сказкиВ.Г.Сутеева«Кораблик»,
«Подгрибом»идругие(по выбору).
Произведения
о
детях.
Понятие
«тема
произведения»
(общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения:
егоосновнаяидея(чемуучит?какиекачествавоспитывает?).Произведенияоднойтемы,н
оразныхжанров:рассказ,стихотворение(общеепредставление
напримеренеменеешестипроизведенийК.Д.Ушинского,Л.Н.Толстого,Е.А.
Пермяка,
В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя
произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его
соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведениядлячтения:К.Д.Ушинский«Худотому,ктодобра
не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А.
Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
и другие (по выбору).
Произведенияороднойприроде.Восприятиеисамостоятельноечтение
209
произведенийоприроде(напримеретрёх–четырёхдоступныхпроизведений
А.К.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема
поэтическихпроизведений:звукиикраскиприроды,временагода,человеки
природа;
Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической:
рифма,
ритм
(практическое
ознакомление).
Настроение,
котороерождаетпоэтическоепроизведение.Отражениенравственнойидеивпроизведен
ии:любовькРодине,природеродногокрая.Иллюстрация
к
произведению
как
отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Устноенародноетворчество:малыефольклорныежанры (не менее шести
произведений).
Многообразие
малых
жанров
устного
народного
творчества:потешка,загадка,пословица,ихназначение(веселить,потешать,играть,
поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой
народный
фольклор.
Загадка
–
средство
воспитания
живости
ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведениядлячтения:потешки,загадки,пословицы.
Произведенияобратьяхнашихменьших(три-четыреавтора
повыбору)–героипроизведений.Цельиназначениепроизведенийо взаимоотношениях
человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к
животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение.
Характеристика героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических
понятий: любовь и забота о животных.
Произведениядлячтения:В.В.Бианки«ЛисиМышонок»,Е.И.Чарушин«
ПроТомку»,М.М.Пришвин«Ёж»,Н.И.Сладков«ЛисицаиЁж» и другие.
Произведения
о
маме.
Восприятие
и
самостоятельное
чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственноэтическихпонятий:чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловекакдругому
210
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
Произведениядлячтения:Е.А.Благинина«Посидимвтишине»,
А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии
(не
менее
трёх произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом
жизненном
проявлении,
необычное
в
обыкновенных
явлениях
окружающегомира.Сочетаниевпроизведенииреалистическихсобытий с необычными,
сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо»,Б.В.Заходер«МояВообразилия»,Ю.П.Мориц«Стофантазий»идругие
выбору).
(по
Библиографическая культура (работа с детской книгой).Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации
как
элементы
ориентировки
в
книге.
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Умение
использовать
Изучениелитературногочтенияв1классеспособствуетосвоениюна
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
деятельности.
Базовые
универсальных
логические
учебных
действия
как
действий,
часть
совместной
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироватьсявтерминахипонятиях:фольклор,малыефольклорные
жанры,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,сказка(фольклорнаяи
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы,
211
сказки(фольклорнаяилитературная),стихотворение,рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событийвпроизведении,характеризоватьгероя,даватьположительную
или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия (далее – УУД)
способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать
в
беседе
по
обсуждению
прослушанного
или
прочитанноготекста:слушатьсобеседника,отвечатьнавопросы,высказыватьсвоёотно
шениек обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
рисунков, предложенного плана;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные
формированию умений:
понимать
и
универсальные
удерживать
учебные
поставленную
действия
учебную
способствуют
задачу,
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
в
случае
проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
212
читательскойдеятельности.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений: проявлять
желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
Содержаниеобученияво2классе.
ОнашейРодине.Кругчтения:произведенияоРодине(напримере
неменеетрёхпроизведенийИ.С.Никитина,Ф.П.Савинова,А.А.Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях
нравственно-этических
понятий:
любовь
к
Родине,
родномукраю,Отечеству.Анализзаголовка,соотнесениеегосглавноймысльюи
идеей
произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведениядлячтения:И.С.Никитин«Русь»,Ф.П.Савинов
«Родина»,А.А.Прокофьев«Родина»идругие(повыбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора(потешки,считалки,пословицы,скороговорки,небылицы,загадкипо
выбору).
Шуточные
фольклорные
произведения,
скороговорки,
небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий»
как
основа
построения
небылиц.
Ритм
и
счёт
как
основные
средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости,нравственнаяидеяфольклорныхсказок.Особенностисказокразноговида
(о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народовРоссии.Бытоваясказка:герои,местодействия,особенностипостроения и языка.
Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения
народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения
для
чтения:
потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора»,
русскаянароднаясказка«Устрахаглазавелики», русскаянароднаясказка«Зимовье
213
зверей»,русскаянароднаясказка«Снегурочка»,сказкинародовРоссии
(1-2
произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема
природывразныевременагода(осень,зима,весна,лето)впроизведенияхлитературы (по
выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки,
краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и
эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например,
произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения
для
чтения:
А.С.
Пушкин
«Уж
небо
осеньюдышало…»,«Вотсевер,тучинагоняя…»,А.А.Плещеев«Осень»,А.К.Толстой
«Осень.Обсыпаетсянашсад…»,М.М.Пришвин«Осеннееутро»,Г.А.Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится»,
И.С.Соколов-Микитов«Зимавлесу»,С.А.Есенин«Поётзима–аукает…», И.З. Суриков
«Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении(расширениекругачтения:неменеечетырёхпроизведений,
Н.Н.Носова,В.А.Осеевой,В.Ю.Драгунского,В.В.Лунинаидругих).Отражение
в
произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Филиппок»,Е.А.Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка»,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская)сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная
основа
авторских
сказок:
сравнение
сюжетов,
героев,
языка.Составлениепланапроизведения:частитекста,ихглавныетемы.
особенностей
214
Иллюстрации,ихзначениевраскрытиисодержанияпроизведения.
Произведениядлячтения:народнаясказка«Золотаярыбка»,
А.С.Пушкин«Сказкаорыбакеирыбке»,народнаясказка«Морозко», В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
Обратьяхнашихменьших.Жанровоемногообразиепроизведенийо
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по
выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы
(произведенияЕ.И.Чарушина,В.В.Бианки,С.В.Михалкова,Б.С.Житкова,
М.М.
Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные
песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаическихпроизведений о
животных.
Описание
животных
в
художественном
и
познавательномтексте.Нравственно-этическиепонятия:отношениечеловека
научнок
животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаическиеистихотворныебасни(напримерепроизведенийИ.А.Крылова,
Л.Н.Толстого).Моральбасникакнравственныйурок(поучение).Знакомствосхудожник
ами-иллюстраторами,анималистами(безиспользованиятермина):Е.И. Чарушин, В.В.
Бианки.
Произведениядлячтения:И.А.Крылов«Лебедь,ЩукаиРак»,
Л.Н.Толстой«Левимышь»,М.М.Пришвин«Ребятаиутята»,Б.С.Житков
«Храбрыйутёнок»,В.Д.Берестов«Кошкинщенок»,В.В.Бианки«Музыкант»,
Е.И.Чарушин«Страшныйрассказ»,С.В.Михалков«Мойщенок»идругие(по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослыхидетейвтворчествеписателейифольклорныхпроизведениях
(повыбору).Отражениенравственныхсемейныхценностейвпроизведениях о семье:
любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость
общения
и
защищённость
в
семье.
Тема
Международный женский день, День Победы.
художественных
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Отецисыновья»,
произведений:
А.А.Плещеев«Песняматери»,В.А.Осеева«Сыновья»,С.В.Михалков«Быльдля детей»,
С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
215
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(неменеедвухпроизведений):зарубежныеписатели-сказочники(Ш.Перро,Х.-К.
Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление
планахудожественногопроизведения:частитекста,ихглавныетемы.Иллюстрации,
значение в раскрытии содержания произведения.
их
Произведения длячтения:Ш.Перро«Котвсапогах»,Х.-К.Андерсен
«Пятероизодногостручка»идругие(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствуетосвоениюна
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
деятельности.
универсальных
учебных
действий,
совместной
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
сравниватьигруппироватьразличныепроизведенияпотеме(оРодине,
ороднойприроде,одетях,оживотных,осемье,очудесахипревращениях),
пожанрам(произведенияустногонародноготворчества,сказка(фольклорнаяи
литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать
(кратко)
особенности
жанров
(произведения
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
устного
анализироватьтекстсказки,рассказа,басни:определятьтему,главнуюмысль
216
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
ориентироватьсявсодержаниикниги,каталоге,выбиратькнигупоавтору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуют
формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнятьответыдругихучастников,составлятьсвоивопросыивысказыванияна
заданную тему;
пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать(устно)картиныприроды;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвоватьвинсценировкахидраматизацииотрывковизхудожественных
произведений.
Регулятивные
формированию умений:
оценивать
своё
эмоциональное
(слушании) произведения;
удерживать
в
универсальные
памяти
учебные действия
состояние,
последовательность
возникшее
событий
способствуют
при
прочтении
прослушанного
217
(прочитанного)текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
себе партнёров по совместной деятельности;
выбирать
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
Содержаниеобученияв3классе.
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края–главныеидеи,нравственныеценности,выраженныевпроизведенияхо
Образ
Родины
в
стихотворных
и
прозаических
Родине.
произведениях
писателейипоэтовХIХиХХвеков.Осознаниенравственно-этическихпонятий:любовь к
роднойстороне,малойродине,гордостьзакрасотуи
величиесвоейОтчизны.Роль
иособенностизаголовкапроизведения.Репродукциикартинкакиллюстрациик
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведениядлячтения:К.Д.Ушинский«Нашеотечество»,
М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора(пословицы,потешки,считалки,небылицы,скороговорки,загадки,
по
выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем.
Активныйсловарьустнойречи:использованиеобразныхслов,пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях
народов России.
Фольклорнаясказкакакотражениеобщечеловеческихценностейинравств
енныхправил.Видысказок(оживотных,бытовые,волшебные).
218
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебнойсказки(например,картиныВ.М.Васнецова,иллюстрацииИ.Я.Билибина
и
других). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана
сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.Фольклорные
особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),
характеристика
главного
героя
(где
жил,
чем
занимался,
какими
качествамиобладал).Характеристикабылинкакгероическогопесенногосказа,ихособен
ности(тема,язык).Языкбылин,устаревшиеслова,ихместовбылине
ипредставлениевсовременнойлексике.Репродукциикартинкакиллюстрации
эпизодам фольклорного произведения.
к
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка«Иван-царевичисерыйволк»,былинаобИльеМуромцеидругие (по выбору).
Лирические
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт.
произведения
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности(сравнение,эпитет);рифма,ритм.Литературныесказки А.С. Пушкина
в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«СказкаоцареСалтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевнеЛебеди»,«Втотгодосенняяпогода…»,«Опрятнеймодногопаркета…»и другие
(по выбору).
219
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов –
великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение,темы
и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование
крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.Н.Майков,Н.А.Некрасов,А.А.Блок,С.А.Есенин, И.А. Бунин,
А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения.
Звукопись,
её
выразительное
значение.
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях
музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения
для
чтения:
Ф.И.
Тютчев
«Есть
в
осени
первоначальной…»,А.А.Фет«Котпоёт,глазаприщуря»,«Мама!Глянь-ка
изокошка…»,А.Н.Майков«Осень»,С.А.Есенин«Берёза»,Н.А.Некрасов
«Железнаядорога»(отрывок),А.А.Блок«Ворона»,И.А.Бунин«Первыйснег» и другие
(по выбору).
ТворчествоЛ.Н.Толстого.Жанровоемногообразиепроизведений
Л.Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события,
главные
герои,
различение
рассказчика
и
автора
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
произведения.
220
Произведениядлячтения:Л.Н.Толстой«Лебеди»,«Зайцы»,
«Прыжок»,«Акула»идругие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-
Микитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведениядлячтения:В.М.Гаршин«Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случайс Евсейкой» и другие
(по выбору).
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человекиегоот
ношениясживотными:верность,преданность,заботаилюбовь.Кругчтения (по выбору,
не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои,реальностьсобытий,композиция,объектыописания
интерьера).
(портретгероя,описание
Произведениядлячтения:Б.С.Житков«Прообезьянку»,К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и
другие (по выбору).
Произведенияодетях.Дети–героипроизведений:раскрытиетем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика.
Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности
внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания
произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух–трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев
произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведениядлячтения:Л.Пантелеев«Наялике»,А.Гайдар
«Тимуриегокоманда»(отрывки),Л.Кассильидругие(повыбору).
Герой
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов
(неменеедвухпроизведений):М.М.Зощенко,Н.Н.Носов,В.Ю.Драгунский
221
идругие(повыбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1–2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных
писателейоживотных.Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.
К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Маршак,
Произведениядлячтения:Х.-К.Андерсен«Гадкийутёнок»,Ш.
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Перро
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой).Ценностьчтенияхудожественной литературы и фольклора,осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации).
Правилаюногочитателя.Книгакакособыйвидискусства.Общеепредставление
первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
о
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
читатьдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеи
стихотворные произведения;
различатьсказочныеиреалистические,лирическиеиэпические,народныеи
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструироватьплантекста,дополнятьивосстанавливатьнарушенную
222
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравниватьинформациюсловесную(текст),графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбиратьиллюстрацииктексту,соотноситьпроизведениялитературыи
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствамвыразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
выразительно
исполнять
соответствующее настроение;
стихотворное
произведение,
создавая
сочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)по аналогии.
умений:
Регулятивныеуниверсальныеучебные
способствуютформированию
понимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимостиот
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
223
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в
совместной
деятельности:
подчинённого,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
в
коллективной
театрализованной
выполнять
деятельности
роли
читать
по
лидера,
ролям,
инсценировать несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
Содержаниеобученияв4классе.
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
ХIХиХХвеков(повыбору,неменеечетырёх,например,произведения
С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов(на
примере писателей родного края, представителей разных народов России).
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
МихаилаКутузоваидругихвыдающихсязащитниковОтечествавлитературедля детей.
Отражение
нравственной
идеи:
любовь
к
Родине.
Героическое
прошлое
России,темаВеликойОтечественнойвойнывпроизведенияхлитературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической
песни,знакомствоспесняминатемуВеликойОтечественнойвойны (2–3 произведения
по выбору).
Произведениядлячтения:С.Д.Дрожжин«Родине»,В.М.Песков
«Родине»,А.Т.Твардовский«ОРодинебольшойималой»(отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики) и
другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовнаякультура(произведенияповыбору).Многообразиевидовфольклора:
224
словесный,
музыкальный,
обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора
(назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И.Даль).Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам
и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в
былинеипредставлениевсовременнойлексике.Народныебылинно-сказочныетемы
творчестве художника В.М. Васнецова.
в
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народныесказки(2–3сказкиповыбору),сказкинародовРоссии(2–3сказки
повыбору),былиныизциклаобИльеМуромце,АлёшеПоповиче,Добрыне
(1–2 по выбору).
Творчество
А.С.
Пушкина.
Картины
природы
Никитиче
в
произведенияхА.С.Пушкина.Средствахудожественнойвыразительности
лирических
встихотворномпроизведении(сравнение,эпитет,олицетворение)напримере23произведений.ЛитературныесказкиА.С.Пушкинавстихах:«Сказка
царевне
и
о
семи
богатырях».
Фольклорная
основа
о
авторской
мёртвой
сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской
сказки.
Произведениядлячтения:А.С.Пушкин«Сказкаомёртвойцаревне
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
и
о
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре.Кругчтения:баснинапримерепроизведенийИ.А.Крылова,
И.И.Хемницера,Л.Н.Толстого,С.В.Михалкова.Баснистихотворные
ипрозаические(неменеетрёх).Развитиесобытийвбасне,еёгерои
225
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:назначение,
темы и герои, особенности языка.
Произведениядлячтения:КрыловИ.А.«Стрекозаимуравей»,
«Квартет»,И.И.Хемницер«Стрекоза»,Л.Н.Толстой«Стрекозаимуравьи»и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое»
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведениядлячтения:М.Ю.Лермонтов«Утёс»,«Парус»,
«Москва,Москва!…Люблютебякаксын…»идругие.
Литературнаясказка.Тематикаавторскихстихотворныхсказок(две-
триповыбору).Героилитературныхсказок(произведенияП.П.Ершова,
П.П.Бажова,С.Т.Аксакова,С.Я.Маршакаидругие).Связьлитературнойсказки
сфольклорной:народнаяречькакособенностьавторскойсказки.Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Произведениядлячтения:П.П.Бажов«Серебряноекопытце»,
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
П.П.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков.
Лирика,лирическиепроизведениякакописаниевстихотворнойформечувствпоэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведенияпоэтовиписателей(неменеепятиавторовповыбору):
В.А.Жуковский,И.С.Никитин,Е.А.Баратынский,Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,
Н.А.
Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведениядлячтения:В.А.Жуковский«Загадка»,И.С.Никитин
«Всинемнебеплывутнадполями…»,Ф.И.Тютчев«Какнеожиданноиярко»,
226
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть
как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных
ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести
Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельныеглавы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы.
Кругчтения(неменеетрёхавторов):напримерепроизведенийА.И.Куприна,
В.П.
Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведениядлячтения:В.П.Астафьев«Капалуха»,М.М. Пришвин
«Выскочка»идругие(по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни,
играх и занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере
произведенийнеменеетрёхавторов):А.П.Чехова,Б.С.Житкова,
Н.Г.
Гарина-
Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героякак его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Произведениядлячтения:А.П.Чехов«Мальчики»,Н.Г.Гарин-
Михайловский«ДетствоТёмы»(отдельныеглавы),М.М.Зощенко
«ОЛёнькеиМиньке»(1–2рассказаизцикла),К.Г.Паустовский«Корзина
шишками» и другие.
с
еловыми
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса –
произведениелитературыитеатральногоискусства(однаповыбору).Пьеса
драматического произведения.
как
жанр
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения.Авторские
ремарки: назначение, содержание.
227
Произведениядлячтения:С.Я.Маршак«Двенадцатьмесяцев»и другие.
Юмористическиепроизведения.Кругчтения(неменее
двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примерерассказов
М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои
юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического
содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1–2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гриммидругих(повыбору).Приключенческаялитература:произведения Д. Свифта, М.
Твена.
Произведениядлячтения:Х.-К.Андерсен«Дикиелебеди»,
«Русалочка»,Д.Свифт«ПриключенияГулливера»(отдельныеглавы),М.Твен«Том
Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой).Пользачтенияикниги:книга–другиучитель.Правилачитателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге:
научная,
художественная,
справочно-иллюстративный
материал.
Типы
книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
228
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читатьпросебя(молча),оцениватьсвоёчтениесточкизренияпониманияи
запоминания текста;
анализировать
текст:
определять
главную
мысль,
обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризоватьгерояидаватьоценкуегопоступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельновыбиратькритерийсопоставлениягероев,ихпоступков (по контрасту
или аналогии);
составлятьплан(вопросный,номинативный,цитатный)текста,дополнять
восстанавливать нарушенную последовательность;
и
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризоватькнигупоеёэлементам(обложка,оглавление,аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другие);
выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлять
аннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуют
формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задаватьвопросы к учебным и художественным текстам;
пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
229
рассказывать
и его произведениях;
о
тематике
детской
литературы,
о любимом
оцениватьмнениеавторовогерояхисвоёотношениекним;
использовать
элементы
произведений;
импровизации
при
исполнении
писателе
фольклорных
сочинятьнебольшиетекстыповествовательногоиописательногохарактера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные
формированию умений:
понимать
значения
универсальные
чтения
для
учебные действия
самообразования
и
способствуют
саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекстом;
оцениватьвыступление (своё и другихобучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причинывозникшихошибокитрудностей,проявлятьспособностьпредвидеть
предстоящей работе.
их
в
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в
театрализованной
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
деятельности:
инсценировании
соблюдатьправилавзаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературному
чтению достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей
позитивную
динамику
развития
личности
обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоениеобучающимисясоциальнозначимыхнормиотношений,развитие
230
позитивного
отношения
обучающихся
к
общественным,
традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическоевоспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия
и
анализа
произведений
литературы и творчества народов России;
выдающихся
представителей
русской
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправах
и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственноевоспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения,любви,доброжелательностиидругихморальныхкачествкродными
другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопленияисистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразных
эмоциональной окраске;
по
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям.
3) эстетическоевоспитание:
231
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
кразличнымвидамискусства,восприимчивостьктрадициямитворчествусвоего
других
народов,
готовность
художественной деятельности;
выражать
своё
отношение
в
разных
и
видах
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-
эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
4) трудовоевоспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастияв
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
различных
5) экологическоевоспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде.
6) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхи
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами
литературы,
развитие
познавательного
интереса,
активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия, совместнаядеятельность.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовые
232
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравниватьпроизведенияпотеме,главноймысли,жанру,соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорного
и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведённого
исследования);
наблюдения
(опыта,
классификации,
сравнения,
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
233
выбиратьисточникполученияинформации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноили
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей
(законных
представителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформации
Интернете;
в
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствии
целями и условиями общения в знакомой среде;
с
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать
повествование);
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
ия.
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчасти
регулятивных универсальных учебных действий:
234
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
деятельности:
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомуч
астиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуации
на
основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесси
совместной работы;
результат
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов;
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявразличныхж
изненныхситуациях:отвечатьнавопросоважностичтения
для
личного
развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
буквислоговдоступныедлявосприятияинебольшиепообъёмупроизведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнорм не менее
2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;
235
различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
различатьотдельныежанрыфольклора(устногонародноготворчества)и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
(прочитанного)произведения:определятьпоследовательностьсобытий
прослушанного
в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять
высказывания
по
(неменее3предложений)позаданномуалгоритму;
содержанию
произведения
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалу(не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослогоисучётом
рекомендованногоучителемсписка,рассказыватьопрочитаннойкниге
предложенному алгоритму;
обращаться
к справочной
литературе
информации в соответствии с учебной задачей.
для получения
по
дополнительной
Предметныерезультатыизучениялитературногочтения.Кконцу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
236
вразличных жизненных ситуациях:переходить отчтения вслух кчтению просебяв
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное),находитьв
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнорм не менее
3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовые
и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекста
и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
237
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,от
героя, от третьего лица;
лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлятьвысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведения
менее 5 предложений);
(не
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации,иллюстрациям,предисловию,условнымобозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу
информации в соответствии с учебной задачей.
для
получения
дополнительной
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародноготворчества
и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеистихотворные
238
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученной
тематикойпроизведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного
произведения
произведение от эпического;
(ритм,
рифма,
строфа),
отличать
лирическое
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного)произведения:отвечатьиформулироватьвопросыкучебным
художественным текстам;
и
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовые
и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть
элементарными
умениями
анализа
и
интерпретации
текста:
формулироватьтемуиглавнуюмысль,определятьпоследовательностьсобытий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
междупоступками,мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероев
одногопроизведенияисопоставлятьихпоступкипопредложеннымкритериям
аналогии или по контрасту);
(по
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекста
исловаря;находитьвтекстепримерыиспользованияслов в прямом и переносном
значении,
средств
олицетворение);
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
239
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить
монологическое
орфоэпических
и
и
диалогическое
пунктуационных
высказывание
норм,
с
устно
и
соблюдением
письменно
формулироватьпростыевыводы,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;использо
ватьв беседе изученные литературные понятия;
пересказыватьпроизведение(устно)подробно,выборочно,сжато(кратко),
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
от
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование,описание,рассуждение)сучётомспецификиучебного
и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного)текстаназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(не
предложений), корректировать собственный письменный текст;
менее
8
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
продолжение прочитанного произведения;
иллюстрации,
придумывать
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочные
издания,
в
том
числе
верифицированные
электронныеобразовательныеиинформационныересурсы,включённые
федеральный перечень.
в
Предметные результаты изучения литературного чтения. К концу
обучения в 4 классе обучающийся научится:
240
осознаватьзначимостьхудожественнойлитературыифольклора
для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного
произведения
произведение от эпического;
(ритм,
рифма,
строфа),
отличать
лирическое
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкиоживотных,бытовые
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народовРоссии;
соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной
и
литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристикиперсонажей,выявлятьвзаимосвязьмеждупоступкамиимыслями,
241
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризоватьсобственное
отношение
к
героям,
поступкам;
находить
в
тексте
изображениягероев(портрет)ивыраженияихчувств,описаниепейзажаи
средства
интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемконтекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
олицетворение, метафора);
выразительности
(сравнение,
эпитет,
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловыечасти,композиция,сравнение,эпитет,олицетворение,метафора,лирика,
эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного(прочитанного)текста,подтверждатьсвойответпримерамииз текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлятьустныеиписьменныевысказыванияназаданнуютему
посодержаниюпроизведения(неменее10предложений),писатьсочиненияна заданную
тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
242
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений);
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использоватьсправочнуюлитературу,электронныеобразовательныеи
информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
"21.11.Поурочноепланирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники
"Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс(авторы
Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
Таблица4
1 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Выделение предложения
письменная речь
из
речевого
потока.
Устная
Урок2
Составлениерассказовпосюжетным картинкам.Предложениеи
слово
и
243
Урок3 Моделированиесоставапредложения.Предложениеислово
Урок4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок5 Различениесловаиобозначаемогоимпредмета
Урок6 Словоислог.Какобразуетсяслог
Урок7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в
слове
Урок8
Проведениезвуковогоанализаслова.Выделениегласныхзвуков в
слове
Урок9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок10 Гласныеисогласныезвуки
Урок11 Сравнениезвуковпотвердости-мягкости
Урок12 Отражениекачественныххарактеристикзвуковвмоделях слов
Урок13 Гласныеисогласныезвуки.Участиевдиалоге
Урок14 Отработкауменияпроводитьзвуковойанализслова
Урок15
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок16 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиА,а.Звук[а]
Урок17 ФункциябуквыА,авслоге-слиянии
Урок18 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиО,о.Звук[о]
244
Урок19 ФункциябуквыО,овслоге-слиянии
Урок20 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиИ,и.Звук[и]
Урок21 БуквыИ,и,ихфункциявслоге-слиянии
Урок22
Знакомствосострочнойбуквойы.Звук[ы].Букваы,еефункция в
слоге-слиянии
Урок23 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиУ,у.Звук[у]
Слушание литературного произведения о родной природе.
Урок24 Произведение по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов
"Русский лес"
Урок25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии
Слушание литературного произведения о родной природе.
Урок26 Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
Урок27 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиН,н.Звуки[н], [н']
Урок28 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиН,н
Урок29 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиС,с.Звуки[с], [с']
Урок30 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиС,с
Урок31 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиК,к.Звуки[к], [к']
Урок32 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиК,к
Урок33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т.
Проведениезвукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т']
245
Урок34
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЛ,л.Согласные звуки
[л], [л']
Урок35 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЛ,л
Урок36
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиР,р.Согласные звуки
[р], [р']
Урок37 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиР,р
Урок38
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиВ,в.Согласные звуки
[в], [в']
Урок39 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиВ,в
Урок40
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЕ,е.Звуки[й'э], ['э]
Урок41 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЕ,е
Урок42
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиП,п.Согласные звуки
[п], [п']
Урок43 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиП,п
Урок44
Знакомство со строчной изаглавной буквамиМ, м. Согласные
звуки [м], [м']
Урок45
Знакомство со строчной изаглавной буквамиМ, м. Согласные
звуки [м], [м']
Урок46 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЗ,з.Звуки[з],[з']
Урок47
ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЗ,з.Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з
246
Урок48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б.
Проведениезвукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б'].
Урок49 ЗакреплениезнанийобуквахБ,б.Сопоставлениезвуков[б]-[п]
Урок50
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиД,д.Согласные звуки
[д], [д']
Урок51
Проведение звукового анализа
Сопоставление звуков [д] - [т]
слов
с
буквами
Д,
д.
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЯ, я. Звуки[й'а], ['а].
Урок52 ДвойнаярольбуквЯ,я
Слушание литературного произведения. Произведение по
Урок53 выбору, например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с
изученными буквами
Урок54
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиГ, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок55 ЗакреплениезнанийобуквахГ,г.Сопоставлениезвуков[г]- [к].
Урок56
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЧ,ч.Звук[ч'].Сочетания
ча - чу
Урок57 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЧ,ч
Урок58 Знакомствосбуквойь.Различениефункцийбуквыь.
Урок59
Слушаниелитературногопроизведенияодетях.Произведение по
выбору, например, А.Л. Барто "В школу".
Урок60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
247
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш.
Слушание
литературного
произведения
о
животных.
Урок61
Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин
хлеб"
Урок62 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЖ,ж
Урок63
Урок64
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания
жи - ши
ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЁ,ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок65 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЁ,е
Урок66
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й
Урок67
Слушаниелитературногопроизведенияодетях.Произведение по
выбору, например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок68
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами Х, х
Урок69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок70
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н.
Толстого "Ехали два мужика..."
Урок71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок72
Слушаниестихотворенийоживотных.Произведениеповыбору,
например, А.А. Блок "Зайчик"
248
Урок73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э.
Проведениезвукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д.
Урок74 Берестов. "Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя
научился говорить букву р
Урок75 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЩ,щ.Звук[щ']
Урок76
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ча - ща, чу - щу
Урок77 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиФ,ф.Звук[ф]
Урок78 Знакомствосособенностямибуквыъ.Буквыьиъ
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
Урок79 с интонациями и паузамивсоответствии со знаками препинания
на примере сказки К.И. Чуковского "Телефон"
Урок80
ВыразительноечтениенапримерестихотворенийА.Л.Барто
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Урок81 Резервныйурок.Обобщениезнанийобуквах.Русскийалфавит
Урок82
Резервныйурок. Чтение произведений обуквахалфавита. С.Я.
Маршак "Ты эти буквы заучи"
Урок83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок84
Резервныйурок.Слушаниелитературных(авторских)сказок.
Сказка К.И. Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
249
Урок86
Резервныйурок.Чтениенебольшихпроизведенийоживотных Н.И.
Сладкова
Урок87
Резервныйурок.Чтениерассказовоживотных.Ответынавопросы
по содержанию произведения
Урок88
Резервныйурок.Слушаниелитературных(авторских)сказок.
Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок89
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийЛ.Н.Толстого о
детях
Урок90 Резервныйурок.ЧтениепроизведенийодетяхН.Н.Носова
Урок91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на
вопросыпо содержанию произведения
Урок92
Резервныйурок.Слушаниелитературныхпроизведений.Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"
Урок93 Ориентировкавкниге:Обложка,оглавление,иллюстрации
Урок94
Реальностьиволшебствовсказке.НапримересказкиИ. Токмаковой
"Аля, Кляксич и буква а
Урок95
Характеристикагероеввфольклорных(народных)сказкахоживотн
ых. На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках.
Урок96 На примере произведений В.Г. Сутеева "Под грибом",
"Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий). На
Урок97
примере сказки Е. Чарушина "Теремок" и русской народной
сказки "Рукавичка"
250
Урок98 Отражениесюжетапроизведениявиллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
Урок99 (авторских) сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Урок
100
Знакомствосмалымижанрамиустногонародноготворчества:
потешка, загадка, пословица
Урок
101
Загадка-средствовоспитанияживостиума,сообразительности.
Урок
102
Игровойнародныйфольклор:потешки
Урок
103
Восприятиепроизведенийочудесахифантазии:способность автора
замечать необычное в окружающем мире
Урок
104
МирфантазийичудесвпроизведенияхБ.В.Заходер"Моя
Вообразилия", Ю. Мориц "Сто фантазий" и других
Урок
105
Открытиечудесноговобыкновенныхявлениях.Напримерестихотв
орений В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок
106
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и
фантазии
Урок
107
Понимание пословиц как средства проявления
мудрости, краткого изречения жизненных правил
Урок
108
Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года
Урок
109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок
Восприятиепроизведенийороднойприроде:краскиизвуки
народной
251
110
весны
Урок
111
Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года. Настроение, которое рождает
стихотворение
Урок
112
Выявлениеглавноймысли(идеи)впроизведенияхоприроде
родного края. Любовь к Родине
Урок
113
Работа с детскими книгами. Отражении
эмоционального отклика на произведение.
Урок
114
Определениетемыпроизведения:ожизни,играх,делахдетей
Урок
115
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере
текстаК.Д.Ушинского"Худотому,ктодобранеделаетникому"
и
других. Сказка М.С. Пляцковского "Помощник"
Урок
116
Заголовок произведения, его значение
содержания. Произведения о дружбе
Урок
117
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг,
дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев
"Лучший друг"
Урок
118
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой
"Три товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто
кого?"
Урок
119
Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка
"Торопливый ножик"
Урок
120
Рассказыодетях.НапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого
"Косточка"
в иллюстрации
для
понимания
252
Урок
121
Стихотворенияодетях.НапримерепроизведенийА.Л.Барто"Я
-лишний",Р.С.Сефа"Совет",В.Н.Орлова"Еслидружбой..."
Урок
122
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"
Урок
123
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто "Мама", С.Я. Маршака "Хороший
день" и других
Урок
124
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине" и других
Урок
125
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева "За что я люблю маму", С.Я.
Маршака "Хороший день"
Урок
126
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных. Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
Урок
127
Описание героя произведения, его внешности, действий. На
примере произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В.
Михалкова "Трезор"
Урок
128
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
животных. На примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и
других
Урок
129
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях
наших меньших: бережное отношение к животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
253
Урок
130
Сравнениехудожественныхинаучно-познавательныхтекстов:
описание героя-животного
Урок
131
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его
внешности, действий. На примере произведений Е.И. Чарушина
"Про Томку", Н.И. Сладкова "Лисица и Еж"
Урок
132
Собаки-защитникиРодины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:132
Таблица4.1
2 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок2 Произведениямалыхжанровфольклора
Урок3 Пословицыкакжанрфольклора
Урок4 Характеристикаособенностейнародныхпесен
Урок5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом.
Небылица как "перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок6 Ритмисчет-основапостроения считалок
Урок7 Анализособенностейскороговорок,ихрольвречи
254
Урок8 Загадкакакжанрфольклора,тематическиегруппызагадок
Урок9 Произведенияустногонародноготворчества
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
Урок10 волшебные). На примере русской народной сказки "У страха
глаза велики"
Урок11
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Петушок и бобовое зернышко"
Урок12
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги
героев в русской народной сказке "Каша из топора"
Урок13
Сказка-выражениенародноймудрости,нравственнаяидея
фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
Урок14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка "Снегурочка"
Урок15
Характеристикагерояволшебнойсказки,постоянныеэпитеты. На
примере русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок16
Фольклорные произведения народов России: отражение в
сказках народного быта и культуры
Урок17 Тематическаяконтрольнаяработапоитогамраздела"Фольклор"
Урок18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной
природе" Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок19
Созданиеосеннегопейзажа:краскиизвуки.Произведенияхудожник
ов и композиторов по выбору
Урок20 Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийоб осени
255
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок21 Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта
"Осень"
Наблюдение за художественными особенностями текста:
Урок22 настроение, средства выразительности на примере текстов А.Н.
Плещеева"Осеньнаступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."
Урок23
ВосприятиеосенивпроизведенииМ.М.Пришвина"Осеннее утро" и
других на выбор
Урок24
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью
дышало...", Г.А. Скребицкого "Четыре художника"
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов.
Урок25 А.К. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и
произведения других поэтов
Урок26
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраски осенней
природы"
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным
Урок27 текстам. Сравнение художественного и научно-познавательного
текстов
Урок28
РаботастекстомпроизведенияС.В.Михалкова"Быльдля детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок29
Патриотическое звучание произведений
Савинова "Родина" и другие по выбору
о
Родине.
Ф.П.
Урок30 ОтражениетемыРодинавпроизведенииИ.С.Никитина"Русь"
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовь к родному краю на примере произведения С.Т.
Урок31
Романовского "Русь". Почему хлеб всегда связан с трудом,
жизнью и Родиной
256
Урок32
Любовькприроде-темапроизведенийоРодине.Напримере
произведения К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и
Урок33 соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о Родине
Урок34 ОтражениетемыРодинывизобразительномискусстве
Урок35
Создание пейзажа в произведенияхписателей. В.А. Жуковский
"Летний вечер"
Урок36
Тема прихода весны в произведениях
"Жаворонок" и "Приход весны"
В.А. Жуковского
Урок37 Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб
зеленый..."
Урок38
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и
рыбке". Характеристика героев
Урок39
СравнениесказкиА.С.Пушкина"Сказкаорыбакеирыбке"с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказкой:
составление
плана
произведения,
выделение
Урок40
особенностей языка. Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
Урок41 произведения. Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,созданные
разными художниками
Урок42
СравнениепрозаическойистихотворнойбасенИ.А.Крылова
"Лебедь, Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
257
Урок43
Особенностибасникакжанралитературы.Моральбасникак
нравственный урок (поучение)
Урок44
Представление темы "Отношение человека кживотным" в
произведениях писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок45
Темасемьивтворчествеписателей.Напримерепроизведений Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок46
Характеристика главного героя рассказа. Главная
произведения (идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"
Урок47
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших
меньших": составление аннотации
мысль
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "ЖилаУрок48
была собака...". Сравнение героев стихотворения, небылицы и
сказки
Урок49
Отражениетемы"Дружбаживотных"встихотворенииВ.Д.
Берестова "Кошкин щенок" и других на выбор
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о
Урок50 животных) на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и
утята"
Урок51
Соотнесение заголовка и главной
Чарушина "Страшный рассказ"
мысли
рассказа
Е.И.
Урок52
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.
Житкова "Храбрый утенок"
Урок53
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
анималистами
258
Урок54
Отражениеобразовживотныхвустномнародномтворчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка"
Урок55
Характеристикагероев-животныхвфольклорных(народных)
сказках. Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Урок56
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Зимовье зверей" и других на выбор
Урок57 ФольклорныепроизведениянародовРоссии.Произведенияпо
выбору
Сравнение описания героев-животных в фольклорных
(народных) и литературных произведениях. На примере
Урок58
произведений К.Д. Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки
"Музыкант".
Урок59
Сравнениеописанияживотныхвхудожественноминаучнопознавательном тексте
Урок60
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших
меньших"
Урок61 Восприятиепейзажнойлирики.Слушаниестихотворенийозиме
Урок62
Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"
Наблюдение за художественными особенностями текста:
Урок63 настроение, средства выразительности на примере текста Ф.И.
Тютчева "Чародейкою Зимою..."
Урок64
СравнениеобразазимывпроизведенияхА.С.Пушкина"Вот север,
тучи нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
художественной
выразительности:
эпитет.
Урок65 Средства
Произведенияповыбору,например,отрывкиизроманаА.С.
259
Пушкина"ЕвгенийОнегин"
Урок66
Описаниеигризимнихзабавдетей.Произведенияповыбору,
например, И.З. Суриков "Детство"
Урок67
КартинызимнеголесаврассказеИ.С.Соколова-Микитова"Зима в
лесу"
Урок68
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок69
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по
изученным текстам
Урок70
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в художественном тексте.
Урок71 Произведения по выбору, например, С.В. Михалков"Новогодняя
быль"
Урок72
Составлениепланасказки:частитекста,ихглавныетемы.На
примере русской народной сказки "Два мороза"
Урок73
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля
"Девочка Снегурочка"
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
Урок74 "Снегурочка" и литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок75
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.
Одоевского "Мороз Иванович"
Урок76 Тематическоепотворениепоразделу"Звукиикраскизимней
природы"
260
Урок77
Выявление
последовательности
событий.
Составление
вопросного плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский
"Федорино горе"
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о
Урок79 животных. Произведения по выбору, например, С.В. Михалков
"Мой щенок"
Средства художественной выразительности в стихотворениях о
Урок80 весне. Произведения по выбору, например, А.Л. Барто
"Веревочка"
Урок81 Произведенияодетях.НапримерерассказовН.Н.Носова"Затейники
"
Урок82
Характеристикагероя,егопортрет.Произведенияодетяхна выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
Урок83 дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева
"Синие листья"
Урок84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и
"Заплатка". Оценка поступков героя рассказа
Урок85
Отражениетемыдружбыврассказаходетях.Выставкакниг:
произведения о детях.
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто
Урок86 "Катя". Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев
"Два пирожных"
Урок87
Главныйгерой:общеепредставление.Характеристикагероя,его
портрет. На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
261
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к
Урок88 старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А.
Осеева "Хорошее"
Урок89 Оценкапоступковгероя.В.В.Лунин"ЯиВовка"
Урок90
ТемадружбывпроизведенииЕ.А.Пермяка"Двепословицы".
Дружбу помни, а зло забывай
Урок91
Оценка взаимоотношений взрослых идетейнапримерерассказа
В.А. Осеевой "Почему"
Урок92
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева "Почему"
Урок93 Тематическоеповторениепоитогамраздела"Одетяхидружбе"
Урок94 Старинныенародныевесенниепраздникииобряды.Заклички,
веснянки
Урок95
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах
устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
по
выбору,
например,
А.П.
Чехов
Урок96 Произведения
"Весной"(отрывок)
Урок97
КартинывесеннеголесаврассказеГ.А.Скребицкого"Четыре
художника". Составление плана текста
Урок98
КартинывесеннеголесаврассказеГ.А.Скребицкого"Четыре
художника". Средства выразительности
Урок99 Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворенийо
весне и лете
Урок
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром
262
100
злится...": выделение средств художественной выразительности.
Устное сочинение "Я рад весне"
Урок
101
Жизньживотныхвесной:рассказыисказкиписателей
Урок
102
Красота весенней природы, отраженная в лирических
произведениях. Произведения по выбору, например, Ф.И.
Тютчев "Весенние воды"
Урок
103
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Урок
104
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей.
Картины весны в стихотворениях разных поэтов. Сравнение
стихотворений
Урок
105
СравнениеобразоводуванчикавпроизведенияхО.И.Высотской
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
Урок
106
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
"Лето"
Урок
107
Составление устного рассказа "Краски извукивесеннего леса" по
изученным текстам
Урок
108
Тематическоепотворениепоитогамраздела"Звукиикраски
весенней природы"
Урок
109
Тема"Природавесной"вкартинаххудожниковипроизведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и
музыки.
Урок
110
Характеристикаособенностейколыбельныхнародныхпесен:
интонационный рисунок
263
Урок
111
СравнениенароднойколыбельнойпесниистихотворенияА.А.
Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери
Урок
112
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных)
сказках.Произведенияповыбору,например,татарскаянародная
сказка "Три дочери"
Урок
113
Международный
произведений
Урок
114
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В
бурю"
Урок
115
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина
"Салют" и С.А. Васильева "Белая береза"
Урок
116
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких,
о семье"
Урок
117
Работасдетскимикнигаминатему:"Онашихблизких,о семье":
выбор книг на основе тематической картотеки
Урок
118
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На
примере произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И.
Хармса "Врун"
Урок
119
Резервный урок. Средства создания комического в
произведении. На примере произведения Э.Н. Успенского "Над
нашей квартирой"
Урок
120
Герои литературной (авторской) сказки.
произведения Э.Н. Успенского "Чебурашка"
Урок
121
Выделениеглавноймысли(идеи)рассказаВ.Ю.Драгунского
"Тайное становится явным"
женский
день
-
тема
художественных
На
примере
264
Урок
122
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка "Как Джек
ходил счастье искать"
Урок
123
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская сказка "Лис
Миккельи медведьБамсе"ирусская народная сказка"Вершкии
корешки"
Урок
124
ОтражениетемыдружбывсказкебратьевГримм"Бременские
музыканты"
Урок
125
РаботасосказкойбратьевГримм"Бременскиемузыканты":
составление плана произведения
Урок
126
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники":
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок
127
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по
выбору, например, английские народные песенки
Урок
128
ОсобенностипостроенияволшебнойсказкиШ.Перро"Котв
сапогах"
Урок
129
ХарактеристикагероевсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок
130
Х.-К.Андерсен-известныйписатель-сказочник.Знакомствос его
произведениями. Сказка "Огниво"
Урок
131
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена
"Пятеро из одного стручка" и других его сказок на выбор
Урок
132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные
писатели-сказочники"
265
Урок
133
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногово2классе
Урок
134
Книга как источник необходимых знаний.
произведения Г.А. Ладонщиков "Лучший друг"
Урок
135
Ориентировка
иллюстрация
Урок
136
Резервныйурок.Выборкнигнаосноверекомендательногосписка:
летнее чтение
На
в книге: обложка, содержание,
примере
аннотация,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:136, из них уроков,
отведенных на контрольны еработы,-не более13
Таблица4.2
3 класс
Nурока
Темаурока
Урок1 Вмирекниг.Книгакакособыйвидискусства
Урок2
ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси,знакомствос
рукописными книгами
Урок3
Ценность чтенияхудожественной литературы ифольклора,
осознание важности читательской деятельности
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и
Урок4 поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
266
Урок5
Художественныеособенностиволшебнойсказкиразноговида(о
животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Урок6 Фольклорные особенности: выразительность, напевность
исполнения
Урок7
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок8
Описаниекартинприродыкакспособрассказатьвпеснео родной
земле. Темы народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной
Урок9 сказке. Произведения по выбору, например, русская народная
сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Урок10 Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
Урок11 составление плана. На примере русской народной сказки "Иванцаревич и Серый Волк"
Урок12
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной
(картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
сказки
Урок13
Характеристика героя, волшебныепомощники. Напримере
русской народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Представление в сказке народного быта и культуры.
Урок14 Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Сивка-бурка"
Урок15 ПословицынародовРоссии
267
Урок16
Устноенародноетворчество.Характеристикамалыхжанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Урок17 Загадкакакжанрфольклора,знакомствосвидамизагадок
Урок18
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное
народное творчество)"
Урок19
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь
устаревших слов
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие
Урок20 слова, их место и представление в современной лексике. Проект
"Словарь устаревших слов"
Урок21
Резервныйурок.Историческаяобстановкакакфонсозданияпроизве
дения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеУрок22 описании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX - XX вв.
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение,
Урок23 олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX
вв.
Урок24
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной...", "Листья"
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок25 Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова
"Осень"
Урок26
Олицетворение как одно
лирического произведения
из
средств
выразительности
268
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А.
Урок27 Фета "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...",
И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок28
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу
на примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок29
Поэтыокрасотероднойприроды.Напримерепроизведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
Урок30 произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова "Не
ветер бушует над бором..." (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых
Урок31 создаются картины зимы на примере стихотворения И.А.
Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
Использование с учетом учебных задач аппарата издания
Урок32 (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
Урок33 А.С.Пушкин-великийрусскийпоэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
Урок34 художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина"Сказка
Урок35 о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Урок36
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": прием
повтора как основа изменения сюжета
269
Характеристика положительных и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о
Урок37
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
Урок38
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Урок39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства художественной выразительности в
тексте сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его
Урок40
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок41 Рольинтерьера.ИллюстрацииБилибина(описаниеинтерьера)
Урок42
Составлениеустногорассказа"ПочемуялюблюсказкиА.С.Пушкин
а"
Урок43
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.
Пушкина"
Урок44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях
Урок45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок46
ЗнакомствоспроизведениямиИ.А.Крылова.Явнаяискрытая
мораль басен
Урок47
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль,
герои, особенности языка
270
Урок48
Живописные полотна
произведению: пейзаж
как
иллюстрация
к
лирическому
Урок49
ЖанровоемногообразиепроизведенийЛ.Н.Толстого:сказки,
рассказы, басни, быль
Наблюдение за художественными особенностями рассказаУрок50 описания и рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н.
Толстого "Лебеди" и других
Урок51
Различениерассказчикаиавторапроизведения.Напримере рассказа
Л.Н. Толстого "Акула"
Урок52
РазныевидыплановнапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого
"Акула"
Урок53
Различение художественного и научно-познавательного текстов
Л.Н. Толстого "Лебеди" и "Зайцы"
Урок54
Анализсюжета были"Прыжок"Л.Н.Толстого:главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало действия,
Урок55 завязка, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого
"Прыжок" и других по выбору
Урок56
Осознание связи содержания произведения с реальным
событием. На примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок57
Работа с детскими книгами:
произведений Л.Н. Толстого
Урок58
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоЛ.Н.
Толстого"
жанровое
многообразие
Урок59 Работасдетскимикнигами"Литературныесказкиписателей":
271
составлениеаннотации
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На
Урок60 примере произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про
храброго зайца..."
Урок61
ОсобенностилитературнойсказкиВ.М.Гаршина"Лягушкапутешественница": анализ сюжета, композиции
Урок62
Осознание главной мысли (идеи)
"Лягушка-путешественница"
сказки
В.М.
Гаршина
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "ЛягушкаУрок63 путешественница", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго
зайца..."
Урок64
Судьбы крестьянских детей
Произведения по выбору
в
произведениях
писателей.
Урок65 Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок66
Научно-естественныесведенияоприродевсказкеМаксима
Горького "Случай с Евсейкой"
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение)
Урок67 в лирических произведениях поэтов. На примере произведения
Саши Черного "Воробей"
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
Урок68 произведением. На примере произведений Саши Черного "Что
ты тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок69
ОтражениетемыРодинавпроизведенииМ.М.Пришвин"Моя
Родина": роль и особенности заголовка
Урок70 Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
любовькроднойстороне,гордостьзакрасотуивеличиесвоей
272
Отчизны.ЛюбитьРодину-значитзнатьееисторию
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример
Урок71 произведения С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм,
логические ударения
Урок72
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине
Создание образа Родины в произведениях писателей.
Урок73 Произведения по выбору, например, И.С. Никитин "Встреча
зимы"
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше
Урок74 отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны
Урок75
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.
Пантелеева"На ялике"
Урок76
СоставлениепортретаглавногогероярассказаЛ.А.Кассиля"Алексе
й Андреевич"
Урок77
ОсмыслениепоступковиповеденияглавногогероярассказаЛ.А.
Кассиля "Алексей Андреевич"
Урок78
ВосприятиекартинприродывстихотворенияхС.А.Есенина"Береза"
, "Черемуха" и другие
Урок79
РаботасостихотворениемС.А.Есенина"Береза":средства
выразительности в произведении
Урок80
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших:
написание отзыва
Урок81 Животныевлитературныхсказках.Напримерепроизведения
273
И.С.Соколова-Микитова"Листопадничек"
Урок82
Поучительный смысл сказок о животных. На примере
произведения И.С. Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок83
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной
литературой
Урок84
Отражениенравственно-этическихпонятий(любовь изабота о
животных) в рассказах писателей
Урок85 Осознаниепонятийверностьипреданностьживотных
Урок86
Взаимоотношениячеловекаиживотных-темапроизведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок87
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаД.Н.МаминСибиряка "Приемыш"
Урок88
Обсуждениепроблемы"Чтозначитлюбитьживотных?".Напримере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"
Урок89
Отражениетемыдружбаживотныхврассказахписателей.На
примере произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок90
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах
писателей.НапримерерассказаК.Г.Паустовского"Кот-ворюга"
Урок91
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Кот-ворюга":анализ
композиции, составление плана
Урок92
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных.
Главная мысль (идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок93
РаботаспроизведениемК.Г.Паустовского"Барсучийнос":
особенности композиции, составление плана рассказа
274
Урок94
Особенности композициив рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок95
Созданиехарактеровгероев-животныхврассказахписателей. На
примере рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом
Урок96 и бережномотношении человека кживотнымк природеродного
края
Урок97
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения
человека и животных"
Урок98
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и
забота о братьях наших меньших" по изученным произведениям
Звукопись, ее выразительное значение в лирических
Чувства,
вызываемые
лирическими
Урок99 произведениях.
произведениями. С.Я. Маршак "Гроза днем", "Голос в лесу"
Урок
100
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок
101
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Урок
102
Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника
стихов"
Урок
103
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок
104
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
275
Урок
105
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияходетях
Урок
106
Работасдетскимикнигами:авторыюмористическихрассказов
Урок
107
Нравственнаяоценкаситуаций,поведенияипоступковгероев. На
примере произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок
108
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на выбор
Урок
109
Основныесобытиясюжета произведенияА.П.Гайдара"Тимури его
команда" (отрывки)
Урок
110
Рольинтерьера(описаниештаба)всозданииобразовгероевпроизвед
ения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок
111
Нравственнаяоценкаситуаций,поведенияипоступковгероев
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок
112
Отражение в произведении важных человеческих качеств:
честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа
А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок
113
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на
земле"
Урок
114
Особенностивнешнеговидаихарактерагерояребенка.А.П.Платонов "Цветок на земле"
Урок
115
ОсобенностиюмористическихпроизведенийН.Н.Носоваи других
авторов на выбор
Урок
КомичностькакосновасюжетарассказовН.Н.Носоваидругих
276
116
авторовна выбор
Урок
117
Характеристика
Драгунского
Урок
118
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок
119
Составлениеюмористическогорассказа
Урок
120
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель" на
примере изученных произведений
Урок
121
Работаскнигамиодетях:написаниеотзыва
Урок
122
героя
"Денискиных
рассказов"
В.Ю.
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияо детях"
Урок
123
Работаскнигамиодетях:составлениеаннотации
Урок
124
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Урок
125
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш.
Перро
Урок
126
ОсобенностилитературныхсказокХ.-К.Андерсена(сюжет, язык,
герои) на примере сказки "Гадкий утенок"
Урок
127
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий
утенок"
277
Урок
128
Взаимоотношениячеловекаиживотныхврассказахзарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок
129
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок
130
Средства создания образов героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Урок
131
Осознание нравственно-этических понятий: верность и
преданностьживотных.НапримерерассказаЭ.Сетон-Томпсона
"Чинк"
Урок
132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная
литература"
Урок
133
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель" на
примере изученных произведений
Урок
134
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
деятельности. Работа со стихотворением Б. Заходера "Что такое
стихи"
Урок
135
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногов3классе
Урок
136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы,-неболее13
Таблица4.3
278
4 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Урок2
Проявление народной культуры в разнообразных видах
фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими
Урок3 качествами обладал. На примере былины "Ильины три
поездочки"
Урок4
Герой былины - защитник страны.На примеребылины "Ильины
три поездочки"
Резервный урок. Средства художественной выразительности в
Урок5 былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова
Урок6
Отражениенароднойбылиннойтемывтворчествехудожника В.М.
Васнецова
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах
Урок7 Царьграда". Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь
о вещем Олеге"
Урок8
Путешествиегероякакосновакомпозицииволшебнойсказки. На
примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
Урок9 "Ледовое побоище". Страницы истории России, великие люди и
события. На примере Жития Сергия Радонежского
279
Урок10
Представлениевсказкенародногобытаикультуры:сказкио
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались,
Урок11 какими качествами обладают. На примере русской народной
сказки "Волшебное кольцо"
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема,
Урок12 герои, сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира
Урок13
Отражениенравственныхценностейнапримерефольклорных
сказок народов России и мира
Урок14
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор народная мудрость"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор
Урок15 (устное народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Урок16
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С.
Пушкина"
Урок17
Составление выставки "Произведения
Написание аннотации к книгам на выставке
А.С.
Пушкина".
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим
Урок18 произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения
"Няне"
Урок19
КартиныосенивлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
Урок20 художественной выразительности в стихотворении "Зимняя
дорога" и других его произведениях
280
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией
Урок21 картины. На примере стихотворения "Туча" и репродукции
картины И.И. Левитана "Вечерний звон"
Урок22
ЗнакомствослитературнойсказкойА.С.Пушкина"Сказкао мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев,
Урок23 волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях"
Наблюдениезахудожественнымиособенностямитекста,языком
Урок24 авторской сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях"
Урок25
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина
"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.
Урок26 Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам ("бродячие" сюжеты)
Урок27
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.
Пушкина"
Урок28
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как
элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок29
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес":
характеристика средств художественной выразительности
Урок30
Наблюдениезахудожественнымиособенностямилирических
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова
Урок31 "Москва, Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как
"свернутое" сравнение
281
Урок32 ТворчествоЛ.Н.Толстого-великогорусскогописателя
Урок33
Общее представление о повести как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого.
Урок34 Примеры текста-рассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести
Л.Н. Толстого "Детство"
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественноготекста-описаниянапримерерассказа"Русак"и
Урок35
отрывков из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление
цитатного плана
Урок36
Рольпортрета,интерьеравсозданииобразагерояповести"Детство"
Урок37 БасниЛ.Н.Толстого:выделениежанровыхособенностей
Урок38
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого"
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого.
Урок39 Подготовка сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки,
рассказы, были, басни)
Урок40
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова
"Мальчики"
Урок41 Образыгероев-детейврассказеА.П.Чехова"Мальчики"
Урок42
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаА.П.Чехова
"Мальчики"
Урок43 Осознаниеценностичтениядляучебыижизни
282
Урок44
Поэтыокрасотероднойприроды:анализавторскихприемов
создания художественного образа
Урок45
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных произведений
Урок46
ОписаниеявленияприродывстихотворенииВ.А.Жуковский
"Загадка": приемы создания художественного образа
Урок47
СравнениеобразарадугивстихотворенияхВ.А.Жуковского
"Загадка" и Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок48
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета
"Весенний дождь" и других его стихотворений
Авторские приемы создания художественного образа в
Урок49 стихотворении Е.А. Баратынского "Весна, весна! Как воздух
чист..."
Урок50 Резервныйурок.Анализнастроениявстихотворении
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.
Урок51 Никитина "В синем небе плывут над полями..." и другие на
выбор
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
Урок52 произведением. На примере произведения А.А. Прокофьева
"Люблю березу русскую..."
Урок53
ОбразноеизображениеосенивстихотворенииИ.А.Бунина
"Листопад"
Урок54
Средствасозданияречевойвыразительностивстихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Урок55 Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему
283
"Зачемнужнапоэзиясовременномучеловеку"
Урок56
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения "Рождество"
Урок57
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных лирических произведений
Урок58 Резервныйурок.Читательскийдневник(правилаоформления)
Урок59
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского "Городок в табакерке"
Урок60
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное
копытце"
Урок61
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок62 ИллюстрациикакотражениесюжетасказовП.П.Бажова
Урок63
ЛитературнаясказкаП.П.Ершова"Конек-Горбунок":сюжети
построение (композиция) сказки
Урок64
Речевые
особенности
(сказочные
формулы,
повторы,
постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок65
Урок66
Урок67
Литературная
сказка С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек"(сюжет, композиция, герои)
Фольклорная основа литературной сказки
"Аленький цветочек". Сочинение по сказке
С.Т.
Аксакова
Тематическаяповторениепоитогамраздела"Литературная сказка"
284
Урок68
Расширениекругадетскогочтения.Знакомствосавторами
юмористических произведений
Урок69
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией произведений юмористических
Урок70 произведений. На примере экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е.Л. Шварца (1964 г.)
Урок71
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами.Произведения В.Ю.
Драгунского
Урок72
Герой юмористических произведений В.Ю.
Средства создания юмористического содержания
Драгунского.
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:
Урок73 гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные
реки"
Урок74
Знакомствос пьесойкакжанромлитературы.Какподготовить
произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе
Урок75 анализа характера героев произведения. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Создание реквизита для инсценивроания произведения.
Урок76 Подготовка пригласительных билетов и афиши на примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок77
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения,их
структурные и жанровые особенности
Урок78 Работаспьесой-сказкойС.Я.Маршака"Двенадцатьмесяцев"
285
Урок79
Характеристика героев юмористических произведений. На
примере рассказа Л.Д. Каминского "Автопортрет"
Урок80
Резервныйурок.Знакомствосдетскимижурналами:"Веселые
картинки", "Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок81
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова "Как я ловил человечков"
Урок82
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Корзинаселовыми
шишками"
Особенности художественного текста-описания: пейзаж,портрет
Урок83 героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского
"Корзина с еловыми шишками"
Урок84
Отличиеавтораотгерояирассказчиканапримерерассказов М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке"
Урок85
Отражениенравственно-этическихпонятийврассказахМ.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Урок86
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок87
СловесныйпортретгерояповестиН.Г.Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельне главы)
Урок88
Осмысление поступковиповедения главного герояповести Н.Г.
Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок89
Темылирическихпроизведений.Напримерестихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок90
Резервныйурок.Выразительностьпоэтическихкартинродной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
286
Урок91
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Урок92
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияо детях
и для детей"
Урок93
Составлениеустногорассказа"Герой,которыймнебольше всего
запомнился"
Урок94 Книгакакисточникинформации.Видыинформациивкниге
Урок95 Человекиживотные-темамногихпроизведенийписателей
Урок96 Писатели-авторыпроизведенийоживотных:выставка книг
Урок97
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок98
Раскрытиетемыобережномотношениичеловекакприродеродного
края
Урок99
Особенностихудожественногоописанияроднойприроды.На
примере рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок
100
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.
Астафьева "Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина
"Лебедушка"
Урок
101
ОбразавтораврассказеВ.П.Астафьев"Капалуха"
Урок
102
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина "Выскочка"
Урок
103
Авторскоемастерствосозданияобразовгероев-животных.На
примере произведения Максима Горького "Воробьишка"
287
Урок
104
Человекиегоотношениясживотными.Обсуждениевклассе темы
"Что такое самопожертвование"
Урок
105
Развитиеречи:озаглавливаниечастей.Напримерепроизведения
В.П. Астафьева "Стрижонок Скрип"
Урок
106
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияо
животных и родной природе"
Урок
107
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о
Родине и ее истории": типы книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
Урок
108
Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок
109
ПроявлениелюбвикроднойземлевлитературенародовРоссии. На
примере стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв.
Урок
110
ОбразроднойземливстихотворенииС.Д.Дрожжина"Родине"
Урок
111
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О
Родине большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Урок
112
Характеристиканароднойисторическойпесни:темы,образы, герои
Урок
113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере
произведенийо Великой Отечественной войне
Урок
114
Наблюдение за художественными особенностями текста
авторской песни. Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны
288
Урок
115
Тема героического прошлого России в произведениях
литературы. На примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Урок
116
Составление устного рассказа
изученным произведениям
Урок
117
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине,
героические страницы истории"
Урок
118
ПатриотическоезвучаниепроизведенийоРодине, ославныхи
героических страницах истории России
Урок
119
Зарубежныеписатели-сказочники:раскрытиеглавноймыслии
особенности композиции
Урок
120
Особенности басни как лиро-эпического
стихотворные и прозаические
Урок
121
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера
"Стрекоза", Л.Н. Толстого "Стрекоза и муравьи"
Урок
122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Урок
123
РаботасбаснямиИ.А.Крылова.Инсценированиеихсюжета
Урок
124
ЯзыкбасенИ.А.Крылова:пословицы,поговорки,крылатыевыражен
ия
Урок
125
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Урок
126
Характеристика
главы)
"Защитник
Отечества"
жанра.
по
Басни
главного героя "Путешествия
Гулливера"Джонатана Свифта (отдельные
289
Урок
127
Особенностипостроения(композиция)литературнойсказки:
составление плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"
Урок
128
Средства художественной выразительности в литературной
сказке. Х.К. Андерсен "Дикие лебеди"
Урок
129
ОписаниегероявпроизведенииМаркаТвена"ТомСойер"
(отдельные главы)
Урок
130
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том
Сойер" (отдельные главы): средства создания комического.
Написание отзыва
Урок
131
Книгизарубежныхписателей
Урок
132
Работасословарем:поискнеобходимойинформации
Урок
133
Знакомство с современными изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П.
Токмакова и другие авторы детских журналов
Урок
134
Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
Урок
135
Книгиоприключенияхифантастике
Урок
136
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила
читателя
и
способы
выбора
книги
(тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 13
290
Таблица4.4
Вариант2.Длясамостоятельногоконструированияпоурочногопланирования
1 класс
Nурока
Темаурока
Урок1 Составлениерассказовпосюжетнымкартинкам
Урок2 Выделениепредложенияизречевогопотока
Урок3 Моделированиесоставапредложения
Урок4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок5 Выделениепервогозвукавслове
Урок6 Проведениезвуковогоанализаслова
Урок7 Выделениегласныхзвуковвслове
Урок8
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок9 Сравнениезвуковпотвердости-мягкости
Урок10 Отражениекачественныххарактеристикзвуковвмоделях слов
Урок11 Отработкауменияпроводитьзвуковойанализслова
литературного
произведения
о
природе.
Урок12 Слушание
Произведение повыбору, например,И.С Соколов-Микитов
291
"Русскийлес"
Урок13
Отработкауменияустанавливатьпоследовательностьзвуковв
слове
Урок14 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиА,а
Урок15 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиА,а
Урок16 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЯ,я
Урок17 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЯ,я
Урок18 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиО,о
Слушание литературного произведения о родной природе.
Урок19 Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
Урок20 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЁ,ё
Урок21 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЁ,ё
Урок22 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиУ,у
Урок23 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиУ,у
Урок24 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЮ,ю
Урок25 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЮ,ю
Урок26 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЭ,э
Урок27
Слушаниелитературногопроизведенияодетях.Произведение по
выбору, например, А.Л. Барто "В школу"
292
Урок28 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЕ,е
Урок29 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЕ,е
Урок30 Знакомствосострочнойбуквойы
Урок31 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиИ,и
Урок32 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиИ,и
Урок33
Слушаниелитературногопроизведенияодетях.Произведение по
выбору, например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок34
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после
мягких и твердых согласных звуков
Урок35 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиМ,м
Урок36 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиМ,м
Урок37 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиН,н
Урок38 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиН,н
Урок39 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиР,р
Урок40 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиР,р
Урок41 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЛ,л
Урок42 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЛ,л
Урок43 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЙ,й
Урок44
Слушание литературного произведения. Произведение
выбору, например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша"
по
293
Урок45 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиГ,г
Урок46 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиГ,г
Урок47 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиК,к
Урок48 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиК,к
Урок49 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЗ,з
Урок50 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЗ,з
Урок51 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиС,с
Урок52 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиС,с
Урок53 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиД,д
Урок54 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиД,д
Урок55 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиТ,т
Слушание литературного произведения. Произведение по
Урок56 выбору, например, В.В. Бианки "Лесной Колобок - Колючий
бок"
Урок57 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиБ,б
Урок58 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиБ,б
Урок59 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиП,п
Урок60 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиП,п
Урок61 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиВ,в
294
Урок62 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиВ,в
Урок63 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиФ,ф
Урок64
Слушаниестихотворенийоживотных.Произведениеповыбору,
например, А.А. Блок "Зайчик"
Урок65 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЖ,ж
Урок66 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЖ,ж
Урок67 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиШ,ш
Слушание
литературного
произведения
о
животных.
Урок68 Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин
хлеб"
Урок69 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЧ,ч
Урок70 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиЧ,ч
Урок71 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЩ,щ
Урок72
Слушаниелитературногопроизведенияодетях.Произведение по
выбору, например, Е.А. Пермяк "Пичугин мост"
Урок73 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиХ,х
Урок74 ПроведениезвуковогоанализасловсбуквамиХ,х
Урок75 ЗнакомствосострочнойизаглавнойбуквамиЦ,ц
Урок76
Слушание литературного произведения. Произведение
выбору, например, С.Я. Маршак "Тихая сказка"
Урок77 Отработканавыкачтения
по
295
Урок78 Знакомствосбуквойь.Различениефункцийбуквыь
Урок79 Знакомствосособенностямибуквыъ
Урок80
Слушание литературного произведения.
выбору, например, В.Г. Сутеев "Елка"
Произведение
по
Урок81 Резервныйурок.Обобщениезнанийобуквах.Русскийалфавит
Урок82
Резервныйурок. Чтение произведений обуквахалфавита. С.Я.
Маршак "Ты эти буквы заучи"
Урок83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок84
Резервныйурок.Слушаниелитературных(авторских)сказок.
Сказка К.И. Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных.
На примере произведений Е.И. Чарушина
Урок86
Резервныйурок.Чтениенебольшихпроизведенийоживотных Н.И.
Сладкова
Урок87
Резервныйурок.Чтениерассказовоживотных.Ответынавопросы
по содержанию произведения
Урок88
Резервныйурок.Слушаниелитературных(авторских)сказок.
Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок89
Резервныйурок.ЧтениенебольшихпроизведенийЛ.Н.Толстого о
детях
Урок90 Резервныйурок.ЧтениепроизведенийодетяхН.Н.Носова
Урок91 Резервныйурок.Чтениерассказоводетях.Ответынавопросы
296
посодержаниюпроизведения
Урок92
Резервныйурок.Слушаниелитературныхпроизведений.Е.Ф.
Трутнева "Когда это бывает?"
Урок93
Нравственныеценностииидеивфольклорных(народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
Урок94 животных. На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"и
других на выбор
Урок95
Реальностьиволшебствовлитературных(авторских)сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева и других на выбор
Урок96
Работасфольклорнойилитературной(авторской)сказками:событи
йная сторона сказок (последовательность событий)
Урок97 Отражениесюжетапроизведениявиллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере
Урок98
произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака" и других на
выбор
Урок99 Определениетемыпроизведения:ожизни,играх,делахдетей
Урок
100
Выделениеглавноймысли(идеи)произведения.Напримерерассказ
ов К.Д. Ушинского и других на выбор
Урок
101
Заголовок произведения,
содержания
Урок
102
Рассказыодетях.НапримерепроизведенияЛ.Н.Толстого
"Косточка" и других на выбор
Урок
Рассказыодетях.НапримерепроизведенияВ.А.Осеевой"Три
его
значение
для
понимания
297
103
товарища"идругихнавыбор
Урок
104
Характеристика героя произведения: оценка поступков и
поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка
"Торопливый ножик"
Урок
105
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг,
дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев
"Лучший друг"
Урок
106
Стихотворенияодетях. НапримерепроизведенияА.Л. Барто "Я
-лишний"идругихнавыбор
Урок
107
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь
Урок
108
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о
родных людях. На примере стихотворения А.Л. Барто "Мама" и
других на выбор
Урок
109
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина "Посидим в тишине" и других на
выбор
Урок
110
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева "За что я люблю маму" и других на
выбор
Урок
111
Определение темы произведения: изображение природы в
разные времена года
Урок
112
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок
Восприятиепроизведенийороднойприроде:краскиизвуки
298
113
весны
Урок
114
Сравнениестихотворногоипрозаическоготекстаоприродевесной.
Определение настроений, которые они создают
Урок
115
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияхороднойприроде,
о Родине
Урок
116
Работа с детскими книгами. Отражение
эмоционального отклика на произведение
Урок
117
Знакомствосмалымижанрамиустногонародноготворчества:
потешка, загадка, пословица
Урок
118
Особенностизагадкикаксредствавоспитанияживостиума,сообрази
тельности
Урок
119
Понимание пословицы как средства проявления народной
мудрости, краткого изречения жизненных правил
Урок
120
Характеристика особенностей потешки как игрового народного
фольклора
Урок
121
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека
и животных
Урок
122
Выделениеглавноймысли(идеи)впроизведенияхобратьях наших
меньших: бережное отношение к животным
Урок
123
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о
животных. На примере произведений М.М. Пришвина и других
на выбор
Урок
124
Описаниегерояпроизведения,еговнешности,действий.На примере
произведений В.В. Бианки и других на выбор
Урок
Сравнениехудожественныхинаучно-познавательныхтекстов:
в иллюстрации
299
125
описаниегероя-животного
Урок
126
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его
внешности, действий. На примере произведения Е.И. Чарушина
"Про Томку" и других на выбор
Урок
127
Составление выставки книг "Произведения
художественный и научно-познавательные
Урок
128
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в окружающем мире произведения
авторов на выбор
Урок
129
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо" и
других на выбор
Урок
130
МирфантазииичудесвпроизведенияхБ.В.Заходера"МояВообразил
ия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и других на выбор
Урок
131
Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и
фантазии: сходство и различие
Урок
132
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление.
Выбор книг в библиотеке
о животных":
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:132
Таблица4.5
2 класс
Nурока
Темаурока
300
Урок1
ПатриотическоезвучаниепроизведенияФ.П.Савинова"Родина" и
другие по выбору
Урок2 ОтражениетемыРодинавпроизведенииИ.С.Никитина"Русь"
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине:
Урок3 любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.
Романовского "Русь"
Урок4
Любовькприроде-темапроизведенийоРодине.Напримере
произведения К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Урок5
АнализзаголовкастихотворенияА.А.Прокофьева"Родина"и
соотнесение его с главной мыслью произведения
Урок6 ОтражениетемыРодинывизобразительномискусстве
Урок7 Характеристикаособенностейнародныхпесен
Урок8 Загадкакакжанрфольклора,тематическиегруппызагадок
Урок9 Анализособенностейскороговорок,ихрольвречи
Урок10 Ритмисчет-основапостроения считалок
Урок11
Шуточные фольклорные произведения:
Небылица как "перевертыш событий"
игра
со
словом.
Урок12 Пословицыкакжанрфольклора
Урок13
Произведениямалыхжанровфольклора:потешки,считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
Урок14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы.
Русская народная сказка "Снегурочка"
301
Урок15 Характеристикагерояволшебнойсказки,постоянныеэпитеты
Урок16
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Петушок и бобовое зернышко"
Урок17
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги
героев в русской народной сказке "Каша из топора"
Урок18
Сказка-выражениенародноймудрости,нравственнаяидея
фольклорных сказок
Урок19
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
Фольклорные произведения народов России. Отражение в
Урок20 сказках быта и культуры народов России. Произведения по
выбору
Урок21 Произведенияустногонародноготворчества
Урок22 Тематическоеповторениепоитогамраздела"Фольклор"
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью
Урок23 дышало...", Г.А. Скребицкого "Четыре художника" и других на
выбор
Урок24
ВосприятиеосенивпроизведенииМ.М.Пришвина"Утро"идругих
на выбор
Урок25
Наблюдение за художественными
Произведения по выбору
Урок26
Описаниекартиносеннеголесавпроизведенияхписателей.
Произведения по выбору
особенностями
текста.
Урок27 Сравнениестихотворенийобосени.Напримерепроизведений
А.А.Плещеева"Осень"иА.К.Толстого"Осень.Обсыпается
302
весьнашбедныйсад..."
Урок28
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору,
например, К.Д. Бальмонт "Осень"
Урок29
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраски осенней
природы"
Урок30
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным
текстам
Урок31
Резервныйурок.Созданиеосеннегопейзажа:краскиизвуки.
Произведения художников и композиторов по выбору
Урок32
Резервныйурок.Работасдетскимикнигами:"Произведенияписател
ей о родной природе"
Урок33
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто
"Катя", Ю.И. Ермолаева "Два пирожных" и других на выбор
Урок34
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор,
например, С.А. Баруздин "Как Алешке учиться надоело"
Урок35
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на
выбор, например, А.Е. Пермяк "Смородинка"
Урок36
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и
"Заплатка"
Урок37
Представление темы труда в произведениях писателей, на
выбор, например, В.Г. Сутеев "Кто лучше?"
Урок38
Характеристикагероя,егопортрет.Произведенияодетяхна выбор,
например, М.М. Зощенко "Самое главное"
Урок39 РаботасостихотворениемВ.В.Лунина"ЯиВовка"
303
Урок40
ТемадружбыврассказеЕ.А.Пермяка"Двепословицы"и других на
выбор
Урок41
Характеристика
"Филиппок"
Урок42
Выделениеглавноймысли(идеи)рассказаВ.Ю.Драгунского
"Тайное становится явным"
главного
героя
рассказа
Л.Н.
Толстого
Урок43 Отражениетемыдружбыврассказаходетях
Урок44 Контрольнаяработапоразделу"Одетяхидружбе"
Средства
художественной
Урок45 Произведения по выбору,
"Снежок"
выразительности:
сравнение.
например, З.Н. Александрова
Наблюдение за описанием в художественном тексте.
Урок46 Произведенияповыбору,например,С.А.Иванов"Какимбывает
снег"
Урок47
КартинызимнеголесаврассказеИ.С.Соколова-Микитова"Зима в
лесу"
Урок48
СравнениеобразазимывпроизведенияхА.С.Пушкина"Вот север,
тучи нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок49 РаботасостихотворениемФ.И.Тютчева"ЧародейкоюЗимою"
Средства
художественной
выразительности:
эпитет.
Урок50 Произведения по выбору, например, Н.А. Некрасов "Морозвоевода"
Урок51
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимнего леса" по
изученным текстам
304
Урок52
Описаниеигризимнихзабавдетей.Произведенияповыбору,
например, И.З. Суриков "Детство"
Урок53
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок54
Восприятиезимнегопейзажавлирическихпроизведенияхпо
выбору
Урок55
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраски зимней
природы"
Урок56
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок57
Урок58
Характеристикагероеврусскойнароднойсказки"ДетиДедаМороза"
Фольклорная основа авторскойсказки
Снегурочка"
В.И. Даля"Девочка
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
Урок59 "Снегурочка" и литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок60
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.
Одоевского "Мороз Иванович"
Урок61 Составлениепланасказки:частитекста,ихглавные темы
Урок62
Иллюстрации,
произведения
их
назначение
в
раскрытии
содержания
Урок63
Организация творческих проектов "Царство Мороза Ивановича"
и "Приметы Нового года"
305
Урок64 Здравствуй,праздникновогодний!
Урок65
Волшебныймирсказок."Улукоморьядубзеленый..."А.С. Пушкин
Урок66
Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина.
Характеристика героев
Урок67
Сравнение "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской)
Урок68 сказкой:
составление
плана
произведения,
выделение
особенностей языка
Урок69
Отражениеобразовживотныхвустномнародномтворчестве
(фольклоре). На примере русской народной песни "Коровушка"
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных)
Урок70 сказках. Корякская народная сказка "Хитрая лиса" и другие на
выбор
Урок71
Особенности сказок о животных. На примере русской народной
сказки "Зимовье зверей" и других на выбор
Урок72
ФольклорныепроизведениянародовРоссии.Произведенияпо
выбору, например, осетинская народная сказка "Человек и еж"
Сравнение описания героев-животных в фольклорных
Урок73 (народных) и литературных произведениях. На примере
произведений К.Д. Ушинского и других на выбор
Урок74
Соотнесение заголовка и главной
Чарушина "Страшный рассказ"
мысли
рассказа
Урок75 Осознаниепонятийдруг,дружбанапримерепроизведенийо
животных.Произведенияповыбору,например,удмуртская
Е.И.
306
народнаясказка"Мышьиворобей"
Урок76
Особенностибасникакжанралитературы.Моральбасникак
нравственный урок (поучение)
Урок77
СравнениепрозаическойистихотворнойбасенИ.А.Крылова
"Лебедь, Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок78
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.
Житкова "Храбрый утенок"
Урок79
Отражениетемы"Дружбаживотных"встихотворенииВ.Д.
Берестова "Кошкин щенок" и других на выбор
Урок80
Сравнениеописанияживотныхвхудожественноминаучнопознавательном тексте
Урок81
Представление темы "Отношение человека кживотным"
произведениях писателей
в
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о
Урок82 животных) на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и
утята" и других на выбор
Урок83
Образыгероевстихотворныхипрозаическихпроизведенийо
животных
Урок84
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших
меньших"
Урок85
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Урок86
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших
меньших": составление аннотации
анималистами
307
Урок87
Старинныенародныевесенниепраздникииобряды.Заклички,
веснянки
Урок88
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах
устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
по
выбору,
например,
А.П.
Чехов
Урок89 Произведения
"Весной"(отрывок)
Урок90
КартинывесеннеголесаврассказеГ.А.Скребицкого"Четыре
художника"
Средства художественной выразительности в стихотворениях о
Урок91 весне. Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак
"Весенняя песенка"
Урок92
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится":
выделение средств художественной выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей.
Урок93 Произведения по выбору, например, сказки и рассказы Н.И.
Сладкова
Красота весенней природы, отраженная в лирических
Урок94 произведениях. Произведения по выбору, например, А.А. Фет
"Уж верба вся пушистая"
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в
Урок95 произведения писателей. Произведения по выбору, например,
Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Урок96 Восприятиевесеннегопейзажавлирическихпроизведениях
Урок97
Тема прихода весны в произведениях
"Жаворонок" и "Приход весны"
В.А. Жуковского
308
Урок98 Признакивесны,отраженныевпроизведенияхписателей
Урок99
СравнениеобразоводуванчикавпроизведенияхО.И.Высотской
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
Урок
100
Созданиевесеннегопейзажавпроизведенияхписателей
Урок
101
Составление устного рассказа "Краски извукивесеннего леса" по
изученным текстам
Урок
102
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Звукиикраски
весенней природы"
Урок
103
Восприятие произведений о весне. Выделение
художественной выразительности (сравнение, эпитет)
Урок
104
Тема"Природавесной"вкартинаххудожникови произведениях
композиторов
Урок
105
Темасемьивтворчествеписателей.Напримерепроизведения Л.Н.
Толстого "Отец и сыновья" и других на выбор
Урок
106
Характеристикаособенностейколыбельныхнародныхпесен:
интонационный рисунок
Урок
107
Сравнение народнойколыбельнойпесниистихотворенияА.А.
Плещеева "Песня матери": любовь и переживание матери
Урок
108
Оценка взаимоотношений взрослых идетейнапримерерассказа
Е.А. Пермяка "Случай с кошельком"
Урок
109
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью
произведения: В.А. Осеева "Сыновья"
Урок
Нравственныесемейныеценностивфольклорных(народных)
сказках.Произведенияповыбору,например,татарскаянародная
средств
309
110
сказка"Тридочери"
Урок
111
Международный
произведений
Урок
112
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости
общения. Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой
"Лучше всех"
Урок
113
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к
старшему поколению. Произведения по выбору, например, Р.С.
Сеф "Если ты ужасно гордый"
Урок
114
РаботастекстомпроизведенияС.В.Михалкова"Быльдля детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок
115
ОтражениетемыДеньПобедыв произведенииС.А.Баруздина
"Салют" и другие на выбор
Урок
116
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких,
о семье"
Урок
117
Работасдетскимикнигаминатему:"Онашихблизких,о семье":
выбор книг на основе тематической картотеки
Урок
118
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения
по выбору, например, английская народная сказка "Как Джек
ходил счастье искать"
Урок
119
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская сказка "Лис
Миккельи медведьБамсе"ирусская народная сказка"Вершкии
корешки"
Урок
120
ОтражениетемыдружбывсказкебратьевГримм"Бременские
музыканты"
женский
день
-
тема
художественных
310
Урок
121
РаботасосказкойбратьевГримм"Бременскиемузыканты":
составление плана произведения
Урок
122
Х.-К.Андерсен-известныйписатель-сказочник.Знакомствос его
произведениями
Урок
123
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена
"Пятеро из одного стручка" и других его сказок на выбор
Урок
124
ОсобенностипостроенияволшебнойсказкиШ.Перро"Котв
сапогах"
Урок
125
ХарактеристикагероевсказкиШ.Перро"Котвсапогах"
Урок
126
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по
выбору, например, Э. Распе "Необыкновенный олень"
Урок
127
Контрольная
сказочники"
Урок
128
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники":
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок
129
Книга как источник необходимых знаний.
произведения Г.А. Ладонщиков "Лучший друг"
Урок
130
Ориентировка
иллюстрация
Урок
131
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная)
Урок
132
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова
"Лето"
работа
по
разделу
"Зарубежные
писатели-
На
в книге: обложка, содержание,
примере
аннотация,
311
Урок
133
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногово2классе
Урок
134
Резервныйурок.Шутливоеискажениедействительности.На
примере произведения Ю. Мориц "Хохотальная путаница"
Урок
135
Резервный урок. Средства создания комического в
произведении. На примере произведения Д. Хармса "Веселый
старичок"
Урок
136
Резервныйурок.Выборкнигнаосноверекомендательногосписка:
летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы,-не более13
Таблица4.6
3 класс
Nурока
Темаурока
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше
Урок1 отечество": чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны
Урок2
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева
"Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине:
Урок3 любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей
Отчизны
312
Урок4
Создание образа Родины в произведениях писателей.
Произведения по выбору, например, Т.В. Бокова "Родина"
Урок5
ОтражениетемыРодинавпроизведенииМ.М.Пришвин"Моя
Родина": роль и особенности заголовка
Урок6
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине
Урок7
Устноенародноетворчество.Характеристикамалыхжанров
фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Урок8 Загадкакакжанрфольклора,знакомствосвидамизагадок
Урок9 ПословицынародовРоссии:тематическиегруппы
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и
Урок10 поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Урок11
Художественные особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные)
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной
Урок12 сказке. Произведения по выбору, например, русская народная
сказка "Самое дорогое"
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Урок13 Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Про Ленивую и Радивую"
Представление в сказке народного быта и культуры.
Урок14 Произведения по выбору, например, русская народная сказка
"Дочь-семилетка"
Урок15 Характеристика героя, волшебныепомощники.
Напримере
313
русскойнароднойсказки"Иван-царевичисерыйволк"
Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
Урок16 составление плана. На примере русской народной сказки "Иванцаревич и серый волк"
Урок17
Иллюстрациякакотражениесюжетаволшебнойсказки:В.М.
Васнецов "Иван Царевич на Сером волке"
Урок18
Описаниекартинприродыкакспособрассказатьвпеснео родной
земле. Темы народных песен
Былина как народный песенный сказ о героическом событии.
Урок19 Фольклорные особенности: выразительность, напевность
исполнения
Урок20
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок21
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное
народное творчество)"
Урок22
Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор": использование
аппарата издания
Урок23
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие
слова, их место и представление в современной лексике
Урок24
Резервный урок. Репродукции картин В.М. Васнецова как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения
Урок25 Вмирекниг.Книгакакособыйвидискусства
Урок26
ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси,знакомствос
рукописными книгами
314
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская "Мастер
Урок27 Федоров Иван и его печатный стан" (отрывок из "Наша древняя
столица")
Урок28
Осознание важности чтения художественной литературы и
фольклора. Правила юного читателя
Урок29
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок30
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его
баснях
Урок31
ЗнакомствоспроизведениямиИ.А.Крылова.Явнаяискрытая
мораль басен
Урок32
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль,
герои, особенности языка
Урок33 А.С.Пушкин-великийрусскийпоэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
Урок34 художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Урок35
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди": прием
повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о
Урок36
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок37 Наблюдение за художественными особенностями текста сказки
А.С.Пушкина"СказкаоцареСалтане,осынеегославноми
315
могучембогатырекнязеГвидонеСалтановичеиопрекрасной
царевне Лебеди"
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина"Сказка
Урок38 о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок39
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С.
Пушкина"
Урок40
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.
Пушкина"
Урок41
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Урок42
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и другие по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений
Урок43 Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова
"Осень"
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А.Фета
Урок44 "Кот поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка..."и
другие по выбору
Урок45
Средства художественнойвыразительности(эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов
Урок46
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого "Ореховая ветка":
основные события, главные герои, волшебные помощники
Урок47
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение
особенностей. На примере басни "Белка и волк"
жанровых
316
Урок48
Наблюдение за художественными особенностями рассказаописания Л.Н. Толстого "Лебеди"
Урок49
Различение художественного и научно-познавательного текстов
"Лебеди" и "Зайцы" Л.Н. Толстого
Урок50
Осознание связи содержания произведения с реальным
событием. На примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок51
Анализсюжета были"Прыжок"Л.Н.Толстого:главные герои,
отдельные эпизоды, составление плана
Урок52
Различение рассказчика иавтора произведенияв рассказе Л.Н.
Толстого "Акула" и других по выбору
Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого
Урок53 "Акула" и других по выбору (композиции): начало, завязка
действия, кульминация, развязка
Урок54
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоЛ.Н.
Толстого"
Урок55
Работа с детскими книгами:
произведений Л.Н. Толстого
жанровое
многообразие
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим
Урок56 произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
"Однажды в студеную зимнюю пору..." (отрывок)
Урок57
Поэтыокрасотероднойприроды.Напримерепроизведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
Урок58
Олицетворение как одно
лирического произведения
из
средств
выразительности
Урок59 Описаниеприроды(пейзаж)вхудожественномпроизведении.
317
НапримерепроизведенияА.П.Чехова"Степь"(отрывок)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в текстеУрок60 описании, в изобразительном искусстве, в произведениях
музыкального искусства
Урок61
Характеристика героя
путешественница"
сказки
В.М.
Гаршина
Урок62
ОсобенностилитературнойсказкиВ.М.Гаршина"Лягушкапутешественница": анализ сюжета, композиции
Урок63
Осознание главной мысли (идеи)
"Лягушка-путешественница"
Урок64
Работасдетскимикнигами"Литературныесказкиписателей":
составление аннотации
Урок65
Животныевлитературныхсказках.Напримерепроизведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок66
Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок67
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На
примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка "Умнее всех"
Урок68
Поучительный смысл сказок о животных. На
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка "Умнее всех"
сказки
"Лягушка-
В.М.
Гаршина
примере
Урок69 Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок70
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Урок71 Оценка
чувств
и
настроения,
вызываемых
лирическим
318
произведением
Урок72
РаботасостихотворениемС.А.Есенина"Береза":средства
выразительности в произведении
Урок73 ВосприятиекартинприродывстихотворенияхС.А.Есенина
Урок74
Живописные полотна
произведению: пейзаж
как
иллюстрация
к
лирическому
Урок75
Взаимоотношениячеловекаиживотных-темапроизведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок76
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаД.Н.МаминСибиряка "Приемыш"
Урок77
Отражениетемыдружбаживотныхврассказахписателей.На
примере произведения А.И. Куприна "Барбос и Жулька"
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах
Урок78 писателей. На примере рассказа А.И. Куприна "Барбос и
Жулька"
Урок79
Отражениенравственно-этическихпонятий(любовь изабота о
животных) в рассказах писателей
Урок80 Осознаниепонятийверностьипреданностьживотных
Урок81
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших:
написание отзыва
Урок82
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок83
Звукопись, ее
произведениях
выразительное
значение
в
лирических
319
Урок84 Поэтическиекартиныроднойприроды
Урок85
Составлениеустногорассказа"Красотароднойприроды"поизученн
ым текстам
Урок86
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы
в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок87 Дети-героипроизведений
Урок88 Историческаяобстановкакакфонсозданияпроизведения
Урок89
Судьбыкрестьянскихдетейвпроизведенияхписателей.На примере
рассказа А.П. Чехова "Ванька"
Урок90
Особенностивнешнеговидаихарактерагероя-ребенка.На примере
рассказа А.П. Чехова "Ванька"
Отражение в произведении важных человеческих качеств:
Урок91 честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа Л.
Пантелеева "Честное слово"
Урок92
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Л. Пантелеева "Честное слово"
Урок93
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л.
Пантелеева"На ялике"
Урок94
Мужествоибесстрашие-качества,проявляемыедетьмиввоенное
время
Урок95
СоставлениепортретаглавногогероярассказаЛ.А.Кассиля"Алексе
й Андреевич"
Урок96
ОсмыслениепоступковиповеденияглавногогероярассказаЛ.А.
Кассиля "Алексей Андреевич"
320
Урок97
Отличиеавтораотгерояирассказчика.Напримерерассказа А.П.
Гайдара "Горячий камень"
Урок98
Выделениеглавноймысли(идеи)произведенияодетях.На примере
рассказа А.П. Гайдара "Горячий камень"
Урок99
ОсновныесобытиясюжетапроизведенияА.П.Гайдара"Тимури его
команда" (отрывки)
Урок
100
Рольинтерьера(описаниештаба)всозданииобразовгероевпроизвед
ения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок
101
Нравственнаяоценкаситуаций,поведенияипоступковгероев
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок
102
Раскрытиетемы"Разныедетскиесудьбы"впроизведениях
писателей
Урок
103
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияо детях"
Урок
104
Работаскнигамиодетях:составлениеаннотации
Урок
105
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных.
Главная мысль (идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок
106
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Кот-ворюга":анализ
композиции, составление плана
Урок
107
Составление портрета героя-животного
Паустовского "Кот-ворюга"
Урок
108
Раскрытиетемывзаимоотношениячеловекаиживотногонапримере
рассказа К.Г. Паустовского "Заячьи лапы"
Урок
Особенностикомпозицииврассказахоживотных.Напримере
в
рассказе
К.Г.
321
109
рассказаК.Г.Паустовского"Заячьилапы"
Урок
110
Созданиехарактеровгероев-животныхврассказахписателей. На
примере рассказа М.М. Пришвина "Выскочка"
Урок
111
Рассказыписателей-натуралистовозаботливомибережном
отношении человека к животным к природе родного края
Урок
112
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения
человека и животных"
Урок
113
Составлениеустногорассказа"Любовьизаботаобратьяхнаших
меньших" по изученным произведениям
Урок
114
Резервныйурок.Человекиеговзаимоотношениясживотнымив
рассказах писателей
Урок
115
ОсобенностиюмористическихпроизведенийН.Н.Носоваи других
авторов на выбор
Урок
116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок
117
Характеристика
Драгунского
Урок
118
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок
119
Работасдетскимикнигами:авторыюмористическихрассказов
Урок
120
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель" на
примере изученных произведений
Урок
ВолшебныепредметыипомощникивлитературныхсказкахШ.
героя
"Денискиных
рассказов"
В.Ю.
322
121
Перро
Урок
122
ОсобенностилитературныхсказокХ.-К.Андерсена(сюжет, язык,
герои)
Урок
123
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере сказок Р. Киплинга
Урок
124
Взаимоотношениячеловекаиживотныхврассказахзарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок
125
Деление текста на части, составление плана, выявление главной
мысли (идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок
126
Средства создания образов героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона
"Чинк"
Урок
127
Осознание нравственно-этических понятий: верность и
преданностьживотных.НапримерерассказаЭ.
Сетон-Томпсона
"Чинк"
Урок
128
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского, Б.В. Заходера
Урок
129
Контрольнаяработапоразделу"Зарубежнаялитература"
Урок
130
Составлениеустногорассказа"Мойлюбимыйдетскийписатель" на
примере изученных произведений
Урок
131
Резервный урок. Составление устного рассказа "Дружба
человека и животного" на примере изученных произведений
Урок
Резервный урок. Работа с детскими книгами "Зарубежные
323
132
писатели-детям":написаниеотзыва
Урок
133
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
деятельности. Работа со стихотворением Б. Заходера "Что такое
стихи"
Урок
134
Резервныйурок.Повторениепоитогамизученногов3классе
Урок
135
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной
литературой
Урок
136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы,-не более13
Таблица4.7
4 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Раскрытие главной идеи произведения А. Т Твардовского "О
Родине большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Урок2
ОбразроднойземливстихотворенииС.Д.Дрожжина"Родине"
Урок3
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
324
Урок4
ПроявлениелюбвикроднойземлевлитературенародовРоссии. На
примере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Урок5
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского
"Ледовое побоище"
Урок6
Характеристиканароднойисторическойпесни:темы,образы, герои
Урок7
Тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы. На примере рассказа М.С. Ефетов "Девочка из
Сталинграда"
Урок8
Осознание понятий поступок, подвиг на примере
произведенийо Великой Отечественной войне
Урок9
Наблюдение за
авторской песни
Урок10
Составление устного рассказа
изученным произведениям
Урок11
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине,
героические страницы истории"
Урок12
ПатриотическоезвучаниепроизведенийоРодине, ославныхи
героических страницах истории России
Урок13
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги
оРодине и ее истории": типы книг (изданий)
Урок14
Проявление народной культуры в разнообразных видах
фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок15
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
художественными
особенностями
"Защитник
текста
Отечества"
по
325
Урок16
Представлениевсказкенародногобытаикультуры:сказкио
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались,
Урок17 какими качествами обладают. На примере русской народной
сказки "Семь Семионов"
Урок18
Путешествиегероякакосновакомпозицииволшебнойсказки. На
примере русской народной сказки "Семь Семионов"
Урок19
Отражениенравственныхценностейнапримерефольклорных
сказок народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов
Урок20 России и мира. На примере осетинской народной сказки "Что
дороже?"
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и
Урок21 культуры народов мира. На примере немецкой народной сказки
"Три бабочки"
Урок22
Сравнениефольклорныхпроизведенийразныхнародов:тема,
герои, сюжет
Урок23
Образырусскихбогатырей:гдежил,чемзанимался,какимикачества
ми обладал
Резервный урок. Средства художественной выразительности в
Урок24 былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова
Урок25
Резервный урок. Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова
Урок26
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор народная мудрость"
326
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор
Урок27 (устное народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Урок28
Особенности басни как лиро-эпического
стихотворные и прозаические
жанра.
Басни
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере
Урок29 басен И.А. Крылов "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера
"Стрекоза", Л.Н. Толстого "Стрекоза и муравьи"
Урок30
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Урок31 РаботасбаснямиИ.А.Крылова.Инсценированиеихсюжета
Урок32
Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения
Урок33
ЗнакомствослитературнойсказкойА.С.Пушкина"Сказкао мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев,
Урок34 волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях"
Наблюдениезахудожественнымиособенностямитекста,языком
Урок35 авторской сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях"
Урок36
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина
"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С.
Урок37 Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам ("бродячие" сюжеты)
327
Урок38
КартиныосенивлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства
Урок39 художественной выразительности в стихотворении "Зимняя
дорога" и других его стихотворениях
Урок40
ОтражениетемыдружбывпроизведенияхА.С.Пушкина.На
примере стихотворения "И.И. Пущину"
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим
Урок41 произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения
"Няне"
Урок42
Составлениеустногорассказа"Моелюбимоестихотворение А.С.
Пушкина"
Урок43
Тематическоеповторениепоитогамраздела"ТворчествоА.С.
Пушкина"
Урок44 Составлениевыставки"ПроизведенияА.С.Пушкина"
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова
Урок45 "Москва, Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как
"свернутое" сравнение
Урок46
Строфа как элемент
Лермонтова "Парус"
композиции
стихотворения
Урок47
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес":
характеристика средств художественной выразительности
Урок48
Наблюдениезахудожественнымиособенностямилирических
произведений М.Ю. Лермонтова
Урок49 ЛитературнаясказкаП.П.Ершова"Конек-Горбунок":сюжети
М.Ю.
328
построение(композиция)сказки
Урок50
Речевые
особенности
(сказочные
формулы,
повторы,
постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок51
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П.
Ершова "Конек-Горбунок"
Урок52 Тематикаавторскихстихотворныхсказок
Урок53
ЗнакомствосуральскимисказамиП.П.Бажова.Сочетаниевсказах
вымысла и реальности
Урок54
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное
копытце"
Урок55
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа
П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок56 ИллюстрациикакотражениесюжетасказовП.П.Бажова
Урок57 Контрольнаяработапоразделу"Литературнаясказка"
Урок58
ОписаниеявленияприродывстихотворенииВ.А.Жуковский
"Загадка": приемы создания художественного образа
Урок59
СравнениеобразарадугивстихотворенияхВ.А.Жуковского
"Загадка" и Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок60
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета
"Весенний дождь" и других его стихотворений
Авторские приемы создания художественного образа в
Урок61 стихотворении Е.А. Баратынского "Весна, весна! Как воздух
чист".."
329
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим
Урок62 произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
"Саша"
Урок63
Поэтыокрасотероднойприроды:анализавторскихприемов
создания художественного образа
Урок64
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных произведений
Урок65 ТворчествоЛ.Н.Толстого-великогорусскогописателя
Урок66 БасниЛ.Н.Толстого:выделениежанровыхособенностей
Урок67
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.
Примеры текста-рассуждения в рассказе "Черепаха"
Урок68
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак"
Урок69
Общее представление о повести как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок70
Толстого.
Рольпортрета,интерьеравсозданииобразагерояповести"Детство"
Урок71
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого"
Урок72
Резервныйурок.Работасдетскимикнигаминатему"КнигиЛ.Н.
Толстого для детей": составление отзыва
Урок73
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского
"Детство Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок74 СловесныйпортретгерояповестиН.Г.Гарин-Михайловского
330
"ДетствоТемы"(отдельныеглавы)
Урок75
Осмыслениепоступковиповедения главного герояповести Н.Г.
Гарин-Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок76
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова
"Мальчики"
Урок77 Образыгероев-детейврассказеА.П.Чехова"Мальчики"
Урок78
СоотнесениезаглавияиглавноймыслирассказаА.П.Чехова
"Мальчики"
Урок79
Отличиеавтораотгерояирассказчиканапримерерассказов М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке"
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М.
Урок80 Зощенко "О Леньке и Миньке". На примере рассказа "Не надо
врать"
Урок81
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко "О Леньке и
Миньке". На примере рассказа "Тридцать лет спустя"
Урок82
РаботасрассказомК.Г.Паустовского"Корзинаселовыми
шишками"
Особенности художественного текста-описания: пейзаж,портрет
Урок83 героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского
"Корзина с еловыми шишками"
Урок84
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияо детях
и для детей"
Урок85
Составлениеустногорассказа"Герой,которыймнебольше всего
запомнился"
331
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С.
Урок86 Никитина "В синем небе плывут над полями..." и другие на
выбор
Урок87
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере
стихотворения "Рождество"
Урок88
ТемылирическихпроизведенийК.Д.Бальмонта.Напримере
стихотворения "У чудищ"
Урок89
Средствасозданияречевойвыразительностивстихотворения К.Д.
Бальмонта
Урок90
ОбразноеизображениеосенивстихотворенииИ.А.Бунина
"Листопад"
Урок91
Составление устного рассказа по репродукции картины на
основе изученных лирических произведений
Урок92
Резервныйурок.Выразительностьпоэтическихкартинродной
природы. На примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок93 Человекиживотные-темамногихпроизведенийписателей
Урок94
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок95
Раскрытиетемыобережномотношениичеловекакприродеродного
края
Урок96
Особенностихудожественногоописанияроднойприроды.На
примере рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок97 Человекиегоотношенияс животными
Урок98 ОбразавтораврассказеВ.П.Астафьев"Капалуха"
332
Урок99
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П.
Астафьева"Капалуха"истихотворенииС.Есенина"Лебедушка"
Урок
100
М.М.Пришвин-певецрусскойприроды
Урок
101
Авторскоемастерствосозданияобразовгероев-животных
Урок
102
Любовькприроде,взаимоотношениячеловекаиживотного- тема
многих произведений литературы
Урок
103
Тематическоеповторениепоитогамраздела"Произведенияо
животных и родной природе"
Урок
104
Писатели-авторыпроизведенийоживотных:выставка книг
Урок
105
Знакомствоспьесойкакжанромлитературы
Урок
106
Пьесаисказка:драматическоеиэпическоепроизведения,их
структурные и жанровые особенности
Урок
107
Работаспьесой-сказкойС.Я.Маршака"Двенадцатьмесяцев":
сюжет
Урок
108
Представлениедействующихлицвпьесе(сказке)
Урок
109
Пониманиесодержанияиназначенияавторскихремарок
Урок
110
Резервныйурок.ЛирическиепроизведенияС.Я.Маршака
333
Урок
111
Резервныйурок.С.Я.Маршак-писательипереводчик
Урок
112
Резервный урок.Работа с детскими книгами "ПроизведенияС.Я.
Маршака"
Урок
113
Расширениекругадетскогочтения.Знакомствосавторами
юмористических произведений
Урок
114
Характеристикагероевюмористическихпроизведений
Урок
115
Герой юмористических произведений В.Ю.
Средства создания юмористического содержания
Урок
116
Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания:
гипербола
Урок
117
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Урок
118
Знакомство с экранизацией произведений юмористических
произведений
Урок
119
Работа с детскими книгам "Юмористические произведениядля
детей"
Урок
120
Резервныйурок.Повторение"Оценимсвоидостижения"
Урок
121
Зарубежныеписатели-сказочники:раскрытиеглавноймыслии
особенности композиции
Урок
122
Особенности построения (композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере сказок зарубежных писателей
Урок
Персонаж-повествователь
в
произведениях
Драгунского.
зарубежных
334
123
писателей
Урок
124
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Д. Свифта
(отдельные главы)
Урок
125
Характеристикаглавногогероя"ПутешествияГулливера"Д.
Свифта (отдельные главы)
Урок
126
ОписаниегероявпроизведенииМаркаТвена"ТомСойер"
(отдельные главы)
Урок
127
АнализотдельныхэпизодовпроизведенияМаркаТвена"Том
Сойер" (отдельные главы): средства создания комического
Урок
128
Книгизарубежныхписателей
Урок
129
Осознаниеценностичтениядляучебыижизни
Урок
130
Книгакакисточникинформации.Видыинформациивкниге
Урок
131
Работасословарем:поискнеобходимойинформации
Урок
132
Книгиоприключенияхифантастике
Урок
133
Составлениеустногорассказа"Моялюбимаякнига"
Урок
134
Знакомствоссовременнымиизданиямипериодическойпечати
Урок
Резервныйурок.Знакомствосдетскимижурналами:"Веселые
335
135
картинки","Мурзилка"идругие
Урок
136
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:136, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 13
21.12. В федеральных и региональных процедурахоценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по литературному чтению.
Таблица5
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечатьна
вопрос о важности чтения для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходомна
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объему
произведениявтемпенеменее30словвминуту(без
336
отметочногооценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине,
о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную
речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы,
потешки,
сказки
(фольклорные
и
литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного (прочитанного) произведения: определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения (подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия:
автор,писатель;произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка); фольклорная и литературная
сказки;
идея,тема;заголовок;
337
литературный герой;
содержаниепроизведения
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с
соблюдением
последовательности
событий,
с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов,
рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не
менее 3 предложений)
1.14
ориентироваться в книге
оглавлению, иллюстрациям;
(учебнике)
по
обложке,
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учетом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Таблица5.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Сказкафольклорная(народная)оживотныхилитературная
338
(авторская)(неменеечетырехпроизведений)
1.1
Народныесказкиоживотных,например,"Лисицаитетерев", "Лиса и
рак" и другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского
"Петух и собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом"
и другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение(на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И.
Ермолаева и других)
2.1
Рассказы о детях: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не
делает никому", Л.Н. Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк
"Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л. Барто
"Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по
выбору)
2.2
Стихотворенияодетях:А.Л.Барто"Я-лишний",Ю.И.Ермолаев
"Лучший друг" и другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех
доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.
Трутневой, С.Я. Маршака и других)
4
Малыефольклорныежанры:потешка,загадка,пословица(неменее
шести произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И.
Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три четыре автора по выбору)
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку",
М.М. Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
339
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на
примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В.
Митяева и других).
6
Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В.
Митяев "За что я люблю маму" и другие (по выбору)
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии (не
менее трех произведений по выбору).
7
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видела чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия",Ю.П.Мориц"Стофантазий"идругие(повыбору)
Таблица5.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 2 класса
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применениявразличныхжизненныхситуациях:переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии сучебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков иперестановок
букв
и
слогов
доступные
по
восприятию
и
небольшиепообъемупрозаическиеистихотворные
340
произведениявтемпенеменее40словвминуту(без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине,
о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособен
ности стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретации
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)
1.9
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств,
оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям,характеризоватьотношениеавторакгероям,его
поступкам
1.10
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении
341
1.11
осознанно применять для анализа текста изученные
понятия: автор, писатель; произведение;
жанры(стихотворение,рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка); фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка;
идея,тема;заголовок;
литературныйгерой,характер;портретгероя; ритм;
рифма;
содержаниепроизведения;
средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет);
прозаипоэзия.
1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность
произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.13
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения
1.15
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
1.16
сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшие
сказки, рассказы
1.17
ориентироватьсявкнигеи(или)учебникепообложке,
342
оглавлению, аннотации,
условным обозначениям;
иллюстрациям,
предисловию,
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать справочную литературу для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
Таблица5.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех
произведенийИ.С.Никитина,Ф.П.Савинова,А.А.Прокофьеваи
других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев
"Родина" и другие (по выбору)
2
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Произведениямалыхжанровфольклора:потешки,считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народныепесни,ихособенности
2.3
Сказкиоживотных,бытовые,волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза
велики", "Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России
(1 - 2 произведения) и другие
343
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень,
зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не
менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи
нагоняя...", А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень.
Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин "Осеннее утро", Г.А.
Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою
Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в
лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и
другие
4
Произведения о
произведений).
детях
и
дружбе
(не
менее
четырех
Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И.
Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н.
Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Яи
Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и другие
(по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
"бродячие" сюжеты (произведения по выбору, не менеечетырех).
Народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка орыбаке
и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз
Иванович", В.И. Даль "Девочка Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения
по выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражениеобразовживотныхвфольклоре:русскиенародные песни,
загадки, сказки
6.2
Отношениечеловекакживотным-темалитературы.
М.М.Пришвин "Ребятаиутята", Б.С.Житков"Храбрыйутенок",
344
В.Д. Берестов "Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И.
Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и
другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни.
И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь"
и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (повыбору).
7
Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери",
В.А. Осеева "Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А.
Баруздин "Салют" и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не
менеедвухпроизведений):зарубежныеписатели-сказочники(Ш.
Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
8
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного
стручка" и другие (по выбору)
Таблица5.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 3 класса
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражениенравственныхценностей,традиций,быта,
345
культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков иперестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные
тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной
литературы
(литературные
сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России
1.7
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения,
выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;составлятьплан
346
текста(вопросный,номинативный,цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средстваизображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение)
1.10
осознанноприменятьизученныепонятия:
автор,писатель,произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другое); фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея,тема,заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж,
характер;
рассказчик,портретгероя; ритм,
рифма, строфа;
содержаниепроизведения,сюжет;композиция;эпизод,
347
смысловыечасти;
средства художественной
олицетворение, эпитет);
выразительности
(сравнение,
прозаипоэзия.
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение) сучетом
специфики учебного и художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.17
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
1.18
ориентироватьсявкнигепоееэлементам(автор,название,
348
обложка, титульный лист,
аннотация, иллюстрации);
оглавление,
предисловие,
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.19
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включенные в федеральный
перечень
Таблица5.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух
авторов по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "МояРодина",
С.А. Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя
столица" (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок.
Пословицы народов России
2.2
Фольклорнаясказкакак отражениеобщечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие
(по выбору)
349
2.3
Народнаяпесня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле.
2.4
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности
жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
Книгиисловари,созданныеВ.И.Далем
4
ПроизведенияА.С.Пушкина
4.1
ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина.
Строфыизромана"ЕвгенийОнегин":"Втотгодосенняя погода...",
"Опрятней модного паркета..."
4.2
5
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например,"СказкаоцареСалтане,о сынеего славноми могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди")
БасниИ.А.Крылова(неменеедвух)
Басни:"Ворона иЛисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и
очки" и другие (по выбору)
6
Картины природы впроизведениях поэтов и писателей XIX - XX
вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н.
Майков"Осень",С.А.Есенин"Береза",Н.А.Некрасов"Железная
дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый
снег" и другие (по выбору)
7
Произведения Л.Н.Толстого,их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трех произведений).
350
Л.Н.Толстой"Лебеди","Зайцы","Прыжок","Акула"идругие
8
Литературнаясказка(неменеедвухсказокрусских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. СоколовМикитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и
другие (по выбору)
9
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по
выбору, не менее четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос",
"Кот-ворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по
выбору)
10
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на
войне").
Л.Пантелеев"Наялике",А.Гайдар"Тимуриегокоманда" (отрывки),
Л. Кассиль и другие (по выбору)
11
Юмористические произведения (не менее двух произведений):
М.М. Зощенко, Н.П. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения),
Н.Н. Носов "Веселая семейка" и другие (по выбору)
12
12.1
Зарубежнаялитература
ЛитературныесказкиШ.Перро,Х.-К.Андерсена,Р.Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К.Андерсен"Гадкийутенок",Ш.Перро"Подарокфеи"идругие
(по выбору)
12.2
Рассказызарубежныхписателейоживотных
12.3
Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.Маршак,
351
К.И.Чуковский,Б.В.Заходер
Таблица5.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 4 класса
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и
фольклора для всестороннего развития личности человека,
находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков иперестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объему прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные
тексты
1.5
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособен
ностистихотворногопроизведения(ритм,рифма,
352
строфа),отличатьлирическоепроизведениеотэпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы,стихотворения,
басни), приводить примеры разных жанров литературы
России и стран мира
1.7
владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретации
текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам,
составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям,поступкам;находитьвтекстесредстваизображения
героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованием
контекста и словаря
1.10
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном
значении,
средства
художественной
выразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,
353
метафора)
1.11
осознанноприменятьизученныепонятия:
автор,писатель;произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие); фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея,моральбасни,тема;заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж,
характер;
рассказчик;портретгероя; ритм,
рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод,
смысловые части;
средства художественной выразительности (сравнение,
метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос,лирика;прозаи поэзия
1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.13
составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
354
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания назаданную
тему по содержанию произведения (не менее 10
предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом
правильности, выразительности письменной речи
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
1.17
сочинятьпоаналогииспрочитанным,составлятьрассказпо
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
1.18
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат
издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,
предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.19
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и
информационные
ресурсы
информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей
"Таблица5.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
355
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
ПроизведенияоРодине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не
менее четырех, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.
Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т.
Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок) и другие
(по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных
народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Героическое
прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля,
С.П. Алексеева); С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П.
Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) идругие
(по выбору)
1.4
Песни на тему Великой
произведения по выбору)
2
Отечественной
войны
(2
- 3
Фольклор(устноенародноетворчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по
выбору).
Многообразие
видов
фольклора:
словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы
2.2
Малые
жанры
фольклора
(назначение,
сравнение,
356
классификация).Собирателифольклора(А.Н.Афанасьев,В.И.
Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские
народные сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по
выбору
2.4
Отражениевпроизведенияхфольклоранравственныхценностей,
быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки
3
3.1
ПроизведенияА.С.Пушкина
КартиныприродывлирическихпроизведенияхА.С.Пушкина (на
примере 2 - 3 произведений).
Стихотворения:"Няне","Осень"(отрывки),"Зимняядорога"и
другие
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской
сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.
Михалкова (не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр.
Аллегория в баснях
4.1
БасниИ.А.Крылова:"Стрекозаимуравей","Квартет"идругие
4.2
Баснистихотворныеипрозаические.
357
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи",
С.В. Михалков и другие
5
ЛирическиепроизведенияМ.Ю.Лермонтова(неменеетрех).
Стихотворения:"Утес","Парус","Москва,Москва!...Люблю тебя
как сын..." и другие
6
Литературнаясказка(две-трипо выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "КонекГорбунок", С.Т. Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв.
(не менее пяти авторов по выбору)
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут
над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет
"Весенний дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух
чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по выбору)
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни,
быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха"и
другие (по выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех
авторов): А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского,
М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие
(по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. ГаринаМихайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П.Чехов"Мальчики",Н.Г.Гарин-Михайловский"Детство
358
Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко сборник рассказов
"Леля и Минька" (1 - 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский
"Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса(однаповыбору).
С.Я.Маршак"Двенадцатьмесяцев"идругие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
12
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные
главы) и другие
13
Зарубежнаялитература
13.1
ЛитературныесказкизарубежныхписателейШ.Перро,Х.К.Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К.Андерсен"Дикиелебеди","Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Д.
Свифта, М. Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), М. Твен
"Том Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору)
158. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(английский)
язык»
(далее соответственно – программа по иностранному (английскому) языку,
иностранный (английский) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку.
359
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
иностранного (английского) языка, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программапо иностранному (английскому)языку науровненачального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего
образования
составлена
на
основе
ФГОС
НОО,
федеральной
образовательной программы начального общего образования и универсального
кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
элементов содержания по иностранному (английскому) языку.
и
Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели
образования,развитияивоспитанияобучающихсясредствамиучебногопредмета
«Иностранный (английский) язык» на уровне начального общего образования,
определяет
обязательную
(инвариантную)
часть
содержания
иностранного
(английского) языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (немецкому)
языку.
360
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами
общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по
сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение
программы
по
иностранному
(немецкому)
языку
имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
образования
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего
можно
воспитывающие.
условно
разделить
на
образовательные,
развивающие,
Образовательные цели программы по иностранному (немецкому)
языку на уровне начального общего образования включают:
формированиеэлементарнойиноязычнойкоммуникативнойкомпетенции,то
есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языкавустной(говорениеиаудирование)иписьменной(чтениеиписьмо)форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоиностранногоязыка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение и других);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разноготипа(описание,повествование,рассуждение),пользоватьсяпри необходимости
словарями по иностранному языку.
361
Развивающие цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
осознаниеобучающимисяролиязыковкаксредствамежличностногои
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира
и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения
при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формированиерегулятивныхдействий:планированиепоследовательных
«шагов» для решения учебной задачи, контроль процесса и результата своей
деятельности, установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучениииностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные уменияна иностранном
языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других
стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну,
помочь
лучше
осознать
свою
этническую
и
национальную
принадлежностьипроявлятьинтерескязыкамикультурамдругихнародов,осознатьнали
чие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Освоение
программы по иностранному (английскому) языку обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей
приобщаться
к
культуре,
традициям,
реалиям
стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
362
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредствомзнакомств
с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование
положительной
мотивации
и
познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
устойчивого
учебно-
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
языка–204часа: во 2 классе–68 часов (2часа в неделю), в3классе–68часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание
обучения
для
каждого
года
обучения
включает
тематическоесодержаниеречи,коммуникативныеумения,языковыезнания и навыки,
социокультурные знания и умения и компенсаторные умения.
Содержаниеобученияво2классе.
Тематическоесодержаниеречи.
Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета).
Мирмоего «я».
Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.
Мирмоихувлечений.
Любимыйцвет.Любимаяигрушка,игра.Любимыезанятия.Мойпитомец.
Выходнойдень(вцирке,взоопарке).
Мирвокругменя.
Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село).
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
Названия родной страны и стран/страны изучаемого языка и их столицы.
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативныеумения.
363
Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслов
и(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности
за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника, запрашивание интересующей информации.
использованием
Коммуникативныеумениямонологическойречи.Создание
ключевых
слов,
вопросов
и
(или)
иллюстраций
монологическихвысказываний:описаниепредмета,реальногочеловека
литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
с
устных
или
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие ипонимание на слухучебных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:
с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактическогохарактера(например,имя,возраст,любимоезанятие,цвет)
использованием иллюстраций и языковой догадки.
с
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
364
Смысловоечтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтения
и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,
пониманием запрашиваемой информации.
Чтениеспониманиемосновного
с
содержаниятекстапредполагаетопределение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождениев
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо.
Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста,выписываниеизтекстасло
в,словосочетаний,предложений,вставкапропущенныхслов
в
предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия,возраст,странапроживания)всоответствииснормами,принятымив
стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками(с
днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковыезнанияинавыки.
Фонетическаясторонаречи.
365
Буквы
английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита.
Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесло
интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка.
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выДеление некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительного
восклицательного знаков в конце предложения.
и
Лексическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(der Film, das Kino).
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы). Порядок
слов
в
предложении.
предложения.
Нераспространённые
и
распространённые
простые
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern).
Предложенияссоставнымименнымсказуемым(DerTischistgrün).
Предложенияспростымсоставнымглагольнымсказуемым(Ichkannschnell laufen).
Спряжениеглаголовsein,habenвPräsens.
366
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальныеглаголыkönnen,mögenвPräsens;порядоксловвпредложениис
модальным глаголом.
Родимёнсуществительных.
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления).
Существительные
в
именительном
и
винительном
падежах.
собственные(антропонимы)вродительномпадеже.Личные(кромеihr)
Имена
притяжательные местоимения (mein, dein).
и
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was,woher,
wie). Cоюзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражениеблагодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знаниеназванийроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понятьзначение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевых
слов, вопросов, иллюстраций.
Содержаниеобученияв3классе.
Тематическоесодержаниеречи.
Мирмоего «я».
Моясемья.Мойденьрождения,подарки.
Моялюбимаяеда. Мой день
(распорядок дня).
Мирмоихувлечений.
367
Любимаяигрушка,игра.Любимыйцвет.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Любимаясказка.Выходнойдень(вцирке,взоопарке,парке).Каникулы.
Мирвокругменя.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина
(город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Россия
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативныеумения.
Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслов
и(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности
за поздравление, извинение;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника, просьба предоставить интересующую информацию.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,реальногочеловека
литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
или
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование.
368
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихся
и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие ипонимание на слухучебных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:
с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловоечтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтения
и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
тектса.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,
пониманием запрашиваемой информации.
Чтениеспониманиемосновного
с
содержаниятекстапредполагаетопределение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
369
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождениеи
понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического
характера сиспользованиемиллюстраций иязыковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо.
Списывание
текста,
выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний,
предложений,вставкапропущенногословавпредложениевсоответствиис
коммуникативной/учебной задачей.
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,что
изображено.
решаемой
на
них
Заполнениеанкетиформуляровсуказаниемличнойинформации
(имя,фамилия,возраст,странапроживания,любимыезанятия)всоответствии
с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём
рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковыезнанияинавыки.
Фонетическаясторонаречи.
Различениенаслух,безошибок,произнесениеслов
ссоблюдениемправильногоударенияифраз/предложенийссоблюдениемих
интонационных особенностей.
ритмико-
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание
и
употребление
в
устной
точки,
и
вопросительного
письменной
речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
370
обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержанияречидля3класса,
включая200лексическихединиц,усвоенныхнапервомгодуобучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,отрицательные(сkein),побудительныепредложения(кроме
вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов
sein, haben в Präteritum.
СпряжениеслабыхисильныхглаголоввPräsens(втомчислево2-млице мн. числа).
УпотреблениеслабыхисильныхглаголоввPerfekt:повествовательные
и
вопросительные предложения (общий и специальный вопросы).
Модальныеглаголыmögen(вформеmöchte),müssen(вPräsens).
Множественное число существительных.
Нулевойартикльссуществительными(наиболеераспространённыеслучаи
употребления).
Склонение
существительных
дательном и винительном падежах.
в единственном
числе в именительном,
Личные и притяжательные местоимения. Количественные числительные
(13–30).
Наиболее
употребительные
предлоги
для
выражения
временных
и пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурныезнанияиумения.
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевого
поведенческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,внекоторых
371
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражениеблагодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села, цвета национальных флагов).
Компенсаторныеумения.
Использование
при
контекстуальной, догадки.
чтении
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахожденияв
тексте запрашиваемой информации.
Содержаниеобученияв4классе.
Тематическоесодержаниеречи.
Мирмоего «я».
Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моялюбимаяеда.Мойдень (распорядок
дня, домашние обязанности).
Мирмоихувлечений.
Любимаяигрушка,игра.Любимыйцвет.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Любимаясказка.Выходнойдень(вцирке,взоопарке,парке).Каникулы.
Мирвокругменя.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа,
любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.
372
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативныеумения.
Говорение.
Коммуникативныеумениядиалогическойречи.
Ведениесиспользованиемречевыхситуаций,ключевыхслов
и(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником,
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение
извинения;
диалога-побуждения:обращениексобеседникуспросьбой,вежливоесогласие
выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности,вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника, запрашивание интересующей информации;
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
черт
характера
реального
человека
или
литературного
персонажа,
рассказ/сообщение(повествование)сиспользованиемключевыхслов,вопросов и (или)
иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
373
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование.
Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихся
и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умениеопределятьосновнуютемуиглавныефакты/событияввоспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловоечтение.
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтения
и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,
пониманием запрашиваемой информации.
с
374
Чтениеспониманиемосновного
содержаниятекстапредполагаетопределение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождениев
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки. Прогнозирование содержания текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащие отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) тексте с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных
слов
в
предложение
коммуникативной/учебной задачей.
в
соответствии
с
решаемой
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,
что
изображено, написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
на
них
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца.
Языковыезнанияинавыки.
Фонетическаясторонаречи.
375
Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесло
вссоблюдениемправильногоударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Лексическаясторонаречи.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречи
не
менее
500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации, включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste, родственных слов с использованием
основныхспособовсловообразования:аффиксации(суффикс-er–Arbeiter,
-in–Lehrerin),словосложения(Geburtstag).
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Простыепредложениясоднороднымичленами(союзoder).
Сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиund,aber,oder,denn.
Модальныйглаголwollen(вPräsens).
Прилагательныевположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях
сравнения.
Личныеместоименияввинительномидательномпадежах(внекоторых речевых
образцах).
100).
Указательныеместоименияdieser,dieses,diese.Количественныечислительные (до
Порядковыечислительные(до31).
Предлогиfur,mit,um(внекоторыхречевыхобразцах).
376
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражениеблагодарности,
извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством,разговор
телефону.
по
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного города/села, цвета национальных
флагов, основные достопримечательности).
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, картинок, фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахожденияв
тексте запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому)языкунауровненачальногообщегообразованиядостигаются
вединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствии
с
традиционными
ценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияи
способствуют
российскими
процессам
социокультурными
самопознания,
самовоспитания
внутренней позиции личности.
и
и
духовно-нравственными
саморазвития,
формирования
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
377
гражданско-патриотическоевоспитание:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
края;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
уважениексвоемуидругимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправах
иответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственноевоспитание:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям;
эстетическоевоспитание:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоего
народов;
культуре,
и
других
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическоевоспитание,формированиекультурыздоровья
иэмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастияв
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде;
различных
378
неприятиедействий,приносящихвредприроде;
ценности научного познания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьи
самостоятельность в познании.
начального
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативныеуниверсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливать
аналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
379
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследование
поустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть
целое, причина – следствие);
–
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
сравнения, исследования);
(опыта,
измерения,
классификации,
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных или сходных ситуациях.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно
заданному
алгоритму
находить
информацию, представленную в явном виде;
в
предложенном
источнике
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноили
на основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
правила
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
380
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать
устные
повествование);
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
ия.
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступлен
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизации
части регулятивных универсальных учебных действий:
как
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося
будут
сформированы
как части регулятивных универсальных учебных действий:
умения
самоконтроля
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
деятельности:
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучетомуч
астиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуации
на
основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесси
совместной работы;
результат
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
381
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий)
язык»предметнойобласти«Иностранныйязык»должныбытьориентированы
наприменениезнаний,уменийинавыковвтипичныхучебныхситуациях
жизненных
условиях,
составляющих
–
отражать
сформированность
и
коммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровневсовокупности
речевой,
языковой,
метапредметной (учебно-познавательной).
социокультурной,
реальных
иноязычной
ее
компенсаторной,
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативныеумения.
Говорение:
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-расспрос)
встандартныхситуацияхнеофициальногообщения,используявербальные
и(или)зрительныеопоры,ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятогов
стране/
странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ),
используя вербальные и (или) зрительные опоры (объём монологического
высказывания – не менее 3 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниев
зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 40 секунд.
Смысловоечтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмомдо60слов,построенныенаизученномязыковомматериале,
382
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковомматериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержание
в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писатьсиспользованиемобразцакороткиепоздравленияспраздниками.
Языковые
знания
и
навыки.
158.9.3.2.1.Фонетическаясторонаречи:
различатьнаслух,безошибокпроизноситьсловасправильнымударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной
последовательностии графически корректно воспроизводить все буквы алфавита;
правильночитатьосновныедифтонгиисочетаниясогласных;
выделятьнекоторыезвукобуквенныесочетанияприанализезнакомыхслов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
Графика,орфографияипунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точку,вопросительный
восклицательный знаки в конце предложения).
и
Лексическаясторонаречи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения;
распознаватьспомощьюязыковойдогадкиинтернациональныеслова (der Film,
das Kino).
383
Грамматическаясторонаречи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный
вопросы);
нераспространённыеираспространённыепростыепредложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым и с простым составным глагольным сказуемым;
спряжениеглаголовsein,habenвPräsens;
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа;
модальныеглаголыkönnen,mögenвPräsens;порядоксловвпредложениис
модальным глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем
(наиболее распространённые случаи употребления), род имён существительных;
существительныевименительномивинительномпадежах; имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6личные(кромеihr)ипритяжательныеместоимения(mein,dein); количественные
числительные (1–12);
вопросительныеслова(wer,was,woher,wie); союзы
und, aber (при однородных членах).
Социокультурныезнанияиумения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знатьназваниесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка,ихстолиц.
384
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение,диалог-расспрос)встандартныхситуацияхнеофициальногообщения
свербальными и (или)зрительными опорами ссоблюдениемнормречевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами;
пересказыватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)зр
ительнымиопорами(объёммонологическоговысказывания–неменее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковомматериале,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниев
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
зависимости
основного
содержания,спониманиемзапрашиваемойинформациифактическогохарактера
со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловоечтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмомдо70слов,построенныенаизученномязыковомматериале,
с
соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого
слушателями текста;
385
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержание в зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,спониманиемзапрашиваемойинформации,созрительнойопорой
и
без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
заполнятьпростыеанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения
(имя, фамилия, возраст,
страна проживания,
любимое
занятие и другие)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые
знания
и
навыки.
158.9.4.2.1.Фонетическаясторонаречи:
различатьнаслух,безошибокпроизноситьсловасправильнымударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читатьвслухсловасогласноосновнымправиламчтения.
158.9.4.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точку,вопросительный
восклицательный знаки в конце предложения).
и
158.9.4.2.3.Лексическаясторонаречи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованныесиспользованиемаффиксации(числительныессуффиксами-zehn,
-zig),всоответствиисрешаемойкоммуникативнойзадачей.
386
158.9.4.2.4.Грамматическаясторонаречи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме
вежливой формы с Sie);
предложениясместоимениемesиконструкциейesgibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжениеслабыхисильныхглаголоввPräsens(втомчислево2-млице мн. числа);
употреблениеслабыхисильныхглаголоввPerfekt:повествовательные
вопросительные предложения (общий и специальный вопросы);
и
модальныеглаголыmögen(вформеmöchte),müssen(вPräsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах;
притяжательныеместоимения(sein,ihr,unser,euer,Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболееупотребительныепредлогидлявыражениявременных
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
и
Социокультурныезнанияиумения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка.
387
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по иностранному
(немецкому) языку:
Коммуникативныеумения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-
побуждение,
диалог-расспрос,
диалог-разговор
по
телефону)
на
основе
вербальныхи(или)зрительныхопор,ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание,
рассуждение, повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказыватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии
зрительными опорами;
(или)
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой,втом числеконтекстуальной, догадки(время звучаниятекста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
Смысловоечтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты
объёмомдо67слов,построенныенаизученномязыковомматериале,
388
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпроникновениявихсоде
ржаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленную в них
информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия,
домашнийпитомецидругие)всоответствииснормами,принятымив
изучаемого языка;
стране/странах
писатьсиспользованиемобразцакороткиепоздравленияспраздникамис
выражением пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые
знания
и
навыки.
158.9.5.2.1.Фонетическаясторонаречи:
различатьнаслух,безошибокпроизноситьсловасправильнымударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читатьвслухсловасогласноосновнымправиламчтения.
158.9.5.2.2. Графика, орфография и пунктуация:
правильнописатьизученныеслова;
правильнорасставлятьзнакипрепинания(точку,вопросительный
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
158.9.5.2.3.Лексическаясторонаречи:
и
389
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий
год обучения 350 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованныесиспользованиемаффиксации(существительныессуффиксами
-er–Arbeiter,-in–Lehrerin,порядковыечислительныессуффиксами-te,-ste)
словосложения (Geburtstag) в соответствии срешаемой коммуникативной задачей.
и
158.9.5.2.4.Грамматическаясторонаречи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синтаксические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простыепредложениясоднороднымичленами(союзoder);
denn;
сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиund,aber,oder,
модальныйглаголwollen(вPräsens);
прилагательныевположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях
сравнения;
личныеместоименияввинительномидательномпадежах(внекоторых речевых
образцах);
указательныеместоименияdieser,dieses,diese;
количественные(до100)ипорядковые(до31)числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурныезнанияиумения:
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в различных ситуациях
общения:
приветствие,
знакомство,
поздравление, разговор по телефону;
выражение
благодарности,
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
извинение,
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные
материалы,включаяресурсыИнтернета.
390
"158.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по
иностранному (немецкому) языку.
Таблица7
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1
1.1
1.1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщения,используявербальные и
(или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительныеопоры,ссоблюдениемправилречевогоэтикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
391
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создавать устное монологическое высказывание-описание,
используявербальныеи(или)зрительныеопоры(объемом - не
менее 3 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устное
монологическое
высказываниеповествование (рассказ), используя вербальные и (или)
зрительные опоры (объемом - не менее 3 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2
Читатьпросебяипониматьосновноесодержаниеучебных
392
текстов, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объем
текста для чтения - до 80 слов)
1.3.3
1.4
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками
2
Языковыезнанияинавыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Называтьбуквынемецкогоалфавитаязыкавправильной
последовательности
2.1.2
Правильно
согласных
2.1.3
Выделять некоторые звуко-буквенные
анализе знакомых слов
2.1.4
Читатьвслухновыесловасогласноосновнымправиламчтения
2.1.5
Различатьнаслухиадекватно,безошибокпроизносить
словасправильнымударениемифразы(предложения)с
читать
основные
дифтонги
и
сочетания
сочетания
при
393
соблюдениемихритмико-интонационныхособенностей
2.2
Графика,орфографияипунктуация
2.2.1
Графическикорректновоспроизводитьвсебуквыалфавита
2.2.2
Правильнописатьизученныеслова
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения)
2.3
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознавать и правильно употреблять в устной и
письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающихситуации
общения
2.3.2
Распознавать
с
помощью
языковой
интернациональные слова (der Film, das Kino)
2.4
догадки
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные (с
nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные
и
распространенные
простые
предложения
2.4.3
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
предложения с простым глагольным сказуемым
394
2.4.4
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
предложения с составным именным сказуемым
2.4.5
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
предложения с составным глагольным сказуемым
2.4.6
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
глаголы sein, haben вPräsens
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
некоторые глаголы в Präsens, в том числе с изменением
корневой гласной (fahren,tragen,lesen, sprechen), кроме 2-го
лица множественного числа
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы können, mögenв Präsens; соблюдать
порядок слов в предложении с модальным глаголом
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
именасуществительныесопределенныминеопределенным
артиклем
(наиболее
распространенные
случаи
употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные мужского, женского и среднего
рода
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена существительные в именительном и винительном
падежах
2.4.12
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи личные
(кроме ihr) местоимения
395
2.4.14
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
количественные числительные (1 - 12)
2.4.16
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи союзы
und, aber (при однородных членах)
3
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их столиц
Таблица7.1
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
396
1.1.1
Диалогическаяречь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомствос
собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слови(или)иллюстрацииссоблюдениемнормречевогоэтикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации,
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или)
иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием
ключевыхслов, вопросов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
397
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактическогохарактера (например,имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций
и языковой догадки
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста,
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
1.4.2
Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
398
1.4.3
Написаниесиспользованиемобразцакороткихпоздравленийс
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
2
Языковыезнанияинавыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Фонетическикорректноеозвучиваниебуквнемецкогоалфавита
2.1.2
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
немецкого языка
2.1.4
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.2
Графика,орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения
2.3
2.3.1
точки,
конце
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса
399
2.3.2
2.4
Распознаваниеинтернациональныхслов(derFilm,dasKino)с
помощью языковой догадки
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форми
синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные
(общий, специальный вопросы)
2.4.2
Нераспространенныеи распространенныепростыепредложения.
Порядок слов в предложении
2.4.3
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(Ertanztgern.)
2.4.4
Предложенияссоставнымименнымсказуемым(DerTischist
grün.)
2.4.5
Предложенияссоставнымглагольнымсказуемым(Ichkann schnell
laufen.)
2.4.6
Спряжениеглаголовsein,habenвPräsens
2.4.7
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с
изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen),
кроме 2-го лица множественного числа
2.4.8
Модальныеглаголыkönnen ,mögen
вPräsens,порядоксловв
предложении с модальным глаголом
2.4.9
Родименсуществительных
2.4.10 Неопределенный и определенный артикли с именами
существительными
(наиболее
распространенные
случаи
400
употребления)
2.4.11 Имена существительные
падежах
в именительном
и
винительном
2.4.12 Именасобственные(антропонимы)вродительномпадеже
2.4.13 Личные(кромеihr)местоимения
2.4.14 Притяжательныеместоимения(mein,dein)
2.4.15 Количественныечислительные(1-12)
2.4.16 Вопросительныеслова(wer,was,woher,wie)
2.4.17 Союзыund,aber(приоднородныхчленах)
3
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знаниеназванийроднойстраныистраны(стран)изучаемого языка и
их столиц
4
Компенсаторныеумения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту)
4.2
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
401
Тематическоесодержаниеречи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета). Моя семья.
Мой день рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра.
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в
зоопарке)
В
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина (город,
село и другие)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной
страны и страны (стран) изучаемого языка и их столицы.
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(Новый год, Рождество)
Таблица7.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1
1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативныеумения
Говорение
402
1.1.1
Диалогическаяречь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами
(объемом - не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или)
зрительными опорами (объемом - не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем
монологического высказывания - не менее 4 фраз)
403
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
13
Смысловоечтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем
текста (текстов) для чтения - до 130 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомыеслова,
со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,
404
догадки(объемтекста(текстов)длячтения -до130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимое занятие и другое) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка)
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожелания
1.4.3
Создаватьподписикиллюстрациямспояснением,чтона них
изображено
2
Языковыезнанияинавыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Читатьвслухновыесловасогласноосновнымправиламчтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить
слова с правильным ударением и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика,орфографияипунктуация
2.2.1
Правильнописатьизученныеслова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения)
2.3
Лексическаясторонаречи
405
2.3.1
2.3.2
2.4
Распознавать и правильно употреблять в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематическогосо
держаниядля
3 класса, включая освоенные в предшествующий год
обучения 200 лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, -zig), в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные
(кроме вежливой формы с Sie), вопросительные (общий и
специальный вопросы)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
местоимением es
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкцией es gibt
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи глаголы sein,
haben вPräteritum
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные
глаголы в Präsens(в том числе во 2-м лице множественного
числа)
406
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи слабые и сильные
глаголы в Perfekt
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголыmögen(в формеmöchte),müssen(вPräsens)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи множественное
число имен существительных
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи нулевой артикль с
именами существительными (наиболее распространенные
случаи употребления)
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи притяжательные
местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr)
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 - 30)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с
дательным падежом)
3
Социокультурныезнанияиумения
407
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятые в стране
(странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Таблица7.3
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомствос
собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слови(или)иллюстрацииссоблюдениемнормречевогоэтикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: просьба
предоставитьинтересующуюинформацию;сообщение
408
фактическойинформации,ответнавопросысобеседника
1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета,принятых встране(странах)изучаемогоязыка:
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного
персонажа с использованием ключевых слов, вопросов, плана и
(или) иллюстраций
1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием
ключевыхслов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.3 Пересказ основного содержания прочитанного текста с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с
использованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера с помощью
иллюстрацииисиспользованиемязыковой,втомчисле
409
контекстуальной,догадки
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале:
определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с помощью и без помощи иллюстрации и с
использованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с помощью
и безпомощи иллюстрации, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание
текста,
выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний, предложений, вставка пропущенного слова в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей
1.4.2
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,что на
них изображено
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров с указанием личнойинформации
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
410
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с
праздниками (днем рождения, с Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
2
Языковыезнанияинавыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика,орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения
2.3
точки,
конце
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных напервом
году обучения
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи
количественных числительных при помощи суффиксов -zehn, zig
2.4
Грамматическаясторонаречи
411
2.4.1
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные (с kein),
вопросительные
(общий
и
специальный
вопросы),
побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie)
2.4.2
Предложениясместоимениемes
2.4.3
Предложениясконструкциейesgibt
2.4.4
Спряжениеглаголовsein,habenвPräteritum
2.4.5
Спряжение слабых и сильных глаголов вPräsens(в том числе во 2м лице множественного числа)
2.4.6
УпотреблениеслабыхисильныхглаголоввPerfekt
2.4.7
Модальныеглаголыmögen(вформеmöchte),müssen(вPräsens)
2.4.8
Множественноечислоименсуществительных
2.4.9
Нулевой артикль с именами существительными (наиболее
распространенные случаи употребления)
2.4.10 Склонение имен существительных вединственном
именительном, дательном и винительном падежах
числе в
2.4.11 Личныеместоимения
2.4.12 Притяжательныеместоимения
2.4.13 Количественныечислительные(13- 30)
2.4.14 Наиболее употребительные предлоги для выражения временных
и пространственных отношений in, an (употребляемые с
дательным падежом)
412
3
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песено
к), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран)
изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц, название родного населенного
пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторныеумения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическоесодержаниеречи
А
Мирмоего"я".Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет.
Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной
день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
413
Мирвокругменя.Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Мои
друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный
В
пункт).Дикиеидомашниеживотные.Погода.Временагода(месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности,
некоторые
интересные
факты.
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Г
Таблица7.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
414
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниерассуждение с вербальными и (или) зрительными опорамив
рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
1.1.2.3
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания
речи для 4 класса (объем монологического высказывания не менее 5 фраз)
1.1.2.4
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем
монологического высказывания - не менее 5 фраз)
415
1.1.2.5
1.2
Устно излагать результаты выполненного проектного
задания(объеммонологического высказывания - неменее5
фраз)
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры,сиспользованиемязыковой,втомчисле
416
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для
чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных и адаптированных аутентичных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числеконтекстуальной,догадки(объемтекста(текстов)для
чтения - до 160 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия,
домашний питомец и другое) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками с выражением пожелания
1.4.3
Писатьсиспользованиемобразцаэлектронноесообщение
личного характера (объем сообщения - до 40 слов)
2
Языковыезнанияинавыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
2.1.1
Читатьвслухновыесловасогласноосновнымправиламчтения
2.1.2
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить
слова с правильным ударением и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
417
2.2
Графика,орфографияипунктуация
2.2.1
Правильнописатьизученныеслова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятая при перечислении)
2.3
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания для 4 класса, включая
освоенные в предыдущий год обучения 350 лексических
единиц
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации (имена существительные с суффиксами -er Arbeiter, -in - Lehrerin) в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
аффиксации (порядковые числительные с суффиксами -te, ste) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием
словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
2.4
2.4.1
Грамматическаясторонаречи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи простые
418
предложениясоднороднымичленами(союзoder)
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами und, aber, oder, denn
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
wallen (вPräsens)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (до 100)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (до 31)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи предлогиfür, mit,
um (в некоторых речевых образцах)
419
3
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятые в стране
(странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения:
приветствие,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление, разговор по
телефону
3.2
Кратко рассказывать
изучаемого языка
3.3
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и
другие справочные материалы, включая ресурсы сети
Интернет
о
России
и
стране
(странах)
Таблица7.5
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание, знакомство с
собеседником,поздравлениеспраздником,выражение
420
благодарностизапоздравление,выражениеизвинения
1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых
слови(или)иллюстрацийссоблюдениемнормречевогоэтикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание
интересующей
информации,
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета,принятых встране(странах)изучаемогоязыка:
обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
1.1.2
Монологическаяречь
1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.2 Рассказ(сообщение,повествование)сиспользованиемключевых
слов, вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением
своего отношения к предмету речи)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстрации
устное
изложение
1.1.2.5 Краткое
несложного проектного задания
1.2
Аудирование
результатов
выполненного
421
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой
информации фактического характера с помощью иллюстрации и
с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
1.3
Смысловоечтение
1.3.1
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты (события) учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием и без использованием
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в
учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с помощью
и без помощи иллюстрации, с использованием языковой, в том
числеконтекстуальной,догадки.Прогнозированиесодержания
422
текстапо заголовку
1.3.4
1.4
Чтениепросебянесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)и
понимание представленной в них информации
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений,
вставка пропущенных слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, населенный пункт), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с
праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
1.4.4
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,что на
них изображено
1.4.5
Написаниекороткогорассказапоплану(ключевымсловам)
1.4.6
Написание электронного
использованием образца
2
Языковыезнанияинавыки
2.1
Фонетическаясторонаречи
сообщения
личного
характера
2.1.1
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения
2.1.2
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильного
с
423
ударенияифраз(предложений)ссоблюдениемихритмикоинтонационных особенностей
2.2
Графика,орфографияипунктуация
2.2.1
Правильноенаписаниеизученныхслов
2.2.2
Правильная
расстановка
знаков
препинания:
вопросительного и восклицательного знаков в
предложения, запятой при перечислении
2.3
точки,
конце
Лексическаясторонаречи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения, включая 350 лексических единиц, освоенных
в предшествующие годы
2.3.2
Распознаваниеиобразованиевустнойиписьменнойречипорядковы
х числительных при помощи суффиксов -te, -ste
2.3.3
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффикс -er - Arbeiter, -in Lehrerin)
2.3.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов
словообразования: словосложения (Geburtstag)
2.4
Грамматическаясторонаречи
2.4.1
Простыепредложениясоднороднымичленами(союзoder)
2.4.2
Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзами
424
und,aber,oder,denn
2.4.3
Модальныйглаголwollen(вPräsens)
2.4.4
Прилагательные
в
положительной,
превосходной степенях сравнения
2.4.5
Личныеместоименияввинительномидательномпадежах(внекотор
ых речевых образцах)
2.4.6
Указательныеместоименияdieser,dieses,diese
2.4.7
Количественныечислительные(до100)
2.4.8
Порядковыечислительные(до31)
2.4.9
Предлогиfür,mit,um(внекоторыхречевых образцах)
3
сравнительной
и
Социокультурныезнанияиумения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством,
разговор по телефону
3.2
Краткое представление своей страны и страны (стран)
изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного
населенного пункта, цвета национальных флагов, основные
достопримечательности)
4
4.1
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(умения
понятьзначениенезнакомогословаилиновоезначение
425
знакомогословаизконтекста)
4.2
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе
заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическоесодержаниеречи
А
Мирмоего"я".Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моя
любимаяеда.Мойдень(распорядокдня,домашниеобязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет.
Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной
день (в цирке, зоопарке, парке). Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы.
Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна
(страны)
изучаемого
языка.
Их
столицы,
основные
достопримечательности и некоторые интересные факты.
Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
426
162. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(далее соответственно – программа по математике, математика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы
поматематике.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативных
и
регулятивных), которые возможно формировать средствами математики с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математикевключают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математикиимеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения
науровнеосновногообщегообразования,атакжебудутвостребованывжизни.
427
Программапоматематикенауровненачальногообщегообразованиянаправлена
на
достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
освоениеначальныхматематическихзнаний–пониманиезначениявеличин
и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
котораяхарактеризуетсяналичиемунегоопытарешенияучебно-познавательных
учебно-практических
задач,
построенных
на
понимании
и
и
применении
математическихотношений(«часть-целое»,«больше-меньше»,«равно-неравно»,
«порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,
продолжительность события);
обеспечениематематическогоразвитияобучающегося–способности
кинтеллектуальнойдеятельности,пространственноговоображения,математической
речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск
информации;
с та новле ние уч е б но-позна ва те льны хм отивов,инте ре с а к изуч е ниюи
применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математическойречи,
ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов программы по математике лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящихвприродеивобществе(например,хронологиясобытий,
428
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
Науровненачальногообщегообразованияматематическиезнанияи
умения применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных
и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателямисформированнойфункциональнойграмотностиобучающегося
и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области
становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые
могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияматематики–
540часов:в1классе–132часа(4часавнеделю),во2классе–136часов(4часа
внеделю),в3классе–136часов(4часавнеделю),в4классе–136часов(4часа в неделю).
429
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и
октябре
Основное
содержание
обучения
в
программе
по
представленоразделами:«Числаивеличины»,«Арифметическиедействия»,
математике
«Текстовыезадачи»,«Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры»,
«Математическаяинформация».
Содержаниеобученияв1классе.
Числаивеличины.
Числаот1 до 9: различение,чтение, запись.Единица счёта. Десяток.
Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
Числавпределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначные
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
и
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения
между ними: сантиметр, дециметр.
Арифметическиедействия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие,
обратное сложению.
Текстовыезадачи.
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установлениепространственныхотношений:«слева-справа»,«сверху-снизу»,
«между».
430
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическаяинформация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
предложения,
составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение
данного из строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции,
связанные
измерением длины, изображением геометрической фигуры.
с
вычислением,
Изучениематематикив1классеспособствуетосвоениюна
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
деятельности.
У
универсальных
обучающегося
будут
учебных
действий,
сформированы
совместной
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающеммире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
копироватьизученныефигуры,рисоватьотрукипособственномузамыслу;
431
приводитьпримерычисел,геометрическихфигур;
соблюдатьпоследовательностьприколичественномипорядковомсчете.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойформе.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
действия
фигуру,
комментироватьходсравнениядвухобъектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различатьииспользоватьматематическиезнаки;
строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов
решения учебной задачи,
спомощьюучителяустанавливатьпричинувозникшейошибкиитрудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвоватьв
парной
работе с математическим материалом, выполнять
правиласовместнойдеятельности:договариваться,считатьсясмнениемпартнёра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.
Содержаниеобученияво2классе.
432
Числаивеличины.
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.
Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколькоединиц,
десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм),
времени (единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины –метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в
пределах 100), его применение для решения практических задач.
Арифметическиедействия.
Устноесложениеивычитаниечиселвпределах100безперехода
испереходомчерезразряд.Письменноесложениеивычитаниечиселвпределах
100.Переместительное,сочетательноесвойствасложения,ихприменение
для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления
действие).
(реальность ответа, обратное
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения,
деления при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовоевыражение:чтение,запись,вычислениезначения.Порядок
выполнениядействийвчисловомвыражении,содержащемдействиясложенияи
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий).
Нахождение значения числового выражения. Рациональные приемы вычислений:
использование переместительного свойства.
Текстовыезадачи.
Чтение,представлениетекстазадачиввидерисунка,схемыилидругоймо
дели.Планрешениязадачивдвадействия,выборсоответствующих
433
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение
текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение
величинынанесколькоединициливнесколькораз.Записьответакзадаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямойугол,ломаная,многоугольник.Построениеотрезказаданнойдлины
спомощьюлинейки.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
в сантиметрах.
Математическаяинформация.
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному
признаку.
Закономерностьврядучисел,геометрическихфигур,объектовповседневнойжизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные,пространственныеотношения,зависимостимеждучисламиили
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все».
Работастаблицами:извлечениеииспользованиедляответа на вопрос
информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения,
графика дежурств).
Внесение
данных
в
таблицу,
изображений) готовыми числовыми данными.
дополнение
моделей
(схем,
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур.
434
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной
формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Изучениематематикиво2классеспособствуетосвоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
деятельности.
У
универсальных
обучающегося
будут
учебных
сформированы
действий,
совместной
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
наблюдать
математические
отношения
в окружающем мире;
(часть–целое,
больше–меньше)
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать
группы объектов (чисел, величин, геометрических
по самостоятельно выбранному основанию;
фигур)
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находитьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать
соответствие
и его текстовым описанием;
между
математическим
выражением
подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать
и использовать
информацию,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
представленную
в текстовой,
435
устанавливать
комбинаторных задач;
логику
перебора
вариантов
для
решения
простейших
дополнятьмодели(схемы,изображения)готовымичисловымиданными.
У обучающегося будут сформированы следующие действияобщения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
комментироватьходвычислений;
объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
составлятьтекстовуюзадачусзаданнымотношением(готовымрешением)
образцу;
по
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать,читатьчисло,числовоевыражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый»,«все».
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной
работыс математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находитьспомощьюучителяпричинувозникшейошибкиилизатруднения.
У
обучающегося
совместной деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения
436
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других участников, подготавливать презентацию (устное
выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремя
и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщейработы.
Содержаниеобученияв3классе.
Числаивеличины.
Числавпределах1000:чтение,запись,сравнение,представлениев виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление.
Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммоми
граммом, отношения «тяжелее-легче на…», «тяжелее-легче в…».
Стоимость(единицы–рубль,копейка),установлениеотношения
«дороже-дешевле на…», «дороже-дешевле в…». Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.
Время(единицавремени–секунда),установлениеотношения
«быстрее-медленнее на…», «быстрее-медленнее в…». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношениемежду
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный
сантиметр,квадратныйдециметр,квадратныйметр).Сравнениеобъектов по площади.
Арифметическиедействия.
437
Устныевычисления,сводимыекдействиямвпределах 100 (табличное и
внетабличноеумножение,деление, действия с круглыми числами).
числами 0 и 1.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действияс
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком.
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка
результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения
при вычислениях.
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения,содержащегонесколькодействий(соскобкамиилибезскобок),
вычислениями в пределах 1000.
с
Однородныевеличины:сложениеивычитание.
Текстовыезадачи.
представление
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
на
модели,
планирование
хода
решения
задачи,
решение
арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий
(в том числе деления с остатком), отношений («больше-меньше на…», «больше-
меньшев…»),зависимостей(«купля-продажа»,расчётвремени,количества),
насравнение(разностное,кратное).Записьрешениязадачиподействиями с помощью
числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячасть
в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение
доли величины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Конструированиегеометрическихфигур(разбиениефигуры на части,
составление фигуры из частей).
438
равенства.
Периметр
многоугольника:
измерение,
вычисление,
запись
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных
сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными
сторонами,записьравенства.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольникас
заданным значением площади.
Математическаяинформация.
Классификацияобъектовподвумпризнакам.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …»,
«поэтому»,«значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов),
внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное
(инструкция, план, схема, алгоритм).
описание
последовательности
действий
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач.
Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске,
компьютере, других устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
439
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбиратьприёмвычисления,выполнениядействия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать
объекты (числа, величины, геометрические
фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
пониматьсмыслзависимостейиматематическихотношений,описанныхв
задаче;
различатьииспользоватьразныеприёмыиалгоритмывычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотноситьначало,окончание,продолжительностьсобытиявпрактической
ситуации;
составлятьрядчисел(величин,геометрическихфигур)посамостоятельновыбран
ному правилу;
моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтаблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписямирешениязадачи;
использовать
дополнительную
литературу
(справочники,
для установления и проверки значения математического термина (понятия).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
словари)
действия
440
использовать
и зависимостей;
математическую терминологию для описания отношений
строитьречевыевысказываниядлярешениязадач,составлятьтекстовую задачу;
объяснятьнапримерахотношения«больше-меньшена…»,«больше-меньше в…»,
«равно»;
использовать
выражений;
математическую
символику
выбирать, осуществлять переход отодних
к другим в соответствии с практической ситуацией;
для
составления
числовых
единиц измерения величины
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
проверять ход и результат выполнения
действия;вестипоискошибок,характеризоватьихииспра
влять;
формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчётами;
выбирать
и
использовать
различные
приёмы
прикидки
и
проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц
сложения, умножения.
У
обучающегося
совместной деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить
разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять
роли руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей
работе;
441
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.
Содержаниеобученияв4классе.
Числаивеличины.
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
вместимости.
между ними.
Величины:
сравнение
объектов
по
массе,
длине,
площади,
Единицымассыисоотношениямеждуними: –центнер,тонна.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости
(километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между
единицами в пределах 100 000.
Долявеличинывремени,массы,длины.
Арифметическиедействия.
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона.Письменноеумножение,делениемногозначныхчисел
на
однозначное
(двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление
на 10, 100, 1000.
Поиск
Свойстваарифметическихдействийиихприменение для вычислений.
значения
числового
выражения,
содержащего
несколько
действийвпределах100000.Проверкарезультатавычислений,втомчисле с помощью
калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.
Текстовыезадачи.
442
Работастекстовойзадачей,решениекоторойсодержит 2–3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения, проверка
решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения
(скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём
работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих
задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины,
величины
по
её
доле.
Разные
способы
решениянекоторыхвидовизученныхзадач.Оформлениерешенияподействиямс
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры.
Наглядныепредставленияосимметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружностизаданногорадиуса.Построениеизученныхгеометрическихфигур
с
помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование:разбиениефигурынапрямоугольники(квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр,
площадь
прямоугольников (квадратов).
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
Математическаяинформация.
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических
данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск
информациивсправочнойлитературе,Интернете.Записьинформации в предложенной
таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступныеэлектронныесредстваобучения,пособия,тренажёры,
ихиспользованиеподруководствомпедагогаисамостоятельное.Правила
443
безопасной работы с электронными источниками информации (электронная форма
учебника,электронныесловари,образовательныесайты,ориентированные
на
обучающихся начального общего образования).
Алгоритмырешенияизученныхучебныхипрактическихзадач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироватьсявизученнойматематическойтерминологии,использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбиратьметодрешенияматематическойзадачи(алгоритмдействия,приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструироватьгеометрическуюфигуру,обладающуюзаданнымсвойством
(отрезокзаданнойдлины,ломанаяопределённойдлины,квадратсзаданнымпериметром
);
классифицироватьобъектыпо1–2выбраннымпризнакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
представлятьинформациювразныхформах;
444
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
на диаграмме;
использоватьсправочнуюлитературудляпоискаинформации,втомчисле
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной
или практической задачи;
приводитьпримерыиконтрпримерыдляподтвержденияилиопровержения вывода,
гипотезы;
конструировать,читатьчисловоевыражение;
описывать
терминологии;
практическую
ситуацию
с
использованием
изученной
характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомощью
изученных величин;
составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
контролировать
правильность
и
полноту
выполнения
алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении
учебнойзадачи.
У
обучающегося
совместной деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения
445
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующихпереборабольшогоколичествавариантов),согласовыватьмнениявходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариватьсясодноклассникамивходеорганизациипроектнойработы
с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённаяоценкарасстоянийивременныхинтервалов,взвешивание,измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей
при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикена
начального общего образования.
уровне
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикенауровнена
чальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойи
воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
самовоспитания
и
В результате изучения математики на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
446
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношенийвреальнойжизни,повышающихинтерескинтеллектуальномутруду
и
уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
примененияматематикидлярациональногоиэффективногорешенияучебныхи
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять
свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
В результате изучения математики на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
действия,
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидля
решения учебных и житейских задач;
успешного
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделов
курса математики;
447
понимать
и
использовать
математическую
терминологию:
различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
информационные действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
конструироватьутверждения,проверятьихистинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;
объяснятьполученныйответсиспользованиемизученнойтерминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задаватьвопросы,
высказывать
суждения,
оценивать
выступления
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
участников,
приводить
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры),рассуждение (кпримеру,прирешении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
448
ориентироваться
деформированные;
в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
162.10.2.5. У обучающегося
будут сформированы
следующие действия
самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебныхдействий;
выполнять
правила
безопасного
предлагаемых в процессе обучения.
У обучающегося
использования
будут сформированы
электронных
средств,
следующие действия
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлятьконтрольпроцессаи результатасвоейдеятельности;
выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск
путей преодоления ошибок;
предвидеть
возможность
предусматривать
способы
их
возникновения
предупреждения
трудностей
и
(формулирование
ошибок,
вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать
характеристику.
деятельности:
рациональность
У
обучающегося
своих
будут
действий,
давать
сформированы
им
качественную
умения
совместной
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
449
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать
пути их предупреждения.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0до20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпределах
20(устноиписьменно)безпереходачерездесяток;
называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче»,«выше-ниже»,«шире-уже»;
измерятьдлинуотрезка(всм),чертитьотрезокзаданнойдлины; различать
число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
устанавливатьмеждуобъектами
сзади», между;
(истинные)
соотношения: «слева-справа»,«спереди-
распознавать
верные
и
неверные
группировать
объекты по заданному признаку, находить и называть
относительно заданного набора объектов/предметов;
(ложные)
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
утверждения
различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекать данное
или данные из таблицы;
сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);
распределятьобъектынадвегруппыпозаданномуоснованию.
450
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметн
ые результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100;находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло
(впределах100),большееданногочиславзаданноечислораз(впределах20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения(соскобкамиилибезскобок),содержащегодействиясложения и вычитания в
пределах 100;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах100
–
устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определятьс помощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремя с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой
задачивдвадействия,оформлятьеговвидеарифметическогодействияили
записывать ответ;
действий,
различатьгеометрическиефигуры:прямойугол,ломаную,многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки;
451
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать
верные
со словами «все», «каждый»;
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находитьобщийпризнакгруппыматематическихобъектов(чисел,величин,
геометрическихфигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами,заполнятьстрокуилистолбецтаблицы,указыватьчисловыеданные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находитьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверятьправильностьвычисления,измерения.
Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло,
взаданноечислораз(впределах1000);
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впределах
100
–
устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнятьдействияумножениеиделениесчислами0и1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
452
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события;
сравнивать
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
стоимости,
называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать
ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата);
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-
двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
453
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,уникальное);
выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по математике:
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
находитьчислобольшееилименьшееданногочисланазаданноечисло, в заданное
число раз;
выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание
смногозначнымичисламиписьменно(впределах100–устно),умножение
иделениемногозначногочисланаоднозначное,двузначноечислописьменно
пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000);
(в
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
выполнятьприкидкурезультатавычислений,проверкуполученногоответа
покритериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу(алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
находитьдолювеличины,величинупоеедоле;
находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм,центнер,тонна),времени
454
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и
производительностью, временем и объёмом работы;
пройденным
путем,
между
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устныеи
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные
устройства,
оценивать
соответствие условию;
полученный
результат
по
критериям:
реальность,
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например,
покупкатовара,определениевремени,выполнениерасчётов),втомчисле
сизбыточнымиданными,находитьнедостающуюинформацию(например, из таблиц,
схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекциипредметов
окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнятьразбиение (показыватьна рисунке, чертеже)простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,приводить
пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-
трехшаговые);
455
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию,представленнуюнапростейшихстолбчатыхдиаграммах,втаблицах
с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню,
прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать
формализованные
описания
последовательности
действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма;
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения
из предложенных.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начальногообщего образования и элементовсодержания по математике.
Таблица10
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемог
орезультата
1.1
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаот0
456
до20,различатьчислоицифру
1.2
пересчитывать
различные
порядковый номер объекта
объекты,
устанавливать
1.3
находитьчисла,большиеилименьшиеданногочислана
заданное число
1.4
выполнять арифметические действия сложения ивычитания
в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через
десяток
1.5
называтьиразличатькомпонентыдействийсложенияивычитан
ия
1.6
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеи
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
1.7
сравниватьобъектыподлине,измерятьдлинуотрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
1.8
распознаватьгеометрическиефигуры:круг,треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
1.9
устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:"слева
справа", "спереди - сзади", "между"
1.10
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
1.11
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной
жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и
извлекатьданное или данные из таблицы
-
457
1.13
сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры)
1.14
распределять
основанию
объекты на две группы по заданному
Таблица10.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
1
1.1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаи величины
Числаот1до9:различение,чтение,запись.Единицасчета.Десяток.
Счетпредметов,записьрезультатацифрами.Числоицифра0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа нанесколько
единиц
1.3
Длинаиееизмерение.Единицыдлиныисоотношениямежду ними
2
Арифметическиедействия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентов действий, результатов действий сложения,
вычитания
2.2
Вычитаниекакдействие,обратноесложению
458
3
Текстовыезадачи
3.1
Текстоваязадача:структурныеэлементы,составлениетекстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче
3.2
Решениезадачводнодействие
4
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
4.1
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве, установление пространственных отношений:
"слева - справа", "сверху - снизу", "между"
4.2
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах
5
Математическаяинформация
5.1
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер). Группировка
объектов по заданному признаку
5.2
Закономерностьврядузаданныхобъектов:ееобнаружение,продолж
ение ряда
5.3
Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу.
Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными
(значениями данных величин)
5.5
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры
459
Таблица10.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
отребования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыначального
общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 100; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число в пределах 100, большее
данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении
значения числового выражения, содержащего действия
сложения и вычитания в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, в пределах 100 - устно и письменно, умножение
и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения
1.4
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения,делени
я
1.5
находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий
единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка); определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
460
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или
меньше на"
1.8
решать текстовые задачи водно-двадействия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая
модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия
или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямойугол,
ломаную, многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник,
чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трех
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами "все", "каждый"; проводить
однодвухшаговые логические рассуждения и делатьвыводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность
геометрических фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять
текст задачи числами, заполнять строку или столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное)
в
ряду
объектов
(чисел,
461
1.17
обнаруживать
модели
окружающем мире
геометрических
фигур
1.18
подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ
1.19
составлять(дополнять)текстовуюзадачу
1.20
проверятьправильностьвычисления,измерения
в
Таблица10.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаи величины
1.1
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.
Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
Арифметическиедействия
2.1
Устноеиписьменноесложениеивычитаниечиселвпределах 100
2.2
Переместительное,
сочетательное
свойства
сложения,
их
462
применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чиселвпрактических и учебных
ситуациях.Названиякомпонентовдействийумножения,деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и
решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения,
действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия
вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения,
вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование
переместительного
свойства.
Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в
пределах 100 (не более трех действий)
3
Текстовыезадачи
3.1
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи
3.2
Решение
текстовых
задач
на
применение
смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение,
деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение
величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
4
4.1
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Распознаваниеиизображениегеометрическихфигур:точка,
463
прямая,прямойугол,ломаная,многоугольник
4.2
5
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина
ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника
(квадрата), запись результата измерения
Математическаяинформация
5.1
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков
набора
математических
объектов:
чисел,
величин,
геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность
в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной
жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные отношения,
зависимости между числами или величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов "каждый", "все"
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопрос информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных
вычислений, измерений и построения геометрических фигур
5.6
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения
Таблица10.4
464
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемог образовательной
программы
начального
общего
орезультата образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 1000; находить число, большее или меньшее
данного числа на заданное число, в заданное число раз (в
пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при
вычислении значения числового выражения, содержащего
арифметические действия сложения, вычитания,умножения
и
деления;
использовать
при
вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения
1.4
находить
действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и
решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени(минута,час,секунда),стоимости(копейка,рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину (массу, время),
выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события
неизвестный
компонент
арифметического
465
1.6
сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение"больше
или меньше на или в"
1.7
называть, находить долю величины;сравнивать величины,
выраженные долями
1.8
использовать при решении задач и в практических
ситуациях (покупка товара, определение времени,
выполнение расчетов) соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст
задачи, планировать ход решения, записывать решение и
ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения),
оценивать
ответ
(устанавливать
его
реалистичность, проверять вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур
(квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на
заданные части
1.12
сравниватьфигурыпоплощади
1.13
находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадь
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждениясословами:"все","некоторые","и","каждый",
"если ..., то..."
1.15
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с
использованием изученных связок
466
1.16
классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам
1.17
извлекать, использовать информацию, представленную на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах
повседневной
жизни,
а
также
структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать
ему, выполнять действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное)
1.20
выбиратьверноерешениематематическойзадачи
Таблица10.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаи величины
1.1
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение,
представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и
неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение
числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом,
отношения "тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость,установлениеотношения"дороже-дешевлена...",
"дороже - дешевле в...". Соотношение "цена, количество,
467
стоимость"впрактическойситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...",
"быстрее - медленнее в...". Соотношение "начало, окончание,
продолжительность события" в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение
между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по
длине
1.6
Площадь.Сравнениеобъектовпоплощади
2
Арифметическиедействия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное
вычисления
2.3
Переместительное,
сочетательное
умножения при вычислениях
2.4
Нахождение
действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий
2.6
Однородныевеличины:сложениеивычитание
3
3.1
умножение,
неизвестного
деление.
Проверка
результата
свойства
сложения,
компонента
арифметического
Текстовыезадачи
Работастекстовойзадачей:анализданныхиотношений,представле
ниенамодели,планированиеходарешениязадачи,
468
решениеарифметическимспособом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...",
"больше - меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет
времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученногорезультата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть
в практической ситуации. Сравнение долей одной величины.
Задачи на нахождение доли величины
4
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на
части,
составление
фигуры
из
частей).
Периметр
многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами,
запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением площади
5
Математическаяинформация
5.1
Классификацияобъектовподвумпризнакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со
связками "если ..., то...", "поэтому", "значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий
информации, представленной в таблицах. Столбчатая
диаграмма:чтение,использованиеданныхдлярешения
469
учебныхипрактическихзадач
5.4
Формализованноеописаниепоследовательностидействий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и
тестовых заданий на доступных электронных средствах
обучения
Таблица10.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
1.1
читать,
записывать,
многозначные числа
сравнивать,
упорядочивать
1.2
находитьчисло,большееилименьшееданногочислана
заданное число, в заданное число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание с многозначными числами письменно (в
пределах 100 - устно), умножение и деление многозначного
числа на однозначное, двузначное число письменно (в
пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в
пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 4 арифметическихдействия,использоватьпри вычислениях
изученные свойства арифметических действий
470
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку
полученного ответа по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора
1.6
находитьдолювеличины,величинупоее доле
1.7
находить
действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр),
стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости
(километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в
практических ситуациях соотношения между скоростью,
временем
и
пройденным
путем,
между
производительностью, временем и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов
массу предмета, температуру, скорость движения
транспортного средства, вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя при необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию
1.12
решатьпрактическиезадачи,связанныесповседневной
неизвестный
компонент
арифметического
471
жизнью, в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью
циркуля и линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных
фигур, распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
1.17
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогические
рассуждения (двух-трехшаговые)
1.18
классифицировать
объекты
по
заданным
или
самостоятельно установленным одному-двум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и
решения
задач
информацию,
представленную
на
простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными
о реальных процессах и явлениях окружающего мира, в
предметах повседневной жизни
1.20
заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатую
диаграмму
1.21
использовать
формализованные
описания
последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практическихиучебныхситуациях,дополнятьалгоритм,
472
упорядочиватьшагиалгоритма
1.22
составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все
верные решения из предложенных
Таблица10.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Числаи величины
1.1
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное
сравнение, упорядочение. Число, большее или меньшее данного
числаназаданноечислоразрядныхединиц,взаданноечислораз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости
1.3
Единицымассыисоотношениямеждуними
1.4
Единицывремени,соотношениямеждуними
1.5
Единицы
длины,
площади,
вместимости,
Соотношение между единицами в пределах 100 000
1.6
Долявеличинывремени,массы,длины
2
Арифметическиедействия
скорости.
473
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в
пределах миллиона. Письменное умножение, деление
многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в
пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на
10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений.
Поиск
значения
числового
выражения,
содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
2.3
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического действия: запись, нахождение неизвестного
компонента
2.4
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло
3
Текстовыезадачи
3.1
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3
действия: анализ, представление на модели, планирование и
запись решения, проверка решения и ответа. Анализ
зависимостей, характеризующих процессы движения, работы,
купли-продажи, и решение соответствующих задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчета количества, расхода, изменения.
Задачи на нахождение доли величины, величины по ее доле
3.3
Разныеспособырешениянекоторыхвидовизученныхзадач
4
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
4.1
Наглядныепредставленияосимметрии
4.2
Окружность,круг:распознаваниеиизображение.Построение
окружности заданного радиуса. Построение изученных
474
геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрическихфигур
(тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр, площадь фигуры,
прямоугольников (квадратов)
5
составленной
из
двух-трех
Математическаяинформация
5.1
Работа
с
утверждениями:
конструирование,
проверка
истинности. Составление и проверка логических рассуждений
при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах.
Сбор математических данных о заданном объекте. Поиск
информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные
электронные
средства
обучения,
пособия,
тренажеры, их использование под руководством педагога и
самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации
5.4
Алгоритмырешенияучебныхипрактическихзадач
мир».
163. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Окружающий
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Окружающий
мир» (далее соответственно – программа по окружающему миру, окружающий мир)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по окружающему миру.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучения
475
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии
для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО,
представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования
и направлено на достижение следующих целей:
формированиецелостноговзгляданамир,осознаниеместавнёмчеловека
на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания);
освоение
естественно-научных,
обществоведческих,
нравственно-
этических понятий, представленных в содержании программы по окружающему
миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитиеуменийи навыковприменятьполученныезнаниявреальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное
Российской
Федерации,
развитие
понимание
государству, определённому этносу;
и
воспитание
своей
личности
принадлежности
к
гражданина
Российскому
476
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
освоение
обучающимися
мирового
культурного
опыта
по
общечеловеческихценностей,законовиправилпостроениявзаимоотношений
созданию
в
социуме;
обогащениедуховногоопытаобучающихся,развитиеспособностиребёнкак
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опытаэмоционально-положительногоотношениякприродевсоответствиис
экологическими нормами поведения;
становление
навыков
повседневного
проявления
культуры
общения,
гуманногоотношенияклюдям,уважительногоотношениякихвзглядам,мнению
индивидуальности.
и
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатовобученияокружающемумируявляетсяраскрытиероличеловека
вприродеиобществе,ознакомлениесправиламиповедениявсредеобитания
иосвоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах:«Человек
иприрода»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человеки
познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлённа
основе следующих ведущих идей:
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
освоение
общечеловеческих
ценностей
взаимодействия
в
системах:
«Человекиприрода»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человеки
самость», «Человек и познание».
его
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего
мира, ‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс –
68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияокружающегомира,в1
477
классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполненияСанитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и
октябре
Содержаниеобученияв1классе.
Человекиобщество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования;поза;освещениерабочегоместа.Правилабезопаснойработы на учебном
месте.
Режимтрудаиотдыха.
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд
и отдых. Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты
родного края.
Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповеденияв социуме.
Человекиприрода.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы,созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход
за
ними.
Неживая
и
живая
природа.
Наблюдение
за
погодой
своего
края.Погодаитермометр.Определениетемпературывоздуха(воды)потермометру.
Сезонныеизменениявприроде.Взаимосвязимеждучеловекоми
природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние,краткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущие
478
и культурные растения. Части растения (название, краткая характеристика значения
для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатныерастения,
правила содержания и ухода.
Мир животных.Разные группы животных (звери,насекомые,птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Заботао
домашних питомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Понимание
необходимости
соблюдения
режима
дня,
правил
здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучениеокружающегомирав1классеспособствуетосвоению
на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
деятельности.
Базовые
универсальных
логические
учебных
действия
как
действий,
часть
совместной
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить
примеры
представителей
разных
групп
животных
(звери,
насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной
группы (в пределах изученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравнивать
устанавливать различия во внешнем виде.
их,
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
479
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуют
формированию умений:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
её столицы;
воспроизводитьнаизустьсловагимнаРоссии;
соотноситьпредметыдекоративно-прикладногоискусствас принадлежностью
народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описыватьпопредложенномупланувремягода,передаватьврассказесвоё
отношение к природным явлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
Регулятивные
формированию умений:
универсальные
учебные действия
способствуют
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима
дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
соблюдать
Совместная деятельность способствует формированию умений
правила
общения
в
совместной
деятельности:
договариваться,
справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений,
при участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержаниеобученияво2классе.
Человекиобщество.
480
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
на карте. Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни
Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристикаотдельныхисторическихсобытий,связанныхсМосквой(основание
Москвы,строительствоКремляидругие).ГербМосквы.РасположениеМосквы на карте.
Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение трудав
жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других
людей – главные правила взаимоотношений членов общества.
Человекиприрода.
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. ЧемЗемля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,
карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при
помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам,
Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе.
481
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищиирационпитания).Физическаякультура,закаливание,игрынавоздухекак условие
сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках.
Правилабезопасногоповеденияпассажираназемноготранспортаи
метро (ожиданиена остановке, посадка, размещение в салонеили вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи.
Правилаповеденияприпользованиикомпьютером.БезопасностьвИнте
рнете (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемогодоступавинформационно-телекоммуникационную
«Интернет».
сеть
Изучениеокружающегомираво2классеспособствуетосвоениюна
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
деятельности.
Базовые
универсальных
логические
учебных
действия
как
действий,
часть
совместной
познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определятьнаосновенаблюдениясостояниевещества(жидкое,твёрдое,
газообразное);
различатьсимволыРоссийскойФедерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
482
группировать
растения:
дикорастущие
и ядовитые (в пределах изученного);
и
культурные;
лекарственные
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебны
х действий способствует формированию умений:
различать
информацию,
аудиовизуально;
представленную
в
тексте,
графически,
читатьинформацию,представленнуювсхеме,таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить
протекания.
пример
(рисунок,
предложенную
ситуацию)
со
временем
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться
характеристикой:
в
терминах
(понятиях),
соотносить
их
с
краткой
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело,
явление, вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизнии охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
создаватьнебольшиеописаниянапредложеннуютему(например,
«Моясемья»,«Какиебываютпрофессии?»,«Что«умеют»органычувств?»,
«Лес–природноесообщество»идругие);
создаватьвысказывания-рассуждения(например,признакиживотного
и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
483
приводитьпримерырастенийиживотных,занесённыхвКраснуюкнигу России
(на примере своей местности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
Регулятивные
формированию умений:
универсальные
учебные действия
способствуют
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий
по решению учебной задачи;
оценивать
результаты
своей
работы,
анализировать
оценку
и других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
учителя
Совместная деятельность способствует формированию умений: строить
свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации
всоответствиисправиламиповедения,принятымивобществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
Содержаниеобученияв3классе.
Человекиобщество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России,
родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона.
Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
484
Правила
нравственного
поведения
в
социуме.
Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья,
забота о них.
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекак
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда
людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
Человекиприрода.
Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух –
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горныепородыиминералы.Полезныеископаемые,ихзначениев
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальныепредставленияобактериях.
Грибы:строениешляпочныхгрибов.Грибысъедобныеи несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
485
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы,
звери).Особенностипитанияживотных.Цепипитания.Условия,необходимые
для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные
родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
сообществе:
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
растения
‒
пища
и
укрытие
для
животных;
животные
–
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные
сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровьеи
безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых,
тепловых
подстанций
и
других
опасных
объектов
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
инженерной
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водногоиавиатранспорта(правилабезопасногоповедениянавокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность
мошеннических
действий,
в
Интернете
защита
(ориентирование
персональной
в
информации,
признаках
правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
486
Изучениеокружающегомирав3классеспособствуетосвоению
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
ряда
учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения
и условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;
соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимпериодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезнуюи
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусематерики и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
читатьнесложныепланы,соотноситьусловныеобозначениясизображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках:текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдатьправилабезопасностиприработевинформационнойсреде.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияспособствуют
487
формированиюумений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк,
океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания,
Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
описыватьсхожие,различные,индивидуальные признаки на основесравнения
объектов природы;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейразныхцарств
природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого
организма;
описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстраны (в
пределах изученного).
Регулятивные
формированию умений:
универсальные
учебные действия
способствуют
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать
свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в
совместной
(лидера),подчинённого;
деятельности, выполнять роли руководителя
оцениватьрезультатыдеятельностиучастников,положительнореагировать на
советы и замечания в свой адрес;
488
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого
человека
иметь
собственное
суждение,
мнение;
возникающие конфликты с учётом этики общения.
самостоятельно
разрешать
Содержаниеобученияв4классе.
Человекиобщество.
Конституция–ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.Права
и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации
– глава государства. Политико-административная карта России.
Общая
характеристика
родного
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
края,
важнейшие
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.Новый год,
День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда,
День Победы, День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
ИсторияОтечества.«Лентавремени»иисторическаякарта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-
культурного наследия своего края.
489
независимо
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
от
принадлежности.
их
национальности,
социального
статуса,
религиозной
Человекиприрода.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены
дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы
России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
какводныйпоток;использованиерекиводоёмовчеловеком.Крупнейшиереки и озёра
России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее
значимые
природные
наследия в России и за рубежом (2–3 объекта).
объекты
списка
Всемирного
Природные зоны России: общее представление, основныеприродные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей,влияниечеловеканаприродуизучаемыхзон,охранаприроды).Связив природных
зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного
поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности.
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.
Безопасностьвгороде(планированиемаршрутовсучётом
490
транспортнойинфраструктурыгорода;правилабезопасногоповеденияв общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
знаков
и
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
разметки,
сигналов
и
средств
защиты
велосипедиста,
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность
в
Интернете
(поиск
достоверной
правила
информации,
опознаваниегосударственныхобразовательныхресурсовидетскихразвлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Изучениеокружающегомирав4классеспособствуетосвоению
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
ряда
учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию
умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведениявсредеобитания;
моделироватьсхемыприродныхобъектов(строениепочвы;движениереки,
форма поверхности);
зоне;
соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойприродной
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)наосновепредложенныхучителемвопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов;
491
использоватьдля уточнения и расширения своих знаний об окружающеммире
словари,
справочники,
энциклопедии,
в
том
числе
и
информационно-
телекомуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительнойинформации,подготавливатьпрезентацию,включая
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
в
неё
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура,
долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать
человека
как
живой
организм:
раскрывать
функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости,
доброты, справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия при необходимости;
492
принимать
оценку
над ошибками;
своей
работы;
планировать
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины.
Совместная
деятельность
способствует
формированию
работу
умений:
выполнятьправиласовместнойдеятельностипривыполненииразныхролей:
руководителя,подчинённого,напарника,членабольшогоколлектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру
на уровне начального общего образования.
характеризуют
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;пониманиеособой
роли многонациональной России в современном мире;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
края;
сопричастность кпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродного
проявлениеинтересакисторииимногонациональнойкультуресвоейстраны,
уваженияксвоемуидругимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознаниеправ и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
493
проявлениекультурыобщения,уважительногоотношенияклюдям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведенияи
правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
3) эстетическоговоспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры,проявлениеуважительногоотношения,восприимчивостииинтересак разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудовоговоспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
6) экологическоговоспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий,приносящих
природе;
7) ценностинаучногопознания:
вред
494
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательностиисамостоятельностиврасширениисвоихзнаний,втомчисле
использованием различных информационных средств.
с
Врезультатеизученияокружающегомиранауровненачальногообщего
образования
у обучающегося будут сформированы
универсальныеучебные действия,
познавательные
коммуникативные универсальные учебные
действия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия, совместнаядеятельность.
163.10.2.1. У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприродной
исоциальнойсредыобитания),проявлятьспособностьориентироваться
изменяющейся действительности;
в
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать
связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие;
изменения во времени и в пространстве);
сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснования для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи на
основе предложенного алгоритма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
проводить(попредложенномуисамостоятельносоставленномуплануили
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
495
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определятьразницумеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)наосновепредложенныхвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме
(лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результатыи
другие);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследование
поустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть‒
целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Уобучающегосябудутсформированыуменияработать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельноили
на основе предложенного учителем способа её проверки;
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему,
таблицу, иллюстрацию;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
контролируемогодоступавинформационно-телекоммуникационнуюсеть
«Интернет»(спомощьюучителя);
условиях
496
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректнои
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать
повествование);
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать
небольшие
публичные
выступления
с
возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизациикак
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
и
497
находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьих причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия, при необходимости
корректировать их.
деятельности:
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
понимать значения коллективной деятельности для успешного решения
учебной
(практической)
задачи;
активно
участвовать
в
формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределятьроли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять
иоцениватьработукаждогоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений;
не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия
взрослого;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членовсвоейсемьи,домашнийадресиадрессвоейшколы;проявлятьуважениексемейны
мценностямитрадициям,соблюдатьправиланравственногоповедения в социуме и на
природе;
воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
498
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традицийи
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различатьобъектыживойи неживойприроды,объекты,созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными;
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныегрупповые
и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своейместности),измерения(втомчислевестисчётвремени,измерятьтемпературу
воздуха) и опыты под руководством учителя;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеи обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношениек
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенныхэкраном;
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными образовательными и информационными ресурсами.
Предметныерезультатыизученияокружающего
обучения во 2 классе обучающийся научится:
мира. К концу
499
находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии–Москву,свойрегион
главный город;
и
его
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовойдеятельностиипрофессийжителейродногокрая;
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюдения и
опыты с природными объектами, измерения;
приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
в
природе,
примеры,
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать
изученные
по предложенным признакам;
объекты
живой
и
неживой
природы
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироватьсянаместностипоместнымприроднымпризнакам,Солнцу,
компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе
и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе;
500
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдатьрежимдняипитания;
безопасноиспользоватьмессенджерывусловияхконтролируемогодоступав
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу
обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоего
народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводитьпримерыпамятниковприроды,культурныхобъектов
и достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуренародов
России;
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункам
и
проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопыты
с
фотографиям, различать их в окружающем мире;
природными
объектами
с
использованием
простейшего
лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов;
501
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой
природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаиприроды
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать
результаты
наблюдений,
опытной
работы,
в
для
процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта;
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованияк двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилогодома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении
в мессенджерах.
Предметныерезультатыизученияокружающего
обучения в 4 классе обучающийся научится:
мира. К концу
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
502
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
векамиипериодамиисторииРоссии;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,выделяя
ихсущественныепризнаки,втомчислегосударственнуюсимволикуРоссии
региона;
и
своего
проводитьпопредложенному(самостоятельносоставленному)плануили
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природысиспользованиемпростейшеголабораторногооборудованияи измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприродыпо
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
их
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследияв России и
за рубежом (в пределах изученного);
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказывания о природе
и обществе;
503
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других);
соблюдатьправила
безопасногоповеденияприезденавелосипеде,самокате
других средствах индивидуальной мобильности;
и
осуществлятьбезопасныйпоискобразовательныхресурсови верифицированной
информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
Поурочноепланирование
Вариант1.Поурочноепланированиедляпедагогов,использующихучебник
"Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица11
1 класс
Nурока
Урок1
Темаурока
Мы-школьники.Адресшколы.Знакомствосо
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
504
школьнымипомещениями
Урок2
Нашастрана-Россия,РоссийскаяФедерация.Что такое
Родина?
Урок3
НашаРодина:откраяидокрая.СимволыРоссии
Урок4
НародыРоссии.Народовдружнаясемья
Урок5
Путешествиепородномукраю
Урок6
Отражение в предметах декоративного искусства
природных условий жизни и традиций народов
Российской Федерации
Урок7
Столица России- Москва.Достопримечательности
Москвы
Урок8
Чтотакоеокружающиймир?Чтоприродадает
человеку?
Урок9
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение различий
Урок10
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Урок11
Явленияиобъектынеживойприроды
Урок12
Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество
Урок13
Чтомызнаеморастениях?Чтообщегоуразных
растений?
505
Урок14
Частирастения.Название,краткаяхарактеристика
значения для жизни растения
Урок15
Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание
Урок16
Урок17
Какмыухаживаемзарастениями(практическаяработа)
Разнообразие растений:
краткое описание
узнавание,
называние,
Особенности лиственных растений: узнавание,
Урок18 краткое описание. Лиственные растения нашего
края
Урок19
Особенностихвойныхрастений:узнавание,краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Урок20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок21
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего
вида
Урок22
Какиезвериживутвморяхиокеанах?Морскиезвери:
узнавание, называние, краткое описание
Урок23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок24
Мир животных: птицы (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок25
Гдеобитаютптицы,чемонипитаются.Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
1
506
Урок26
Мир животных: звери (узнавание,
сравнение, краткое описание)
называние,
Мир животных: чем похожи все звери: главная
Урок27 особенность этой группы животных. Забота зверей
о своих детенышах
Урок28 Знакомься:электронныересурсышколы
Урок29 Ты -пешеход!
Урок30 Знакидорожногодвижения
Родной край - малая Родина. Первоначальные
Урок31 сведения о родном крае: название. Моя малая
родина
Урок32 Культурныеобъектыродногокрая
Урок33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Урок34
Резервныйурок.Повторениеизученногопоразделу
"Человек и общество"
Урок35 Семья-коллектив.Праваиобязанностичленовсемьи
Урок36 Значениеприродывжизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы:правила
безопасного
использования.
Поведение
в
Урок37
экстремальных ситуациях. Номера телефонов
экстренных служб
Урок38 Наблюдение
за
погодой.
Анализ
результатов
507
наблюдений
Что такое термометр. Измерение температуры
Урок39 воздуха и воды как способы определения состояния
погоды
Практические занятия: измерение температуры
Урок40 воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на
улице)
Урок41 Резервныйурок.Откудавснежкахгрязь?
Урок42 Какживутрастения?
Урок43
Многообразиемираживотных.Какиеживотные живут
в нашем регионе?
Времена года: наблюдения за особенностьюпогоды,
Урок44 жизнью растительного и животного мира осенью
Урок45
Резервныйурок.Откудаберетсяикудадевается мусор?
Урок46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности
Урок47
Учебныйкласс.Рабочееместошкольника.Режим
учебного труда, отдыха
Времена года: наблюдения за особенностьюпогоды,
Урок48 жизнью растительного и животного мира зимой
Урок49 Мирживотных.Гдеживутбелые медведи?
1
508
Урок50 Мирживотных.Гдеживутслоны?
Урок51
Мирживотных.Перелетныеизимующиептицы. Где
зимуют птицы?
Урок52
Декоративное
творчество
народов,
которое
воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Урок53 Трудлюдейродногокрая
Урок54
Семейныепоколения.Моясемьявпрошломи
настоящем
Урок55
Резервныйурок.Повторениеизученногопоразделу
"Человек и природа"
Урок56 Мирживотных.Почемумылюбимкошекисобак?
Урок57
Прогулки
природе
на
природе.
Правила
поведения
в
Урок58 Зачемнужна вежливость?
Урок59
Режимдняпервоклассника.Правильноесочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
Урок60 обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет.
Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
Урок61 солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Урок62 Времена года: наблюдения за особенностью
погоды,жизньюрастительногоиживотногомира
509
весной
Урок63 Резервныйурок.Зачемлюдиосваиваюткосмос?
Урок64 Трудибытлюдейвразныевременагода
Кто заботится о домашних животных Профессии
Урок65 людей, которые заботятся о животных. Мои
домашние питомцы
Урок66 Резервныйурок.Повторениеизученногов1классе
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:66
Таблица11.1
2 класс
Nурока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Темаурока
Урок1
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация
Урок2
НародыРоссии.Роднаястрана
Урок3
Родной
край,
его
достопримечательности. Город и село
Урок4
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки.
Природа и предметы, созданные человеком
природные
510
Урок5
ЗаповедникиРоссии(ОстровВрангеля,Большой
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок6
ЗаповедникиРоссии
Урок7
ЗаповедникиРоссии.Охранаприроды
Урок8
Народы Поволжьяидругих территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, населенный пункт
Урок9
Резервный урок. Тематическое
разделу "Где мы живем?"
Урок10
Связи в природе: зависимость изменений в живой
природе отизменений в неживой природе. Неживая
и живая природа. Явления природы
Урок11
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Урок12
Зачем человек трудится? Ценность труда
трудолюбия. Профессии. Все профессии важны
Урок13
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой.
Невидимые нити природы
Урок14
Мир животных: птицы. Особенности внешнего
вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние, описание
Урок15
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная
система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
повторение
по
и
511
Как человек познает окружающую
Урок16 Особенности
разных
методов
окружающего мира
природу?
познания
Урок17 Земля-живаяпланетаСолнечной системы
ПочемунаЗемлеестьжизнь?Условияжизнина Земле.
Урок18 ВодныебогатстваЗемли
Деревья, кустарники, травы родного края
Урок19 (узнавание, называние, краткое описание). Какие
бывают растения
Урок20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
Урок21
Многообразиеживотныхродногокраяиразныхтеррит
орий России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
передвижения,
питания:
узнавание,
Урок22 вида,
называние, описание
Мирживотных:рыбы.Особенностивнешнеговида,
Урок23 условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой
Урок24 природы. Жизнь растений весной и летом.
Невидимые нити. Впереди лето
Урок25
Растениядикорастущиеикультурные:общееи
различия
Урок26 Мирживотных:земноводныеипресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни,
512
передвижения,
описание
питания:
узнавание,
называние,
Многообразие растений по месту обитания,
Урок27 внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических условий. Комнатные растения
Урок28
Многообразие
животные
животных.
Дикие
и
домашние
Мир
животных:
звери
(млекопитающие).
Урок29 Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги
Урок30 России (включая представителей растительного
мира региона): узнавание, называние и описание
ОтдельныепредставителиживотныхКраснойкниги
Урок31 России (включая представителей животного мира
региона): узнавание, называние и описание
Урок32
Урок33
Красная книга России. Ее значение в сохранении и
охране редких растений и животных
Какиезадачирешаютсотрудникизаповедника.
Правилаповедениянатерриториизаповедника
Урок34 Заповедники:значениедляохраныприроды
Урок35
Резервный урок. Тематическое
разделу "Человек и природа"
повторение
Урок36 Мирпрофессийжителейнашегорегиона
Урок37 Резервныйурок.Изчегочтосделано
по
513
Наш регион, какой он? Культура родного края.
Урок38 Родной
край,
его
культурные
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование
Урок39 сна, учебных занятий, двигательной активности.
Если хочешь быть здоров
Урок40
Рациональноепитание:количествоприемовпищии
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
Урок41 поведение на занятиях, переменах, при приеме
пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Урок42 Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов
экстренной
помощи.
Домашние
опасности
Урок43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на
Урок44
велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде
и в лесу. Опасные незнакомцы
Урок45
Правилакультурногоповедениявобщественных
местах. Что такое этикет
Урок46 Подробнееолесныхопасностях
Урок47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи. Наша дружная семья
514
Главные
правила
взаимоотношений
членов
Урок48 общества: доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению
Урок49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои
друзья
Правила поведения при пользовании компьютером:
Урок50 посадка, время отдыха, обязательность отдыха и
другие
Урок51
Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного транспорта. Мы - пассажиры
Урок52 Знакибезопасностинаобщественномтранспорте
Урок53
Правилабезопасногоповеденияпассажираметро.
Знаки безопасности в метро
Урок54
Родословная.Родословноедрево,историясемьи.
Предшествующие поколения
1
Урок55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая
работа
1
Урок56 Картамира.Материкииокеаны.Практическая работа
1
Ориентирование на местности по местным
Урок57 природнымпризнаками сиспользованиемкомпаса.
Практическая работа
1
Урок58 Резервныйурок.Формыземнойповерхности
Урок59
Животныеиихпотомство.Размножениеживотных.
Стадии развития насекомого, земноводных
515
Урок60 Москва-столицаРоссии.ГербМосквы
Урок61
ДостопримечательностиМосквы:Большойтеатр,
Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В.Образцова.ПутешествиепоМоскве
Урок62
Урок63
СтроительствоМосковскогоКремля.Московский
Кремль и Красная площадь
Санкт-Петербург-севернаястолица.
Достопримечательности города
Урок64
Кустарники нашего края: узнавание, название,
краткое описание
Урок65
Травынашегокрая:многообразие.Внешнийвид,
условия жизни (называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
Урок66 животных весной и летом. Явления природы. В
гости к весне. Впереди лето
Резервный урок. Древние кремлевские города:
Урок67 Нижний Новгород, Псков, Смоленск. ГородаРоссии
Урок68
Резервный урок. Тематическое
итогам 2 класса
повторение
по
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6
Таблица11.2
516
3 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Безопаснаяинформационнаясреда
Урок2
Методы изучения природы: наблюдения,сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
Урок3
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые
существа
Урок4
Естественные природные сообщества: лес, луг,
водоем
Урок5
Искусственныеприродныесообщества,созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок6
Природныесообществародногокрая-два-трипримера
на основе наблюдения
Урок7
Культура, традиции народов России. Уважение к
культуре, традициям, истории разных народов и
своего народа
Урок8
Чтотакоеобщество?
Урок9
Наша
Родина
Российская
Федерация
Государственная
символика
Российской
Федерации.Уважениекгосударственнымсимволам
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
517
России
Урок10 Роднойкрай-малаяродина.РоссийскаяФедерация
Условия, необходимые для жизни животных:
воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) Урок11
обобщение на основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Урок12
Труджителейрегиона.Профессии,связанныес трудом
в учреждениях образования и культуры
Урок13
Твердыевещества,жидкости,газы.Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
Урок14 (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок15
Воздух каксмесьгазов.
Значениевоздуха для
жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
Урок16
Водакаквещество.Определениесвойствводыв ходе
практической работы
Урок17
Распространениеводывприроде:водоемы,реки.
Круговорот воды в природе
Урок18
Значениеводыдляжизниживыхорганизмови
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок19 Почва,еесостав.Значениедляживой природы
Урок20
Разнообразиерастений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания
1
518
Урок21
Растения родного края: названия и
характеристика (на основе наблюдения)
краткая
Урок22 Растениекакживойорганизм
Урок23 Какрастенияразмножаются?
Урок24
Развитие растения от семени до семени (по
результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам
Урок25 наблюдений). Бережное отношение человека к
растениям
Урок26
Жизнь животных в
Разнообразие животных
разные
времена
года.
Урок27 Особенностипитанияживотных.Цепипитания
Урок28 Размножениеиразвитиерыб,птиц,зверей
Урок29 Рольживотныхвприродеижизнилюдей
Урок30
Бережноеотношениекживотным-нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Урок31
Животные родного края: узнавание, называние,
краткая характеристика
Урок32
Резервный
урок.
Повторение
"Многообразие растений и животных"
по
Урок33
Разнообразие
описание
называние,
грибов:
узнавание,
теме
Урок34 Общее представление о строении организма
человека.Температуратела,частотапульсакак
1
519
показателиздоровьячеловека
Урок35
Резервныйурок.Органычувствихрольвжизни
человека
Урок36
Опорно-двигательнаясистемаиеерольвжизни
человека
Урок37
Пищеварительная система и ее роль в жизни
человека
Урок38 Дыхательнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок39
Кровеносная и нервная система и их роль в
жизничеловека
Урок40
Профилактиказаболеваний.Рользакаливаниядля
здоровья растущего организма
Урок41
Роль
двигательной
активности:
гимнастики, динамических пауз
Урок42
Резервныйурок.Повторениепотеме"Человек-часть
природы. Строение тела человека"
Урок43
Знаки безопасности
Безопасность в доме
Урок44
Безопасное
поведение
пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки безопасности
Урок45
Безопасноеповедениепассажираавиаиводного
транспорта
во
дворе
утренней
жилого
дома.
Урок46 Соблюдениеправилперемещениявнутридвораи
пересечения дворовой проезжей части. Знаки
520
безопасностиводворежилогодома
Урок47
Нужнылиобществуправилаповедения?Правила
поведения в социуме
Значение труда в жизни человека и общества.
Урок48 Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России
Урок49
Горнаяпородакаксоединениеразныхминералов.
Примеры минералов
Урок50 Полезныеископаемые-богатствоземныхнедр
Полезные
ископаемые
родного
края:
Урок51 характеристика, использование в хозяйственной
деятельности региона
Урок52
Растения,используемыелюдьмивхозяйственной
деятельности
Урок53
Труджителейрегиона.Профессии,связанныес трудом
на производстве, в сельском хозяйстве
Урок54
Резервный урок. Семья: традиции, праздники.
Государственный бюджет
Урок55
Семья-первыйиглавныйколлективвжизничеловека
Повседневные заботы семьи
Урок56
Совместныйтруд.Семейныйбюджет,доходыи
расходы семьи
Урок57
ГородаЗолотогокольцаРоссии:СергиевПосад,Пересл
авль-Залесский
521
Урок58
ГородаЗолотогокольцаРоссии:Ростов,Углич,
Ярославль
Урок59
Памятники природы и культуры стран Европы (по
выбору)
Урок60
ПамятникиприродыикультурыБелоруссии(повыбору
)
Урок61 ПамятникиприродыикультурыКитая(повыбору)
Урок62
Урок63
Урок64
ПамятникиприродыикультурыстранАзии(повыбору)
УникальныепамятникикультурыРоссии:Красная
площадь, Кремль
УникальныепамятникикультурыРоссии:
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок65
УникальныепамятникикультурыРоссии:Кижи,
памятники Великого Новгорода
Урок66
Достопримечательностиродногокрая:памятники
природы и культуры региона
Урок67
Резервныйурок.Повторениепотеме"НашаРодина
-РоссийскаяФедерация"
Урок68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в
3 классе
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6
522
Таблица11.3
4 класс
Nурока
Темаурока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Урок1
Какчеловекизучаетокружающуюприроду?
Урок2
Солнце- звезда
Урок3
ПланетыСолнечнойсистемы.Луна-спутникЗемли
Урок4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
1
Урок5
Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены сезонов (практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика времен года
1
Урок6
Историческоевремя.Чтотакое"лентавремени"?
Урок7
Экологические проблемы взаимодействия человека
и природы
Урок8
ВсемирноекультурноенаследиеРоссии
Урок9
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия в России
Урок10
Природные и культурные объекты Всемирного
523
наследиязарубежом
Урок11 ЗнакомствосМеждународнойКраснойкнигой
Урок12 Всемирноекультурноенаследие
Урок13 Охранаисторико-культурногонаследия
Урок14 Овредныхдляздоровьяпривычках
Урок15
Правила цифровой грамотности при использовании
сети Интернет
Урок16
Планированиемаршрутовсучетомтранспортной
инфраструктуры населенного пункта
Урок17
Правилаповедениявобщественныхместах:зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
Урок18
Безопасноеповедениеприезденавелосипедеисамокат
е. Дорожные знаки
Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноУрок19 Сибирская (название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
Урок20 (краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные
Урок21 водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоемов в России
Урок22 Рекакакводный поток
524
Урок23
Крупнейшие реки России: название, нахождение на
карте
Урок24
Характеристика
природных
зон
России:
арктическая пустыня. Связи в природной зоне
Урок25
Характеристика природных зон России: тундра.
Связи в природной зоне
Урок26
Характеристика природных зон России: тайга.
Связи в природной зоне
Урок27
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:смешанный
лес. Связи в природной зоне
Урок28
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:степьи
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок29
Формыземнойповерхности(напримереродного края)
Урок30 Водоемыирекиродногокрая
Использование рек и водоемов человеком
Урок31 (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
Урок32
Защитаиохранаприродныхбогатств(воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок33
Искусственныеводоемы:водохранилища,пруды
(общая характеристика)
Урок34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы
земной поверхности и водоемы"
525
Урок35
Резервныйурок.Повторениепотеме"Природные
зоны"
Урок36 Человек-творецкультурныхценностей
Урок37 Трудибытлюдейвразныеисторическиевремена
Урок38 Резервныйурок.Новоевремя
Урок39
Резервный урок. Новейшее
продолжается сегодня
время:
Урок40
Государство Русь.
культурной жизни
общественной
Урок41
ГородаРоссии.ДревниегородаРоссии.Страницы
истории
Урок42
Государство Русь. Человек - защитник своего
Отечества
Урок43
Московскоегосударство.Страницыобщественной и
культурной жизни в Московском государстве
Страницы
история
и
Урок44 ОбразованиеикультуравМосковскомгосударстве
Урок45 СтраницыисторииРоссийскойимперии.ПетрI
Урок46
СтраницыРоссийскойимперии.Преобразованияв
культуре, науке, быту
Урок47 ОбразованиевРоссийскойимперии
Развитие культуры в Российской империи
Урок48 Российская империя: развитие культуры XVIII в.
(архитектура, живопись, театр)
526
Урок49
"Золотойвек" русскойкультуры. Великие поэтыи
писатели, композиторы и художники XIX в.
Урок50
ПерваяОтечественнаявойна:1812год.Защита Родины
от французских завоевателей
Урок51 СтраницыисторииРоссииXXв.
Урок52
ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг:как все
начиналось
Урок53
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг:
главные сражения
Урок54 Вседляфронта-вседляпобеды
Урок55 ВзятиеБерлина.ПарадПобеды
Урок56 МыживемвРоссийскойФедерации
Государственное
устройство
Российской
Федерации (общее представление). Конституция
Урок57 Российской Федерации. Президент Российской
Федерации. Политико-административная карта
России
Урок58 Роднойкрай.Знаменитыелюдиродногокрая
Урок59
Взаимоотношениялюдейвобществе:добротаи
гуманизм, справедливость и уважение
Урок60
Права и обязанности гражданина
Федерации. Права ребенка
Урок61
Резервныйурок.Повторениепотеме"История
Отечества"
Российской
527
Урок62 ГосударственныепраздникиРоссии
Урок63 Праздниквжизниобществаи человека
Урок64 Праздникиипамятныедатысвоегорегиона
Урок65
Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края
России.
Урок66 НашамалаяРодина:главныйгород
Урок67 ГородаРоссии.Города-герои.Страницыистории
Урок68
Резервный урок.
достижения"
Повторение
"Оценим
свои
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
Вариант2.Длясамостоятельногоконструированияпоурочногопланирования.
Таблица11.4
1 класс
Nурока
Урок1
Темаурока
Мы-школьники.Адресшколы.Знакомствосо
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
528
школьнымипомещениями
Урок2
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники.
Правила совместной деятельности
Урок3
Учебныйкласс.Рабочееместошкольника.Режим
учебного труда, отдыха
Урок4
Семейныепоколения.Моясемьявпрошломи
настоящем
Урок5
Семья-коллектив.Праваиобязанностичленовсемьи
Урок6
Нашастрана-Россия,РоссийскаяФедерация
Урок7
НашаРодина:откраяидокрая.СимволыРоссии
Урок8
Столица России- Москва.Достопримечательности
Москвы
Урок9
НародыРоссии.Народовдружнаясемья
Урок10
Родной край - малая Родина. Первоначальные
сведения о родном крае: название
Урок11
Путешествиепородномукраю
Урок12
Культурныеобъектыродногокрая
Урок13
Трудлюдейродногокрая
Урок14
Декоративное
творчество
народов,
которое
воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Урок15
Отражениевпредметахдекоративногоискусства
природныхусловийжизниитрадицийнародов
529
РоссийскойФедерации
Урок16 Мыидемвтеатр
Урок17
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых
в семье
Урок18
Резервный урок. Культура
Фольклор народов России
народов
России.
Урок19
Резервный урок. Культура народов
Декоративное искусство народов России
России.
Урок20
Чтотакоеокружающиймир.Чтоприродадает
человеку?
Урок21
Значение природы в жизни людей: природа кормит,
лечит
Урок22
Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество
Урок23 Явленияиобъектынеживойприроды
Урок24
Объекты живой природы. Сравнение объектов
неживой и живой природы: выделение различий
Урок25
Наблюдаем за
наблюдений
погодой.
Анализ
результатов
Что такое термометр. Измерение температуры
Урок26 воздуха и воды как способы определения состояния
погоды
Урок27 Практические занятия: измерение температуры
воздухаиводывразныхусловиях(вкомнате,на
1
530
улице)
Времена года: наблюдения за особенностьюпогоды,
Урок28 жизнью растительного и животного мира осенью
Времена года: наблюдения за особенностьюпогоды,
Урок29 жизнью растительного и животного мира зимой
Времена года: наблюдения за особенностьюпогоды,
Урок30 жизнью растительного и животного мира весной
Урок31 Трудибытлюдейвразныевременагода
Урок32 Прогулкинаприроде.Правилаповедения
Урок33 Чтомызнаемо растениях?
Особенности лиственных растений: узнавание,
Урок34 краткое описание. Лиственные растения нашего
края
Урок35
Особенностихвойныхрастений:узнавание,краткое
описание. Хвойные растения нашего края
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас.
Урок36 Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Урок37 Какрастениеживет?
Урок38
Частирастения.Название,краткаяхарактеристика
значения для жизни растения
1
531
Урок39
Растения нашего уголка природы:
называние, краткое описание
узнавание,
Урок40
Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание
Урок41
Какмыухаживаемзарастениямиуголкаприроды
(практическая работа)
Урок42
Многообразиемираживотных.Какиеживотные живут
в нашем регионе?
Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери
называние,
сравнение,
краткое
Урок43 (узнавание,
описание)
Урок44
Какиезвериживут
в моряхиокеанах?Звери
морские: узнавание, называние, краткое описание
Мир животных: чем похожи все звери: главная
Урок45 особенность этой группы животных. Забота зверей
о своих детенышах
Урок46
Мир животных: насекомые (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок47
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего
вида
Урок48
Мир животных: птицы (узнавание, называние).
Главная особенность этой группы животных
Урок49
Гдеобитаютптицы,чемонипитаются.Птицы:
сравнение места обитания, способа питания
Урок50 Мирживотных:рыбыпресныхисоленыхводоемов
1
532
(сравнение,краткоеописание)
Мир
животных:
земноводные
(узнавание,
Урок51 называние,краткоеописание).Главнаяособенность
этой группы животных
Урок52
Земноводные: как они размножаются. Развитие
лягушки от икры до икры: анализ схемы
Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание,
Урок53 называние,краткоеописание).Главнаяособенность
этой группы животных
Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в
Урок54 жарких странах. Пресмыкающиеся жарких стран
(узнавание, называние, краткое описание)
Урок55
Домашние и дикие животные. Различия в условиях
жизни
Урок56
КтозаботитсяодомашнихживотныхПрофессии
людей, которые заботятся о животных
Резервный урок. Времена года: наблюдения за
Урок57 особенностью погоды, жизнью растительного и
животного мира лета
Урок58
Резервныйурок.Гдеживутнасекомые?Насекомые:
место обитания, питание
Урок59
Режимдняпервоклассника.Правильноесочетание
труда и отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
Урок60 обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет.
Правила поведения за столом
533
Предметы личной гигиены. Закаливание организма
Урок61 солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Бытовые электрические и газовые приборы:правила
безопасного
использования.
Поведение
в
Урок62
экстремальных ситуациях. Номера телефонов
экстренных служб
Урок63 Ты -пешеход!
Урок64 Знакидорожногодвижения
Урок65 Знакомься:электронныересурсышколы
Урок66
Резервный
урок.
Правила
электронных устройств
использования
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:66
Таблица11.5
2 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация
Урок2
Москва-столицаРоссии.ГербМосквы
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
534
Урок3
Достопримечательности Москвы: Большой театр,
Московский
государственный
университет,
Московский цирк, Театр кукол имени С.В.
Образцова
Урок4
Страницыистории:какМосквастроилась
Урок5
Санкт-Петербург
северная
Достопримечательности города
Урок6
Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи,
праздники
Урок7
Народы Поволжьяидругих территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники
Урок8
Родной
край,
достопримечательности
Урок9
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки
Урок10
Наш регион, какой он? Культура родного края
Родной
край,
его
культурные
достопримечательности
Урок11
Мирпрофессийжителейнашегорегиона
Урок12
Зачем человек
трудолюбия
Урок13
Родословная.Родословноедрево,историясемьи.
Предшествующие поколения
Урок14
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи
трудится?
его
Ценность
столица.
природные
труда
и
535
Урок15
Правилакультурногоповедениявобщественных
местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее
Главные
правила
взаимоотношений
членов
Урок16 общества: доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению
Урок17
Резервный урок. Древние кремлевские города:
Нижний Новгород, Псков, Смоленск
Урок18
Резервныйурок.Взаимоотношениячленовсемьи:
отношение к детям и старшему поколению
Урок19
Резервный урок. Тематическое
разделу "Человек и общество"
повторение
Как человек познает окружающую
разных
методов
Урок20 Особенности
окружающего мира
по
природу?
познания
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная
Урок21 система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
Урок22 Земля-живаяпланетаСолнечнойсистемы
Урок23
ПочемунаЗемлеестьжизнь?Условияжизнина Земле
Урок24 МоделиЗемли.Практическаяработа
на
местности.
1
Урок25
Ориентирование
работа
Практическая
Урок26
Ориентированиенаместностисиспользованием
компаса. Практическая работа
1
1
536
Многообразие растений по
Урок27 внешнему виду. Сравнение
климатических условий
месту обитания,
растений разных
Урок28
Деревья, кустарники, травы родного
(узнавание, называние, краткое описание)
края
Урок29
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
Урок30
Кустарники нашего края: узнавание, название,
краткое описание
Урок31
Травынашегокрая:многообразие.Внешнийвид,
условия жизни (называние, краткое описание)
Урок32
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой
Урок33
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом
Урок34
Растениядикорастущиеикультурные:общееи
различия
Урок35
Многообразиеживотныхродногокраяиразныхтеррит
орий России
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего
Урок36 вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние, описание
Мирживотных:рыбы.Особенности внешнеговида,
Урок37 условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
537
Мир животных: птицы. Особенности внешнего
Урок38 вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние, описание
Мир животных: земноводные. Особенности
Урок39 внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
Урок40
называние, описание (общая характеристика
признаков)
Мир
животных:
звери
(млекопитающие).
Урок41 Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Урок42
Животныеиихпотомство.Размножениеживотных.
Стадии развития насекомого, земноводных
Урок43
Связивприроде:зависимостьизмененийвживой
природе от изменений в неживой природе
Урок44
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой
Урок45
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом
Урок46
Красная книга России. Ее значение в сохранении и
охране редких растений и животных
Отдельные представители растений Красной книги
Урок47 России (включая представителей растительного
мира региона): узнавание, называние и описание
Урок48 ОтдельныепредставителиживотныхКраснойкниги
538
России(включаяпредставителейживотногомира
региона): узнавание, называние и описание
Урок49 Заповедники:значениедляохраныприроды
Урок50
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Урок51
Заповедники Севера России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник)
Урок52 ЗаповедникиЮгаРоссии(Кавказскийзаповедник)
Урок53
Заповедники Сибири (Байкальский заповедник,
Саяно-Шушенский заповедник)
Урок54
Резервный урок. Дикорастущие
растения родного края
Урок55
Резервный урок. Тематическое
разделу "Человек и природа"
Урок56
Здоровыйобразжизни.Режимдня:чередованиесна,
учебных занятий, двигательной активности
Урок57
Рациональноепитание:количествоприемовпищии
рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок58
Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
и культурные
повторение
по
Закаливание. Значение закаливания для укрепления
Урок59 здоровья. Средства и правила проведения
закаливающих процедур
Урок60 Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме
539
пищи;напришкольнойтерритории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование электроприборами, газовой плитой.
Урок61
Безопасность при разогреве пищи. Номера
телефонов экстренной помощи
Безопасное поведение на прогулках: правила
Урок62 поведения на игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и качелях
Урок63
Правила
безопасного
наземного транспорта
поведения
пассажира
Урок64 Знакибезопасностинаобщественномтранспорте
Урок65
Правилабезопасногоповеденияпассажираметро.
Знаки безопасности в метро
Правила поведения при пользовании компьютером:
Урок66 посадка, время пользования, обязательность отдыха
и другие
Урок67 БезопасноепользованиесетьюИнтернет
Урок68
Резервныйурок.Повторениепоитогамобученияво 2
классе
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6
Таблица11.6
3 класс
540
Nурока
Количеств
о часов на
практическ
ие работы
Темаурока
Урок1
Чтотакоеобщество?
Урок2
Наша
Родина
Российская
Федерация
Государственная
символика
Российской
Федерации.Уважениекгосударственнымсимволам
России
Урок3
Роднойкрай-малаяродина
Урок4
УникальныепамятникикультурыРоссии:Красная
площадь, Кремль
Урок5
Уникальные
памятники
культуры
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок6
УникальныепамятникикультурыРоссии:Кижи,
памятники Великого Новгорода
Урок7
Достопримечательностиродногокрая:памятники
природы и культуры региона
Урок8
Города Золотого кольца России. Кремлевские
города: Ростов Великий, Переславль-Залесский
Урок9
Города Золотого кольца России. Кремлевские
города: Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль
Урок10
Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России. Традиции воспитания
трудолюбия у детей разных народов нашей страны
России:
541
Урок11
Труджителейрегиона.Профессии,связанныес трудом
на производстве, в сельском хозяйстве
Урок12
Труджителейрегиона.Профессии,связанныес трудом
в учреждениях образования и культуры
Культура, традиции народов России. Уважение к
Урок13 культуре, традициям, истории разных народов и
своего народа
Урок14
Нужнылиобществуправилаповедения?Правила
поведения в социуме
Урок15
Семья-первыйиглавныйколлективвжизничеловека
Повседневные заботы семьи
Урок16
Совместныйтруд.Семейныйбюджет,доходыи
расходы семьи
Урок17
Памятники природы и культуры стран Европы (по
выбору)
Урок18
ПамятникиприродыикультурыБелоруссии(повыбору
)
Урок19
ПамятникиприродыикультурыстранАзии(повыбору)
Урок20 ПамятникиприродыикультурыКитая(повыбору)
Урок21 Резервныйурок.Семья:традиции,праздники
Урок22
Резервныйурок.Повторениепотеме"НашаРодина
-РоссийскаяФедерация"
изучения
природы:
наблюдения,
Урок23 Методы
сравнения, измерения, опыты и эксперименты.
542
Материкииокеаны,частисвета:картиныприроды
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ
Урок24 (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Урок25
Твердыевещества,жидкости,газы.Определение
свойств твердых веществ, жидкостей и газов
Урок26
Водакаквещество.Определениесвойствводыв ходе
практической работы
Урок27
Распространениеводывприроде:водоемы,реки.
Круговорот воды в природе
Урок28
Значениеводыдляжизниживыхорганизмови
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок29
Воздух каксмесьгазов.
Значениевоздуха для
жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
Урок30
Горнаяпородакаксоединениеразныхминералов.
Примеры минералов
Урок31 Полезныеископаемые-богатствоземныхнедр
Полезные
ископаемые
родного
края:
Урок32 характеристика, использование в хозяйственной
деятельности региона
Урок33 Почва,еесостав
Урок34
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые
существа
Урок35 Разнообразие
грибов:
узнавание,
называние,
1
543
описание
Урок36
Разнообразиерастений: зависимость внешнего вида
от условий и места обитания
Урок37
Растения родного края: названия и
характеристика (на основе наблюдения)
Урок38
Растения,используемыелюдьмивхозяйственной
деятельности
краткая
Урок39 Растениекакживойорганизм
Урок40 Какрастенияразмножаются?
Урок41
Развитие растения от семени до семени (по
результатам практических работ)
Урок42
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений)
Урок43 Жизньживотныхвразныевремена года
Урок44
Животные родного края: узнавание, называние,
краткая характеристика
Урок45
Бережноеотношениекживотным-нравственная
ценность людей. Охрана животного мира в России
Урок46 Какживотныепитаются?
Урок47
Особенностидыханияживотныхразныхклассов
(звери - легкие; рыбы - жабры; насекомые - трахеи)
Урок48 Размножениеиразвитиерыб,птиц,земноводных
1
544
Условия, необходимые для жизни животных:
воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) Урок49
обобщение на основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Урок50
Естественные природные сообщества: лес, луг,
водоем, степь
Урок51
Искусственныеприродныесообщества,созданные
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок52
Природные сообщества родного края - два-три
примера на основе наблюдения
Общее представление о строении организма
Урок53 человека. Температура тела, частота пульса как
показатели здоровья человека
Урок54
Опорно-двигательнаясистемаиеерольвжизни
человека
Урок55 Дыхательнаясистемаиеерольвжизничеловека
Урок56
Пищеварительная система и ее роль в жизни
человека
Урок57
Кровеносная инервнаясистема и еероль в жизни
человека
Урок58
Резервныйурок.Органычувствихрольвжизни
человека
Урок59
Резервный
урок.
Повторение
"Многообразие растений и животных"
по
Урок60 Резервныйурок.Повторениепотеме"Человек-
теме
545
частьприроды.Строениетелачеловека"
Урок61
Роль
двигательной
активности:
гимнастики, динамических пауз
утренней
Урок62
Профилактиказаболеваний.Рользакаливаниядля
здоровья растущего организма
Урок63
Соблюдениеправилперемещениявнутридвораи
пересечения дворовой проезжей части
Урок64 Знакибезопасностиводворежилогодома
Урок65
Безопасное
поведение
пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки безопасности
Урок66
Безопасноеповедениепассажираавиаиводного
транспорта
Урок67 Безопаснаяинформационнаясреда
Урок68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в
3 классе
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее6
Таблица11.7
4 класс
N урока
Темаурока
Количеств
очасовна
546
практическ
ие работы
Урок1
Государственное
устройство
Российской
Федерации (общее представление). Конституция
Российской Федерации. Президент Российской
Федерации. Политико-административная карта
России
Урок2
Права и обязанности гражданина
Федерации. Права ребенка
Российской
Урок3
Малая
Родина
гражданина
Достопримечательности родного края
России.
Урок4
Роднойкрай.Знаменитыелюдиродногокрая
Урок5
НашамалаяРодина:главныйгород
Урок6
ГородаРоссии.ДревниегородаРоссии.Страницы
истории
Урок7
ГородаРоссии.Города-герои.Страницыистории
Урок8
Праздниквжизниобществаи человека
Урок9
ГосударственныепраздникиРоссии
Урок10
Праздникиипамятныедатысвоегорегиона
Урок11
Историческоевремя.Чтотакое"лентавремени"?
Урок12
Государство Русь. Страницы
культурной жизни
Урок13
Государство Русь. Человек - защитник своего
общественной
и
547
Отечества
Урок14
Московскоегосударство.Страницыобщественной и
культурной жизни в Московском государстве
Урок15 ОбразованиеикультуравМосковском государстве
Урок16 СтраницыисторииРоссийскойимперии.ПетрI
Урок17
СтраницыРоссийскойимперии.Преобразованияв
культуре, науке, быту
Урок18 ОбразованиевРоссийскойимперии
Развитие культуры в Российской империи
Урок19 Российская империя: развитие культуры XVIII в.
(архитектура, живопись, театр)
Урок20
"Золотойвек" русскойкультуры. Великие поэтыи
писатели, композиторы и художники XIX в.
Урок21
ПерваяОтечественнаявойна:1812год.Защита Родины
от французских завоевателей
Урок22 СтраницыисторииРоссииXXв.
Урок23
ВеликаяОтечественнаявойна1941-1945гг:как все
начиналось
Урок24
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг:
главные сражения
Урок25 Вседляфронта-вседляпобеды
Урок26 ВзятиеБерлина.ПарадПобеды
548
Урок27 МыживемвРоссийскойФедерации
Урок28 Человек-творецкультурныхценностей
Урок29 Трудибытлюдейвразныеисторическиевремена
Урок30 ВсемирноекультурноенаследиеРоссии
Урок31 Всемирноекультурноенаследие
Урок32 Охранаисторико-культурногонаследия
Урок33
Взаимоотношениялюдейвобществе:добротаи
гуманизм, справедливость и уважение
Урок34
Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль
монастырей в развитии образования народа
Резервный
урок.
Культура
Московского
Урок35 государства. Творчество скоморохов и гусляров,
первые "потешные хоромы", первый театр
Урок36
Резервныйурок.Повторениепотеме"История
Отечества"
Урок37 Какчеловекизучаетокружающуюприроду?
1
Урок38 Солнце- звезда
1
Урок39 ПланетыСолнечнойсистемыЛуна-спутникЗемли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
Урок40 планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
Урок41 Обращение Земли вокруг Солнца как причина
сменысезонов(практическиеработысмоделямии
549
схемами).Общаяхарактеристикавременгода
Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноУрок42 Сибирская (название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
Урок43 (краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Урок44
Формыземнойповерхности(напримереродного края)
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные
Урок45 водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоемов в России
Урок46
Искусственныеводоемы:водохранилища,пруды
(общая характеристика)
Урок47 Рекакакводный поток
Урок48
Крупнейшие реки России: название, нахождение на
карте
Урок49 Водоемыирекиродногокрая
Использование рек и водоемов человеком
Урок50 (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
Урок51
Характеристика
природных
зон
России:
арктическая пустыня. Связи в природной зоне
Урок52
Характеристика природных зон России: тундра.
Связи в природной зоне
550
Урок53
Характеристика природных зон России: тайга.
Связи в природной зоне
Урок54
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:смешанный
лес. Связи в природной зоне
Урок55
ХарактеристикаприродныхзонРоссии:степьи
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок56
Резервныйурок.Повторениепотеме"Природные
зоны"
Урок57
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия в России
Урок58
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия за рубежом
Урок59
Экологические проблемы взаимодействия человека
и природы
Урок60
Защитаиохранаприродныхбогатств(воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок61 ЗнакомствосМеждународнойКраснойкнигой
Урок62
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в4
классе
Урок63 Овредныхдляздоровьяпривычках
Урок64
Планированиемаршрутовсучетомтранспортной
инфраструктуры населенного пункта
Урок65
Правилаповедениявобщественныхместах:зонах
отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
551
Урок66
Безопасноеповедениеприезденавелосипедеисамокат
е. Дорожные знаки
Урок67
Правила цифровой грамотности при использовании
сетью Интернет
Урок68
Резервный урок.
достижения"
Повторение
"Оценим
свои
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,изнихуроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 6
В федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по учебному
предмету "Окружающий мир".
Таблица12
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Человеки общество
1
называтьсебяичленовсвоейсемьипофамилии,имени,
отчеству,профессиичленовсвоейсемьи,домашнийадреси
552
адрессвоейшколы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме ина
природе
3
воспроизводить название
региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
своей семьи, профессий
своего
населенного
пункта,
Человеки природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
6
описывать
на
основе
опорных
слов
наиболее
распространенные в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники, травы; основные группы животных(насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки
7
применятьправилауходазакомнатнымирастениямии
домашними животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в
том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счет времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством
учителя
553
9
использовать дляответовнавопросынебольшиетекстыо
природе и обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в
быту, в общественных местах
Правилабезопаснойжизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
месте
12
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе
14
безопаснопользоватьсябытовымиэлектроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств,
оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными
ресурсами.
Таблица12.1
Проверяемыеэлементысодержания(1класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человеки общество
554
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи
1.3
Совместнаядеятельностьсодноклассниками-учеба,игры,отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте
1.5
Режимтрудаи отдыха
1.6
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых
1.8
Россия-нашаРодина.Москва-столицаРоссии.Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населенногопункта(города,села),региона.Культурныеобъекты
родного края
1.10
Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповеденияв
социуме
2
Человеки природа
2.1
Природа-средаобитаниячеловека.Неживаяиживаяприрода
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы.Бережноеотношениекпредметам,вещам,уходза
555
ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонныеизменениявприроде
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой.
нравственного и безопасного поведения в природе
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатныерастения,правиласодержанияиухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различияв
условиях жизни). Забота о домашних питомцах
3
Правила
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правил
здорового питания и личной гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование
электроприборами, газовыми плитами
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы)
3.4
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
бытовыми
556
доступа
в
Интернет
информационно-телекоммуникационную
сеть
Таблица12.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Человеки общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву,
свой регион и его главный город
2
узнавать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям
своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и
праздников народов родного края; важных событий
прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов
изученные
культурные
объекты
(достопримечательностиродногокрая,музейные
557
экспонаты);создаватьпозаданномуплануразвернутые
высказывания об обществе
6
использовать дляответовнавопросынебольшиетекстыо
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человеки природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой
природы по предложенным признакам
10
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаоснове
внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных
слов изученные природные объекты и явления, в том числе
звезды, созвездия, планеты
12
ориентироватьсянаместностипоместнымприродным
признакам, Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные наблюдения и опыты с природными объектами,
измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека
и неживой
558
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о
природе
16
использовать дляответовнавопросынебольшиетекстыо
природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы
16
Правилабезопаснойжизнедеятельности
соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе, режим
дня и питания
17
соблюдать правила безопасного
наземного транспорта и метро;
поведения пассажира
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях
контролируемого
доступа
в
информационнокоммуникационную сеть Интернет; безопасноосуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).
Таблица12.3
Проверяемыеэлементысодержания(2класс)
559
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человеки общество
1.1
НашаРодина-Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиее столица на
карте. Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
1.3
ГородаРоссии
1.4
Россия-многонациональноегосударство.НародыРоссии,их
традиции, обычаи, праздники
1.5
Родной
край,
его
природные
и
культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного
края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего
региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного
края
1.7
Значениетрудавжизничеловекаиобщества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи
1.9
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах
1.10
Доброта,справедливость,честность,уважениекчужомумнению и
особенностям
других
людей
главные
правила
взаимоотношений членов общества
560
2
Человеки природа
2.1
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения
2.2
Звездыисозвездия,наблюдениязвездногонеба.Планеты.Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
ИзображенияЗемли:глобус,карта,план.Карта мира
2.4
Материки,океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
2.6
Многообразие
растений.
Деревья,
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизнирастений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков
2.9
Связивприроде.Годовойходизмененийвжизниживотных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Заповедники, природные
парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе
3
3.1
кустарники,
травы.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий, двигательной активности) и рациональное питание
(количествоприемовпищиирационпитания).Физическая
561
культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохраненияи укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приемах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземноготранспорта
и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне
или вагоне, высадка, знакибезопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
3.4
Правилаповеденияприпользованиикомпьютером.Безопасность в
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Таблица12.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Человеки общество
1
различать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона
562
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы
России, городов Российской Федерации с богатой историей
и культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России
4
различатьрасходыидоходысемейногобюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
Человеки природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункамифотографиям,различатьихвокружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой
природы, проводить простейшую классификацию
8
сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъекты живой
и неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие
опыты
с
природными
объектами
с
использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов
563
11
показыватьнакартемираматерики,изученныестраны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессеколлективнойдеятельностиобобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе
и обществе для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи
человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правилабезопаснойжизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы
здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде
19
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет;ориентироваться
в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах
564
Таблица12.5
Проверяемыеэлементысодержания(3класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человеки общество
1.1
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культуройисвязаныдругсдругом
совместнойдеятельностьюво
имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города
Золотого кольца России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России
1.5
Семья-коллектив близких,родныхлюдей.Семейныйбюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии
1.8
Страныинародымира.Памятникиприродыикультуры-символы
стран, в которых они находятся
565
2
Человеки природа
2.1
Методыизученияприроды
2.2
Картамира.Материкиичастисвета
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела,
жидкости,газы.Простейшиепрактическиеработысвеществами,
жидкостями, газами
2.4
Воздух-смесьгазов.Свойствавоздуха.Значениевоздухадля
растений, животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственнойжизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной
жизни человека
2.8
Первоначальныепредставленияобактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и
несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
566
2.11
Рольрастенийвприродеижизнилюдей,бережноеотношение
человека к растениям. Охрана растений
2.12
Растенияродногокрая,названияикраткаяхарактеристикана основе
наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи вприродном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных;
животные - распространители плодов и семян растений.
Природные сообщества родного края (2 - 3 примера на основе
наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные
сообщества. Правила нравственного поведения в природных
сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
3
Правилабезопаснойжизнедеятельности
567
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения
внутри двора и пересечения дворовой проезжей части,
безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций
идругихопасныхобъектовинженернойинфраструктурыжилого
дома, предупреждающие знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, наборту
самолета, судна; знаки безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
Таблица12.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
Код
проверяемог
орезультата
Проверяемыепредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательной программы начального общего
образования
568
Человеки общество
1
знать основные права
Российской Федерации
и
обязанности
2
соотносить
изученные
исторические
события
историческихдеятелейвекамиипериодамиисторииРоссии
3
рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее
известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
4
показывать на исторической
исторических событий
5
находитьместоизученныхсобытийна"лентевремени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям
своего
народа
и
других
народов,
государственным символам России
7
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме
8
описывать
на
основе
предложенного
плана
государственную символику России и своего региона
9
использовать различные источники информации об
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; создавать по заданному плану собственные
развернутые высказывания
карте места
гражданина
и
изученных
Человеки природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и
569
фотографиям,различатьихвокружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты
Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой
природы,
самостоятельно
выбирая
признак
для
группировки; проводить простейшие классификации
14
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаоснове их
внешних признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки,
озера, моря, омывающие территорию России)
16
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному) плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе (в
том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
18
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиих
решения
19
создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутые
570
высказыванияо природе
20
использовать различные источники информации о природе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правилабезопаснойжизнедеятельности
21
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
23
соблюдать
правила
безопасного
поведения
при
использовании объектов транспортной инфраструктуры
населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности
Таблица12.7
Проверяемыеэлементысодержания(4класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Человеки общество
1.1
Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации - глава государства
1.2
Политико-административнаякартаРоссии
571
1.3
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники
1.4
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродного
края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовных связей
между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда,
День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России
1.6
ИсторияОтечества."Лентавремени"иисторическаякарта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизнистранывразныеисторическиепериоды:государствоРусь,
Московское государство, Российская империя, СССР,Российская
Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных
национальных ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственностькаждого человека
за сохранность историко-культурного наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения всоциуме, отношениек
людямнезависимоотихнациональности,социальногостатуса,
эпох
как
носители
базовых
572
религиознойпринадлежности
2
Человеки природа
2.1
Методы познания окружающей природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты по исследованию природных
объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);
рекакакводныйпоток;использованиерекиводоемовчеловеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега,
океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.7
НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирного
наследия в России и за рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
2.9
Некоторыедоступныедляпониманияэкологическиепроблемы
573
взаимодействия человека и природы. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира
2.10
3
Правиланравственногоповедениявприроде.Международная
Красная книга (отдельные примеры)
Правилабезопаснойжизнедеятельности
3.1
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры)
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступа в сеть Интернет
164. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» (далее соответственно – программа по
ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по основам религиозных культур и
светской этики.
574
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изученияОРКСЭ,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержания
и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают
личностные, метапредметные результаты, а также предметные достижения
обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего образования.
Пояснительнаязаписка.
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ПрограммапоОРКСЭсостоитизучебныхмодулейповыбору:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных
культур народов России», «Основы светской этики». Выбор модуля осуществляется
по
заявлению
обучающихся.
родителей
Планируемые
(законных
результаты
представителей)
освоения
несовершеннолетних
курса
ОРКСЭ
включают
результаты по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых
результатовучитываютсяцелиобучения,требования,которыепредставленыв
ФГОС
НОО, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты
содержат
перечень
личностных
и
метапредметных
достижений,
которые
приобретает каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку
предмет изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за
этот период. Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося
мотивациикосознанномунравственномуповедению,основанномуназнании
575
и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
РоссийскойФедерации,атакжекдиалогуспредставителямидругихкультури
мировоззрений.
ОсновнымизадачамипрограммыпоОРКСЭявляются:
знакомство
обучающихся
с
основами
православной,
мусульманской,
буддийской,иудейскойкультур,основамимировыхрелигиозныхкультур и светской
этики по выбору родителей (законных представителей);
развитиепредставленийобучающихсяозначениинравственныхнорм
и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранее полученных обучающимися, формирование ценностно-смысловой сферы
личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей
семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации программы
поОРКСЭ–культурологическийподход,способствующийформированиюу
обучающихся первоначальных представлений о культуре традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской)этике,основаннойнаконституционныхправах,свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая
направленность
программы
по
ОРКСЭ
способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных идеалах и
ценностях религиозных и светских традиций народов Российской Федерации,
формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли
буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре
нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
приниматьеё,согласовыватьусилиядлядостиженияпоставленнойцели,находить
576
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийсянапринципедиалогичности,осуществляетсявпроцессеактивного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения
разных точек зрения и другие.
Предпосылкамиусвоенияобучающимисясодержанияпрограммы
по
ОРКСЭ являются психологические особенности обучающихся, завершающих
обучение на уровне начального общего образования: интерес к социальной жизни,
любознательность, принятие авторитета взрослого. Естественная открытость
обучающихся уровня начального общего образования, способность эмоционально
реагироватьнаокружающуюдействительность,острореагировать
какнадоброжелательность,отзывчивость,добротудругихлюдей,так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать,
что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено
эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с
проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания
учебных модулей по основам религиозных культур не предусматривается
подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной
практике в религиозной общине
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияОРКСЭ,‒
(один час в неделю в 4 классе).
34
часа
Содержаниеобученияв4классе.
Модуль«Основыправославнойкультуры».
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию.
Культураирелигия.Вочтоверятправославныехристиане.Доброизлов
577
православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и
её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональногои
многоконфессионального народа России.
Модуль«Основыисламскойкультуры».
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию.
Культураирелигия.ПророкМухаммад–образецчеловекаиучительнравственности
висламскойтрадиции.Вочтоверятмусульмане.Доброизловисламскойтрадиции.
Нравственныеосновыислама.Любовькближнему.Отношениектруду.Долг
и
ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности
мусульман.
Для
чего
построена
и
как
устроена
мечеть.
Мусульманское
летоисчислениеикалендарь.ИсламвРоссии.Семьявисламе.Праздникиисламских
народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональногои
многоконфессионального народа России.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры».
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию.
Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы.
Семьявбуддийскойкультуреиеёценности.БуддизмвРоссии.Человек
вбуддийскойкартине
мира.Буддийские
символы.Буддийскиеритуалы.Буддийские
святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский
календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональногои
многоконфессионального народа России.
Модуль«Основыиудейскойкультуры».
578
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию.
Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма.
Патриархиеврейскогонарода.Пророкииправедникивиудейскойкультуре.Храм
вжизни
иудеев.Назначениесинагоги
иеёустройство.Суббота(Шабат)виудейской
традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Ответственноепринятиезаповедей.Еврейскийдом.Еврейскийкалендарь:
его
устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональногои
многоконфессионального народа России.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура
народов России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги
христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях.Человек
в религиозных традициях народов России. Добро и зло. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные заповеди
христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздникии
календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг,свобода, ответственность,
труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества
и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональногои
многоконфессионального народа России.
Модуль«Основысветскойэтики».
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздникикакоднаизформисторическойпамяти.Образцынравственности в культуре
Отечества, в культурах разных народов России. Государство и мораль гражданина,
основной закон (Конституция) в государстве как источник российской светской
(гражданской)
этики.
Трудовая
мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные
ценности,идеалы,принципыморали.Нормыморали.Семейныеценностииэтика
579
семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы
нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональногои
многоконфессионального народа России.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельностивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурными
идуховно-нравственнымиценностями,принятымивобществеправилами
инормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияи
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
ВрезультатеизученияОРКСЭнауровненачальногообщегообразования
у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытыватьчувство
гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать
свою этническую и национальную принадлежность;
понимать
значения
гуманистических
и
демократических
ориентаций, осознавать ценность человеческой жизни;
ценностных
понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую
традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
строить
своё
общение,
совместную
деятельность
на
основе
правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другоемнение,независимоотпринадлежностисобеседниковкрелигииили к атеизму;
580
соотноситьсвоипоступкиснравственнымиценностями,принятыми
в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народовРоссии,
терпимость к представителям разного вероисповедания;
строитьсвоёповедениесучётомнравственныхнормиправил,проявлять
в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре,стремиться анализироватьсвоёповедение,избегатьнегативных поступков и
действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
действия,
Метапредметныерезультаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вноситьсоответствующиекоррективывпроцессихреализациинаосновеоценки и учёта
характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствоватьумениявразличныхвидахречевойдеятельности
икоммуникативныхситуациях,использованиеречевыхсредств
информационно-коммуникационных
технологий
коммуникативных и познавательных задач;
для
и
решения
средств
различных
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
581
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации,
установления
аналогий
и
причинно-следственных
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
связей,
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную,уменийизлагатьсвоёмнениеиаргументироватьсвоюточкузрения
оценку событий;
совершенствовать
организационные
умения
в
области
и
коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использоватьразныеметодыполучениязнанийотрадиционныхрелигиях
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
и
применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
582
Уобучающегосябудутсформированыуменияработать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчёркивать
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
её
использоватьразныесредствадляполученияинформациивсоответствии
с
находитьдополнительнуюинформациюкосновномуучебномуматериалу
в
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
анализировать,
сравнивать
информацию,
представленную
в
разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч,сказаний,произведенийфольклораихудожественнойлитературы,анализа
и
оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики,
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы
ивысказыватьсвоёмнение,проявлятьуважительноеотношениексобеседнику с учётом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проявлятьсамостоятельность,инициативность,организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях,
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
583
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь
на нравственные правила и нормы современного российского общества, проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализироватьситуации,отражающиепримерыположительногои
отношения
к
деятельности);
окружающему
миру
(природе,
людям,
негативного
предметам
трудовой
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения, осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
У
деятельности:
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить, терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному
и дополнительному материалус иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль«Основыправославнойкультуры».
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипредставлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовныхинравственныхценностей,духовно-нравственнойкультурынародов
584
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормаххристианскойморали,
ихзначенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщениии
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом,
спасение),основноесодержаниеисоотношениеветхозаветныхДесятизаповедей
и
Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала, объяснять
«золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет,
Евангелия
и
евангелисты),
апостолах,
святых
и
житиях
святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств,
смыслТаинствКрещения,Причастия,Венчания,Исповеди),монашестве и монастырях
в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно
храм,притвор,алтарь,иконы,иконостас),нормахповедениявхраме,общения
мирянами и священнослужителями;
с
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включаяВоскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностейиответственностичленовсемьи,отношениидетейкотцу,матери,
585
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, православных семейных
ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревправославнойтрадиции,
иконописи, выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
об
излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православиявстановлениикультурынародовРоссии,российскойкультурыи
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюи
её результатов;
представлению
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культурыи внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль«Основыисламскойкультуры».
586
Предметные
результаты
освоения
образовательной
программы
«Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
модуля
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховного
развитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипредставлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье,между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской
культуре,
традиции
справедливость,
(вера,
честность,
искренность,
великодушие,
милосердие,
скромность,
выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
ответственность,
верность,
терпение,
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка
Мухаммада, о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж,
пост, закят, дуа, зикр);
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвисламскойсемье,
обязанностейиответственностичленовсемьи,нормотношенийдетейкотцу,
587
матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам,нормотношений с дальними
родственниками, соседями, исламских семейных ценностей;
распознаватьисламскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
и
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиознойтрадициивРоссии,своимисловамиобъяснятьрольислама
встановлениикультурынародовРоссии,российскойкультуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети,медресе,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлению
результатов;
её
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры».
588
Предметные
результаты
освоения
образовательной
программы
модуля
«Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховного
развитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипредставлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье,между людьми, в общении
и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре,традиции(сострадание,милосердие,любовь,ответственность,благие
и
неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе,
постоянство перемен, внимательность), основных идей (учения) Будды о сущности
человеческойжизни,цикличностиизначениясансары,пониманиеличностикаксовокупн
остивсехпоступков,значениепонятий«правильноевоззрение»
действие»;
и
«правильное
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване, понимание ценности
любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах, смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
589
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормахповедения
в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
рассказыватьопраздникахвбуддизме,аскезе;
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвбуддийскойсемье,обязанност
ейиответственностичленовсемьи,отношениидетейкотцу,матери, братьям и
сёстрам,старшим по возрасту,предкам,буддийских семейныхценностей;
распознаватьбуддийскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл
изначениевбуддийскойкультуре;
рассказыватьохудожественнойкультуревбуддийскойтрадиции;
излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль
буддизмавстановлениикультурынародовРоссии,российскойкультуры
и
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюи
её результатов;
представлению
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культурыи внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
590
выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль«Основыиудейскойкультуры».
Предметные
результаты
освоения
образовательной
программы
«Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
модуля
выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховного
развитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипредставлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахиудейскойморали,
ихзначенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщениии
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
человека, объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципахиудаизма;
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
591
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах
поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
рассказыватьобиудейскихпраздниках(неменеечетырёх,включая
Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
Рош-а-Шана,
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, иудейских традиционных
семейных ценностей;
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
рассказыватьо художественной культуре виудейской традиции,каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
излагатьосновныеисторическиесведенияопоявлениииудаизмана
территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(синагоги,кладбища,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеё
результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культурыи внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
592
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основы
религиозных
сформированность умений:
культур
народов
России»
должны
отражать
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипредставлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религияхРоссии(православие,ислам,буддизм,иудаизм),ихзначении в выстраивании
отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной
культуренародовРоссии(православии,исламе,буддизме,иудаизме),объяснять
«золотоеправилонравственности»врелигиозныхтрадициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
593
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картинемира)ввероученииправославия,ислама,буддизма,иудаизма, об основателях
религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1–2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах,
общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного
религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных
ценностяхвтрадиционныхрелигияхнародовРоссии,пониманиеотношенияк
учению в традиционных религиях народов России;
труду,
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу),
объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов
России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись),
главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма,
иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных
текстов, музыки или звуковой среды);
излагатьосновныеисторическиесведенияоролитрадиционныхрелигий
в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
историческогоикультурногонаследиятрадиционныхрелигийнародовРоссии
594
в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культурыи внутренней установки личности, поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль«Основысветскойэтики».
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основысветскойэтики»должныотражатьсформированностьумений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипредставлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводитьпримеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
595
рассказыватьороссийскойсветской(гражданской)этикекакобщепринятых
в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных
на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской
светскойэтики(справедливость,совесть,ответственность,сострадание,ценность
и
достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие,
милосердие,добродетели,патриотизм,труд)вотношенияхмеждулюдьмив российском
обществе, объяснять «золотое правило нравственности»;
высказыватьсужденияоценочногохарактераозначениинравственностив жизни
человека, семьи, народа, общества и государства, умение различать нравственные
нормы и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской)
этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский
патриотизм и гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков,
историческогоикультурногонаследияиособенностейнародовРоссии,российского
общества,уважениечести,достоинства,доброгоименилюбогочеловека,любовь
природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
к
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества, российских праздниках (государственные, народные, религиозные,
семейныепраздники),российскихгосударственныхпраздниках,ихистории
и
традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных
традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее
одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
раскрыватьосновноесодержаниепониманиясемьи,отношенийвсемьенаосноверо
ссийскихтрадиционныхдуховныхценностей(семья–союзмужчины
иженщинынаосновевзаимнойлюбвидлясовместнойжизни,рождения
596
ивоспитаниядетей,любовьизаботародителейодетях,любовьизаботадетейо
нуждающихся в помощи родителях, уважение старших по возрасту, предков),
российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять её значение, выражать уважение российской государственности,
законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать
о
трудовой
морали,
нравственных
традициях
трудовой
деятельности, предпринимательства в России, выражать нравственную ориентацию
на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказыватьороссийскихкультурныхиприродныхпамятниках,о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать
основное
содержание
российской
светской
(гражданской)
этикинапримерахобразцовнравственности,российскойгражданственностии
патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
историческогоикультурногонаследиянародовРоссии,российскогообществав
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
своей
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм российской светской (гражданской) этикии внутренней установки
личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания,
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенародного(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
597
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
165. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Изобразительноеискусство».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету
«Изобразительное
искусство»
изобразительному
содержание
искусству,
обучения,
(далее
искусство)
планируемые
изобразительному искусству.
соответственно
включает
результаты
–
программа
по
освоения
программы
по
пояснительную
записку,
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
изобразительногоискусства,местовструктуреучебногоплана,атакжеподходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
При
разработке
образовательная
взаимодействия,
рабочей
организация
в
том
числе
программы
вправе
с
по
изобразительному
использовать
организациями
возможности
системы
искусству
сетевого
дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой
сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Пояснительнаязаписка.
Программа по изобразительному искусству на уровне начального
общегообразованиясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоения
598
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО,
а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Цельпрограммыпоизобразительномуискусствусостоит
в
формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности
путёмосвоенияначальныхосновхудожественныхзнаний,умений,навыкови
творческого потенциала обучающихся.
духовной
развития
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
культуры
обучающихся,
формирование
активной
эстетической
позициипоотношениюкдействительностиипроизведениямискусства,пониманиероли
и значения художественной деятельности в жизни людей.
все
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает
основные
изобразительных):
виды
визуально-пространственных
начальные
основы
графики,
искусств
живописи
и
(собственно
скульптуры,
декоративно-прикладные инародные видыискусства, архитектуру и дизайн.Особое
внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительномискусстве,внациональныхобразахпредметно-материальной
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные
темы,
связанные
с
восприятием,
могут
и
быть
реализованыкакотдельныеуроки,ночащевсегоследуетобъединятьзадачивосприятия
сзадачамипрактическойтворческойработы(присохраненииучебноговремени
на
восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей
действительности).
Программапоизобразительномуискусствузнакомитобучающихся
599
с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием
художественных
материалов.
Практическая
художественно-
творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое
отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной
деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Содержание
программы
по
изобразительному
искусству
структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех
модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства–135часов:в1классе–33часа(1часвнеделю),
во2классе–34часа(1часвнеделю),в3классе–34часа(1часвнеделю), в 4 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3
урока в день в сентябре и октябре.
Содержаниеобученияв1классе.
Модуль«Графика».
Расположение
изображения
на
листе.
Выбор
Линейный
рисунок.
вертикального
или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные
виды
линий.
Графические
материалы
для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисованиеснатуры:разныелистьяиихформа.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое
пятно
(ахроматическое)
и
представление
Формированиенавыкавиденияцелостности.Цельнаяформаиеёчасти.
Модуль«Живопись».
о
Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.
силуэте.
600
Навыкиработыгуашьювусловияхурока.Краски«гуашь»,кисти,бумагацветная и белая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымцветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприятию.
Развитиенавыковработыгуашью.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
Модуль«Скульптура».
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепказверушекизцельнойформы(например,черепашки,ёжика,зайчика).
Приёмывытягивания,вдавливания,сгибания,скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественныхпромыслов(дымковскаяиликаргопольскаяигрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная
пластика.
закручивания, складывания.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
Объёмнаяаппликацияизбумагиикартона.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Узорывприроде.Наблюдениеузороввживойприроде(вусловияхурока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаментыгеометрическиеирастительные.Декоративнаякомпозициявкруге
полосе.
или
в
601
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведениеработынадизображениембабочкипопредставлению,использованиелинии
симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественныхпромыслов:дымковскаяиликаргопольскаяигрушка(или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайнпредмета:изготовлениенаряднойупаковкипутёмскладываниябумаги
аппликации.
и
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль«Архитектура».
Наблюдениеразнообразныхархитектурныхзданийвокружающеммире
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
(по
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простыхгеометрическихтел.Овладениеприёмамисклеивания,надрезанияи вырезания
деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногои
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
средыжизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойи
задачи наблюдения (установки).
эстетической
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,
илискартиной,написаннойнасказочныйсюжет(произведенияВ.М. Васнецоваи другие
по выбору учителя).
Художникизритель.Освоениезрительскихуменийнаосновеполучаемых
602
знанийитворческихпрактическихзадач–установокнаблюдения.Ассоциациииз
личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержанияпроизведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Фотографированиемелкихдеталейприроды,выражениеяркихзрительных
впечатлений.
Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихизучае
мой теме.
Ритм
Содержаниеобученияво2классе.
Модуль«Графика».
линий.
Выразительность
линии.
Художественные
материалы
для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастельимелки–особенностиивыразительныесвойстваграфическихматериалов
, приёмы работы.
Ритмпятен:освоениеосновкомпозиции.Расположениепятнанаплоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций.Выразительные свойствапропорций (на основерисунковптиц).
Рисунокснатурыпростогопредмета.Расположениепредметаналистебумаги.Определен
иеформыпредмета.Соотношениечастейпредмета.Светлые
итёмныечастипредмета,теньподпредметом.Штриховка.Умениевнимательно
рассматриватьианализироватьформунатурногопредмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
Модуль«Живопись».
Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасок
иполученияновогоцвета.Приёмыработыгуашью.Разныйхарактермазков и движений
кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью.
603
Цветтёплыйихолодный–цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображениеприроды(моря)вразныхконтрастныхсостоянияхпогоды
и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
Модуль«Скульптура».
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование
и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например,снежинки,паутинки,росаналистьях.Ассоциативноесопоставление
с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево,
вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки
из
подручных
нехудожественных
материалов.
Декоративные
изображенияживотныхвигрушкахнародныхпромыслов;филимоновские,
604
дымковские,каргопольскиеигрушки(идругиеповыборуучителясучётомместных
художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль«Архитектура».
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства
детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрическихтел–параллелепипедовразнойвысоты,цилиндровспрорезямии
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектурысярковыраженнымхарактеромздания.Рисунокдомадлядоброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногои
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ
их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведенийВ.В.Ватагина,Е.И.Чарушина)ивскульптуре(произведения
В.В.Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера
движения, пластики.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Компьютерныесредстваизображения.Видылиний(впрограммеPaint
605
илидругомграфическомредакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическимифигурами.
ТрансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограммеPaint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например,
образ дерева).
ОсвоениеинструментовтрадиционногорисованиявпрограммеPaintна
основе
темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи»,
«Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта.
Обсуждение
в
соответствующих изучаемой теме.
условиях
урока
ученических
фотографий,
Содержаниеобученияв3классе.
Модуль«Графика».
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюдений
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
и
Транспортвгороде.Рисункиреальныхилифантастическихмашин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль«Живопись».
Созданиесюжетнойкомпозиции«Вцирке»,использованиегуаши
606
или карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса(илидекорацийсцены)дляспектаклясосказочнымсюжетом(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личностьобучающегося.
Пейзажвживописи.Передачавпейзажесостоянийвприроде.Выбор
для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта(лесилиполе,рекаилиозеро);количествоисостояниенеба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с использованием натуры.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности
сиспользованиемвыразительныхвозможностейкомпозиционногоразмещенияв
плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового
решения,
сильного
или
дополнительных предметов.
мягкого
контраста,
включения
в
композицию
Модуль«Скульптура».
Созданиеигрушкиизподручногонехудожественногоматериала,придание
ейодушевлённогообраза(добавлениядеталейлепныхилиизбумаги,ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).
Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвижения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
607
Приёмыисполненияорнаментовивыполнениеэскизовукрашенияпосуды
издереваиглинывтрадицияхнародныххудожественныхпромысловХохломыи
(или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Гжели
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизыорнаментадляросписиплатка:симметрияилиасимметрияпостроения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских
платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль«Архитектура».
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностейгородаилисела.Работапонаблюдениюипопамяти,на
использования фотографий и образных представлений.
основе
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое
панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Иллюстрациивдетскихкнигахидизайндетскойкниги.Рассматривание
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
и
Восприятиеобъектовокружающегомира–архитектура,улицыгорода
илисела.Памятникиархитектурыиархитектурныедостопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-
Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:
608
Государственная
Государственный
Третьяковская
Русский
изобразительныхискусствимениА.С.
галерея,
Государственный
музей,
Эрмитаж,
Государственный
музей
Пушкина.Экскурсиивместныехудожественныемузеиигалереи.Виртуальныеэкскурси
ивзнаменитыезарубежныехудожественныемузеи (выбор музеев – за учителем).
Осознание
значимости
и
увлекательности
музеев;посещениезнаменитогомузеякаксобытие;интерескколлекциимузея
искусству в целом.
Знанияовидахпространственныхискусств:видыопределяютсяпо
произведений в жизни людей.
посещения
и
назначению
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-
пейзажистов:И.И.
Шишкина,И.И.
Айвазовского и других.
Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,
И.К.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались, догоняют,
улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты
машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна),
его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещениеспомощьюграфическогоредакторавекторногоизображения,
609
фотографииишрифтадлясозданияплакатаилипоздравительнойоткрытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные
(по выбору учителя).
Содержаниеобученияв4классе.
Модуль«Графика».
Правила
линейной
и
воздушной
перспективы:
уменьшение
размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры,передачадвиженияфигурынаплоскостилиста:бег,ходьба,сидящая и стоящая
фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль«Живопись».
Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпозиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретныеизображения человекапопредставлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка,
портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажапо
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции:коллективносозданныепанно-
аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль«Скульптура».
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
610
Созданиеэскизапамятниканародномугерою.Работаспластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности
символовиизобразительныхмотивовворнаментахразныхнародов.Орнаментыв
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивыиназначениерусскихнародныхорнаментов.Деревяннаярезьбаи роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов
и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народныйкостюм.Русскийнародныйпраздничныйкостюм,символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женскийимужскойкостюмывтрадицияхразныхнародов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль«Архитектура».
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревяннаяизба,еёконструкцияидекор.Моделированиеизбыизбумаги
или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного
декора.Пониманиетеснойсвязикрасотыипользы,функциональногои декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и
надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава,купол.Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода,собор как архитектурная
доминанта.
Традицииархитектурнойконструкциихрамовыхпостроекразныхнародов.
611
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость
в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
ПроизведенияВ.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,А.М.Васнецова,
В.И.Сурикова,К.А.Коровина,А.Г.Венецианова,А.П.
Рябушкина,И.Я.Билибина
темы истории и традиций русской отечественной культуры.
на
Примерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественнаякультураразныхэпохинародов.Представления
об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных
культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.Пожарскому
скульптораИ.П.Мартоса в Москве. Мемориальныеансамбли: МогилаНеизвестного
СолдатавМоскве;памятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы:изображениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективных
612
сокращений,цветовыхитональныхизменений.
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрическихфигурконструкциитрадиционногокрестьянскогодеревянногодома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных
видовтрадиционныхжилищразныхнародов(например,юрта,каркасныйдом,
числе с учётом местных традиций).
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
в
том
инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построениевграфическомредактореспомощьюгеометрическихфигурили
на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз
движения.Созданиеанимациисхематическогодвижениячеловека
соответствующих технических условиях).
(при
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры,декоративногоиизобразительногоискусствавыбраннойэпохиили
этнокультурных традиций народов России.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по изобразительному
искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
613
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
уважениеиценностноеотношениексвоейРодине–России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-
личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;интереск
произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего
и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитываетпатриотизмневдекларативнойформе,авпроцессевосприятияиосвоениявл
ичнойхудожественнойдеятельностиконкретныхзнанийокрасоте
и
заложенных в культурных традициях.
мудрости,
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
развития
обучающегося,
воспитание
приобщения
концентрирующейвсебедуховно-
является
его
к
стержнем
художественного
искусству
нравственногопоискчеловечества.Учебныезаданиянаправлены
как
наразвитиевнутреннегомираобучающегосяивоспитаниеегоэмоционально-
сфере,
614
образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемусяобрести
социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития
социальнозначимыхотношенийобучающихся,формированияпредставленийо
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствуетформированиюценностныхориентацийобучающихсявотношении
к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также вотношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный
интерес
к
жизни
людей
и
природы.
Происходит
это
в
процессеразвитиянавыковвосприятияихудожественнойрефлексиисвоихнаблюденийв
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательскойдеятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое
воспитание
происходит
в
процессе
художественно-
эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-
творческойработыпоосвоениюхудожественныхматериаловиудовлетворенияот
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремлениедостичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассниками,работать
вкоманде,выполнятьколлективнуюработу–обязательныетребования к определённым
заданиям по программе.
начального
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативныеуниверсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
615
совместнаядеятельность.
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать
плоскостные
основаниям;
и
пространственные
объекты
по
заданным
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхформи
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать
пропорциональные
отношения
ипредметовмеждусобой;
частей
внутри
обобщатьформусоставнойконструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространстве
и
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать
обобщенный
композиции;
образ
реальности
при
целого
построении
в
плоской
соотноситьтональныеотношения(тёмное–светлое)впространственных
и
выявлятьианализироватьэмоциональноевоздействиецветовыхотношений
в
плоскостных объектах;
пространственной среде и плоскостном изображении.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять
самостоятельного
творческие
экспериментальные
выполнения
художественных
действия
заданий;
в
процессе
проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных
установоквпроцессевосприятияпроизведенийизобразительногоискусства,
616
архитектурыипродуктовдетскогохудожественноготворчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать
выводы, соответствующие
эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использоватьзнаково-символическиесредствадлясоставленияорнаментови
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
165.10.2.2.У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
поисковые
системы
синформациейкакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работатьсэлектроннымиучебникамииучебнымипособиями;
выбирать
источник
для
получения
информации:
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественныеальбомы
и детские книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию,представленнуювпроизведенияхискусства,текстах,таблицахи схемах;
тему
самостоятельноподготавливатьинформациюназаданнуюиливыбранную
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
вотечественныехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи
617
(галереи)наосновеустановокиквестов,предложенныхучителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
165.10.2.3.Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного
(автор – зритель), между поколениями, между народами;
вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношение
к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать
и
объяснять
результаты
художественного или исследовательского опыта;
своего
творческого,
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций
их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
цель
взаимодействовать,сотрудничатьвпроцессеколлективнойработы,принимать
совместной
деятельности
и
строить
действия
по
её
достижению,
договариваться,выполнятьпоручения,подчиняться,ответственноотноситьсяк
задаче по достижению общего результата.
своей
165.10.2.4.Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленныеучителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
1порядоквокружающемпространствеибережноотносяськиспользуемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
618
контрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль«Графика».
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловв
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретатьпервичныйопытвсозданииграфическогорисунканаоснове
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметаснатуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбиратьвертикальныйилигоризонтальныйформатлистадля
соответствующих задач рисунка.
выполнения
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позицийсоответствияихпоставленнойучебнойзадаче,спозицийвыраженного
в
рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль«Живопись».
Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»вусловияхурока.
Иметь представление о трех основных цветах; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиформулироватьсвоёмнение
использованием опыта жизненных ассоциаций.
с
619
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
Модуль«Скульптура».
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать
первичные
приёмы
лепки
из
пластилина,
представления о целостной форме в объёмном изображении.
приобретать
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмныхформ
из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматриватьиэстетическихарактеризоватьразличныепримерыузоровв
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться
деятельности.
использовать
правила
симметрии
в
своей
художественной
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизнилюдей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общего праздника.
620
Модуль«Архитектура».
Рассматриватьразличныепроизведенияархитектурывокружающеммире
(по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенностии
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретатьпредставленияоконструктивнойосновелюбогопредметаи
первичные навыки анализа его строения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета,а
также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
природы
на
основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значения зрительских умений и специальных знаний;
приобретатьопытвосприятиякартинсосказочнымсюжетом(В.М.
Васнецоваидругиххудожниковповыборуучителя),атакжепроизведений
сярковыраженнымэмоциональнымнастроением(например,натюрмортыВ. Ван Гога
или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
621
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Приобретать
опыт
создания
фотографий
с
и целенаправленного наблюдения природы.
целью
эстетического
Приобретатьопытобсужденияфотографийсточкизрениятого,скакойцелью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Осваивать
Модуль«Графика».
особенности
и
приёмы
работы
новыми
графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих,
мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать
понятием
«ритм»
и
навыками
ритмической
организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать
навык
визуального
сравнения
пространственных
величин,
приобретатьумениясоотноситьпропорцииврисункахптициживотных(с
использованием зрительских впечатлений и анализа).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая
этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль«Живопись».
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотноеипрозрачноенанесениекраски;осваиватьразныйхарактермазкови
движений
кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знатьназванияосновныхисоставныхцветовиспособыполученияразных
622
оттенковсоставногоцвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметьпредставлениеоделениицветовнатёплыеихолодные;различать
и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль«Скульптура».
Познакомиться
с
традиционными
игрушками
одного
из
народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки
в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местныхпромыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения
зверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Рассматривать,анализироватьиэстетическиоцениватьразнообразиеформв
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки,паутинки,росаналистьях,серёжкивовремяцветениядеревьев)–
623
с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева
или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек,созданныхпомотивамнародногохудожественногопромысла(повыбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например,
И.Я.Билибина),когдаукрашениянетолькосоответствуютнароднымтрадициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказываютонём,выявляютособенностиегохарактера,егопредставленияо красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль«Архитектура».
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать
в
коллективной
работе
по
построению
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
из
бумаги
Рассматривать,характеризоватьконструкциюархитектурныхстроений(пофотог
рафиямвусловияхурока),указываясоставныечасти
соотношения.
и
их
пропорциональные
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
624
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения
в
них
содержания,
настроения,
расположения
изображения
листе,цветаидругихсредствхудожественнойвыразительности,атакжеответа
поставленную учебную задачу.
в
на
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений
декоративного
искусства
и
их
орнаментальной
организации
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений
отечественныххудожников-пейзажистов(И.И.Левитана,И.И.Шишкина,
И.К.Айвазовского,Н.П.
Крымоваидругихповыборуучителя),атакжехудожников-
анималистов(В.В.Ватагина,Е.И.Чарушинаидругихпо выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейскиххудожниковсактивным,яркимвыражениемнастроения(В.
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Ван
Знатьименаиузнаватьнаиболееизвестныепроизведенияхудожников
И.И.Левитана, И.И.Шишкина, И.К.Айвазовского, В.М.Васнецова, В.В.Ватагина,
Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий
в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваиватьприёмытрансформацииикопированиягеометрическихфигурв
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном
редакторе (например, Paint) инструменты
итехники–карандаш,кисточка,ластик,заливкаидругие–исоздаватьпростые
625
рисункииликомпозиции(например,образдерева).
Осваивать
композиционное
построение
кадра
при
фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль«Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги, многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
прописной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на
развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
лица.
Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположениечастей
Приобретатьопытрисованияпортрета(лица)человека.
Создаватьмаскусказочногоперсонажасярковыраженнымхарактеромлица
(длякарнавалаилиспектакля).
Осваивать
Модуль«Живопись».
приёмы
создания
живописной
по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать,
эстетически
анализировать
композиции
сюжет
и
(натюрморта)
композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
626
Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработы–натюрмортас ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать
или представлению.
красками
портрет
человека
с
использованием
натуры
Создаватьпейзаж,передаваявнёмактивноесостояниеприроды.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранномусюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль«Скульптура».
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики,
по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала
путём добавления к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
165.10.5.4.Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Узнавать
о
создании
глиняной
и
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
деревянной
посуды:
народные
Знакомитьсясприёмамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи
тканей, стен, уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
627
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль«Архитектура».
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению
на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей
своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнитьтворческийрисунок–создатьобразсвоегогородаилисела
или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в
виде коллажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностно
и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать
и
анализировать
архитектурные
постройки
города(села),характерныеособенностиулициплощадей,выделятьцентральные
своего
по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять
назначение
основных
видов
пространственных
искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна,декоративно-прикладныхвидовискусства,атакжедеятельности
628
художникавкино,втеатре,на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художников-
пейзажистов:И.И.
Шишкина,И.И.
Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,
И.К.Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи,участвоватьвисследовательскихквестах,вобсуждениивпечатлений
виртуальных путешествий.
от
иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов:
В.И.Сурикова, И.Е.Репина, В.А.Серова и других (по выборуучителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены
их
коллекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный
музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
ИметьпредставлениеозамечательныххудожественныхмузеяхРоссии,о
коллекциях своих региональных музеев.
Осваивать
Модуль«Азбукацифровойграфики».
приёмы
работы
в
графическом
редакторе
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
с
линиями,
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваиватьспомощьюсозданиясхемылицачеловекаегоконструкцию
и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение
мимики лица.
629
Осваиватьприёмысоединенияшрифтаивекторногоизображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета, обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные
музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе
установок и квестов, предложенных учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль«Графика».
Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыиприменятьих
практической
творческой
деятельности.
Изучать
основные
фигурычеловека,пропорциональныеотношенияотдельныхчастейфигурыи
применять эти знания в своих рисунках.
в
своей
пропорции
учиться
Приобретатьпредставлениеотрадиционныходеждахразныхнародов
ипредставлениеокрасотечеловекавразныхкультурах,применятьэтизнания
в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
165.10.6.2. Модуль «Живопись».
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзажгор,пейзажстепнойилипустыннойзоны,пейзаж,типичный для среднерусской
природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создаватьобразженщиныврусскомнародномкостюмеиобразмужчины
костюме.
Приобретать
опыт
создания
портретов
женских
в
и
народном
мужских,
портретапожилогочеловека,детскогопортретаилиавтопортрета,портретаперсонажа
630
(попредставлениюизвыбраннойкультурнойэпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийгород».
Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русскогонародногопраздникаитрадиционныхпраздниковуразныхнародов),
которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль«Скульптура».
Лепкаизпластилинаэскизапамятникавыбранномугероюилиучастие
в
в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство».
Исследоватьисоздаватьзарисовкиособенностей,характерных
дляорнаментовразныхнародовилиисторическихэпох(особенностисимволов
и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования орнаментов
в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов,в разные
эпохи.
Изучить
и
показать
в
практической
творческой
работе
орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе
и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разныхнародов,
со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль«Архитектура».
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
631
дома
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого
–
и
надворных
построек,
строить
из
бумаги
или
изображать
конструкциюизбы,пониматьиуметьобъяснятьтеснуюсвязьдекора(украшений)избы с
функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского
храма,
иметь
представление
о
древнерусскихсоборахиихместонахождении,окрасотеи
наиболее
значительных
конструктивных
особенностяхпамятниковрусскогодеревянного зодчества.Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни
в нём людей. Иметь представление об основных конструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изображать, иметьобщее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.
Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских
городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохраненияархитектурныхпамятниковиисторическогообразасвоей
культуры.
и
мировой
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства».
Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыистории
итрадицийрусскойотечественнойкультуры(произведенияВ.М.
Васнецова,
А.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,В.И.Сурикова,К.А.Коровина,А.Г.Венецианова, А.П.
Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(МосковскийКремль,Новгородскийдетинец,Псковскийкром,Казанскийкремль
и
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
УзнаватьсоборыМосковскогоКремля,СофийскийсоборвВеликом
632
Новгороде,храмПокрованаНерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке,
Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь
представление о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведенияхвкультуреДревнейГреции,другихкультурахДревнегомира,в том числе
Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических
(романских)
соборов,
иметь
представление
об
архитектурногоустройствамусульманскихмечетей,иметьпредставление
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить
примеры
произведений
великих
европейских
особенностях
об
художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики».
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых
и тональных изменений.
Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянногодома
(избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редактореспомощьюинструментовгеометрическихфигур,находитьвпоисковой
633
системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид
юрты.
Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православныйсоборсзакомарами,сосводами-нефами,главой,куполом,готический или
романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях
создать анимацию схематического движения человека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображения
виртуальном редакторе GIF-анимации.
в
ОсвоитьипроводитькомпьютерныепрезентациивпрограммеPowerPointпо темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на
основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.
166. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования. Содержание
обучениязавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познавательных,
634
коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами
музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные,метапредметныеипредметныерезультатызавесьпериодобучения
на
уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемыев
ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
Пояснительнаязаписка.
Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программапомузыкепозволитучителю:
реализоватьвпроцессепреподаваниямузыкисовременныеподходыкформирова
ниюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,
сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые
результатыобученияисодержаниеучебногопредметапогодамобучения в соответствии
с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной
рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личностиобучающегося–какспособ,формаиопытсамовыражения
радостного мировосприятия.
и
естественного
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основыбудущеймузыкальнойкультурыличности,сформироватьпредставленияо
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека
и общества. В содержании программы по музыке представлены различные
пластымузыкальногоискусства:фольклор,классическая,современнаямузыка,втомчис
ленаиболеедостойныеобразцымассовоймузыкальнойкультуры(джаз,
635
эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения.
В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программапомузыкепредусматриваетзнакомствообучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа
по
музыке
формирует
эстетические
потребности,
проживаниеиосознаниетехособыхмыслейичувств,состояний,отношенийк
самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
жизни,
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героемпроизведенияявляетсяуникальнымпсихологическиммеханизмом
для
формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным
путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских
ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежитигровымформамдеятельности,которыерассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представленийк звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основнаяцельпрограммыпомузыке–воспитаниемузыкальной
636
культуры
как
части
общей
духовной
культуры
обучающихся.
Основным
содержаниеммузыкальногообученияивоспитанияявляетсяличный и коллективный
опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов,
идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).
В
процессе
конкретизации
осуществляется по следующим направлениям:
учебных
целей
их
реализация
становлениесистемыценностей,обучающихсявединствеэмоциональнойи
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения
музыкального
искусства
как
универсального
художественного отражения многообразия жизни;
языка
общения,
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
образования:
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
формированиеэмоционально-ценностнойотзывчивостинапрекрасноев жизни
и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными
и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладениепредметнымиумениямиинавыкамивразличныхвидах
637
практического
музицирования,
введение
обучающегося
в
искусство
через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:интонационнаяи жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание
уважения
к
культурному
наследию
России,
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
присвоение
расширениекругозора,воспитаниелюбознательности,интереса
кмузыкальнойкультуреРоссии,еерегионов,этническихгрупп,малойродины, а также к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль№3«Музыкавжизничеловека»
вариативные:
модуль№4«Музыканародовмира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль№6«Музыкатеатраикино»;
модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
638
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределениеколичества
учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных
мероприятий–посещенийтеатров,музеев,концертныхзалов,работы
над
исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов,
отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениямузыки-
135часов:в1классе–33часа(1часвнеделю),во2классе–34часа(1час
внеделю),в3классе–34часа(1часвнеделю),в4классе–34часа(1час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, в 1 классеможет
быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и
октябре.
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организациявправеиспользоватьвозможностисетевоговзаимодействия,в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах,театрализованныхдействиях,втомчислеоснованных на межпредметных
связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и
светской этики», «Иностранный язык» и другие.
Содержаниеобучениямузыкенауровненачальногообщего
639
образования.
Инвариантныемодули:
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку
от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего
богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края,
своегонарода,другихнародовнашейстраны.Необходимообеспечитьглубокоеи
содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую
очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников.
Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народноймузыки,научитьдетейотличатьнастоящуюнароднуюмузыку от эстрадных
шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край,вкоторомтыживёшь.
Содержание:
музыкальные
музыкальные инструменты.
традиции малой Родины. Песни, обряды,
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора
своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно:просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посещение
краеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля,концерта.
Русскийфольклор.
Содержание:русскиенародныепесни(трудовые,хороводные).Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениерусскихнародныхпесенразныхжанров;
участие вколлективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинениемелодий,вокальнаяимпровизациянаосноветекстовигрового
640
детскогофольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация,исполнениеаккомпанементана
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русскиенародныемузыкальныеинструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
инструментах;
игре на музыкальных
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Сказки,мифыи легенды.
Содержание:народныесказители.Русскиенародныесказания,былины.
Сказкиилегендыомузыкеимузыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомствосманеройсказываниянараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев;
винструментальноймузыкеопределениенаслухмузыкальныхинтонаций
речитативного характера;
созданиеиллюстрацийкпрослушанныммузыкальнымилитературным
641
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанрымузыкальногофольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание,исполнениепесенразныхжанров,относящихсякфольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народныепраздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Видыдеятельностиобучающихся:
642
знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранееи
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучиваниепесен,реконструкцияфрагментаобряда,участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещениетеатра,театрализованногопредставления;
участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,посёлка.
Первыеартисты,народныйтеатр.
Содержание:скоморохи.Ярмарочныйбалаган.Вертеп. Виды
деятельности обучающихся:
чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме;
диалог с учителем;
разучивание,исполнениескоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
ФольклорнародовРоссии.
Содержание:
музыкальные
традиции,
особенности
народной
музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
особенностями
народностей Российской Федерации;
музыкального
фольклора
определениехарактерныхчерт,характеристикатипичныхэлементов
различных
643
музыкальногоязыка(ритм,лад,интонации);
разучиваниепесен,танцев,импровизацияритмическихаккомпанементовна
ударных инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных
или
духовых
инструментах(свирель)мелодийнародныхпесен,прослеживаниемелодии по нотной
записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначении фольклористики;
чтениеучебных,популярныхтекстовособирателяхфольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанрови
интонаций;
определениеприёмовобработки,развитиянародныхмелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнениезвучанияоднихитехжемелодийвнародномикомпозиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно:
аналогии
с
изобразительным
искусством
–
сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль№2«Классическаямузыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной
классики
составляют
золотой
фонд
музыкальной
культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют
644
раскрытьпередобучающимисябогатуюпалитрумыслейичувств,воплощённую
в
звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный
вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор–исполнитель–слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения
в концертном зале.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеозаписиконцерта;
слушаниемузыки,рассматриваниеиллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитацияисполнительскихдвижений);
игра«Я–композитор»(сочинениенебольшихпопевок,мелодическихфраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы–детям.
Содержание:
детская
музыка
П.И. Чайковского,
С.С.Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
музыки,
определение
основного
выразительных средств, использованных композитором;
характера,
музыкально-
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно:вокализация,исполнениемелодийинструментальныхпьессо
словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера.
645
Оркестр.
Содержание: оркестр – большойколлективмузыкантов.Дирижёр,партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкивисполненииоркестра; просмотр
видеозаписи;
диалогсучителеморолидирижёра;
«Я–дирижёр»–игра-имитациядирижёрскихжестоввовремязвучаниямузыки;
разучиваниеиисполнениепесенсоответствующейтематики;
вариативно:знакомствоспринципомрасположенияпартийвпартитуре;работа
по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальныеинструменты.Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмногообразиемкрасокфортепиано;
слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушаниедетскихпьеснафортепиановисполненииучителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно:
посещение
концерта
фортепианной
музыки;
разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальныеинструменты.Флейта.
Содержание:предкисовременной флейты,легендао нимфеСиринкс,музыка
646
дляфлейтысоло,флейтывсопровождениифортепиано,оркестра(например,
«Шутка»И.С.Баха,«Мелодия»изоперы«ОрфейиЭвридика»К.В.Глюка,
«Сиринкс»К.Дебюсси).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушаниемузыкальныхфрагментоввисполненииизвестныхмузыкантов-
инструменталистов;
чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,рассказывающихомузыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;«Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнеговида
и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальнаямузыка.
Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки:
песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомствосжанрамивокальноймузыки;
647
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражнений;
вокальные
его диапазона;
упражнения
на
развитие
гибкости
голоса,
расширения
проблемнаяситуация:чтозначиткрасивоепение;
музыкальнаявикторинаназнаниевокальныхмузыкальныхпроизведенийи их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно:посещениеконцертавокальноймузыки;школьныйконкурс
юных вокалистов.
Инструментальнаямузыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамикамернойинструментальноймузыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;составление
словаря музыкальных жанров.
Программнаямузыка.
Содержание:
эпиграф.
программное название, известный сюжет, литературный
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки;
обсуждениемузыкальногообраза,музыкальныхсредств,использованныхкомпо
зитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр
(вокальные
или
инструментальные
импровизации)
по
заданной
648
программе.
Симфоническаямузыка.
Содержание:
симфонический
симфония, симфоническая картина.
оркестр, тембры, группы инструментов,
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоссоставомсимфоническогооркестра,группамиинструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушаниефрагментовсимфоническоймузыки;
«дирижирование»оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русскиекомпозиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсяотечественныхкомпозиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств;
наблюдение за развитием музыки;
определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
166.6.2.12. Европейские композиторы-классики.
Содержание:творчествовыдающихсязарубежныхкомпозиторов.
649
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств;
наблюдение за развитием музыки;
определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализациятеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
166.6.2.13. Мастерство исполнителя.
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,дирижёров.Консерватория,филармония,Конкурсимени
Чайковского.
П.И.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомвыдающихсяисполнителейклассическоймузыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнениенесколькихинтерпретацийодногоитогожепроизведенияв
исполнении разных музыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль№3«Музыкавжизничеловека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследованияобучающимисяпсихологическойсвязимузыкальногоискусстваивнутрен
негомирачеловека.Основнымрезультатомегоосвоенияявляется
650
развитие
эмоционального
интеллекта
обучающихся,
расширение
спектра
переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способностьксопереживаниюкакпривосприятиипроизведенийискусства,так
и
в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичныйкомплексвыразительныхсредствмузыкальныхжанроввыступают
какобобщённыежизненныеситуации,порождающиеразличныечувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
Красотаивдохновение.
Содержание:
стремление
человека
к
красоте.
Особое
состояние
–
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться
красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениикрасотыивдохновениявжизничеловека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательнаяимпровизацияподмузыкулирическогохарактера«Цветы
распускаются под музыку»;
выстраиваниехоровогоунисона–вокальногоипсихологического;
одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческогодыханияпоруке
дирижёра;
разучивание,исполнениекрасивойпесни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальныепейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей,
чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
651
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись–передачанастроенияцветом,точками,линиями;игра-импровизация
«Угадаймоёнастроение».
Музыкальныепортреты.
Содержание:музыка,передающаяобразчеловека,егопоходку,движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательнаяимпровизациявобразегероямузыкальногопроизведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-
импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какойжепраздникбезмузыки?
Содержание:музыка,создающаянастроениепраздника.Музыкавцирке,на
уличном шествии, спортивном празднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениимузыкина празднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
«дирижирование»фрагментамипроизведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучиваниеиисполнениетематическихпесенкближайшемупразднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
652
вариативно:
запись
видеооткрытки
с
музыкальным
поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы,игрыи веселье.
Содержание:музыка–игразвуками.Танец–искусствоирадостьдвижения.
Примерыпопулярныхтанцев.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального
в танцевальных композициях и импровизациях;
состояния
после
участия
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическаяимпровизациявстилеопределённоготанцевальногожанра;
Музыканавойне,музыкао войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание,исполнениепесенВеликойОтечественнойвойны,знакомствос
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему?Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главныймузыкальныйсимвол.
Содержание:гимнРоссии–главныймузыкальныйсимволнашейстраны.
ТрадицииисполненияГимнаРоссии.Другиегимны.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
653
знакомствосисториейсоздания,правиламиисполнения;
просмотрвидеозаписейпарада,церемониинагражденияспортсменов; чувство
гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики,города,школы.
Искусствовремени.
Содержание:
музыка
– временное
искусство.
Погружение
в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдениезасвоимителеснымиреакциями(дыхание,пульс,мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетначеловека;
вариативно:программнаяритмическаяилиинструментальнаяимпровизация
«Поезд»,«Космическийкорабль».
Модуль№4«Музыканародовмира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыкаРоссии».«Междумузыкоймоегонародаимузыкойдругихнародов
нет
непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.Кабалевским во второй половине
ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость
фольклора разных народов.
Певецсвоегонарода.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
654
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
исполнение
на
клавишных
творческие,
исследовательские
или
духовых
инструментах
посвящённые
выдающимся
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
композиторам.
проекты,
Музыкастранближнегозарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни,танцы,обычаи,музыкальныеинструменты).Музыкальныетрадиции
и
праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка
(ритм,лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
инструментах;
сравнение
интонаций,
жанров,
ладов, инструментов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание
и исполнение
игре на музыкальных
песен,
танцев,
других народов
сочинение,
импровизация
ритмическихаккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестовилинаударных
655
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыкастрандальнегозарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, чача-ча, сальса, босса-нова и другие).
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАмерики.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-
Восточной
Пентатоника.
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определениехарактерныхчерт,типичныхэлементовмузыкальногоязыка
(ритм,лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
инструментах;
игре на музыкальных
656
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментовдругихнародов
с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалогкультур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественныхииностранныхкомпозиторов(втомчислеобразыдругихкультур
в
музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение
материала;
формы, принципа
развития
фольклорного
музыкального
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
исполнение
на
клавишных
творческие,
исследовательские
или
духовых
инструментах
посвящённые
выдающимся
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
композиторам.
проекты,
Модуль№5«Духовнаямузыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представленатремяглавныминаправлениями–музыкойнародной,духовной
и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет
657
в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально
широкую
сферу
бытования
музыкального
искусства.
Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможнои
в рамках изучения других модулей.
Звучаниехрама.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие),
звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона;
знакомствосвидамиколокольныхзвонов;
слушание
музыки
русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические
приговорок;
и артикуляционные
упражнения
на
основе
звонарских
вариативно:просмотрдокументальногофильмаоколоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песниверующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиозного
содержания;
658
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительныхсредствах;
знакомствоспроизведениямисветскоймузыки,вкоторыхвоплощенымолитвенн
ые интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаозначениимолитвы; рисование
по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальнаямузыкавцеркви.
Содержание:органиегорольвбогослужении.ТворчествоИ.С. Баха. Виды
деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответынавопросыучителя;
слушаниеорганноймузыкиИ.С.Баха;
описание
впечатления
выразительных средств;
от
восприятия,
характеристика
музыкально-
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковоеисследование–исполнение(учителем)насинтезаторезнакомых
музыкальныхпроизведенийтемброморгана;
наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза;
вариативно:
посещение
концерта
органной
музыки;
рассматривание
иллюстраций,изображенийоргана;проблемнаяситуация–выдвижениегипотез
о
принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного
фильма
об
органе;
литературное,
художественное
музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
творчество
на
основе
ИскусствоРусскойправославнойцеркви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиознойтематики,
659
сравнениецерковныхмелодийинародныхпесен,мелодийсветскоймузыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма,темпа, динамики;
сопоставлениепроизведениймузыкииживописи,посвящённыхсвятым,
Христу,Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.
Религиозныепраздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках
православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургическоймузыкирусскихкомпозиторов-классиков(С.В.Рахманинов,
Чайковский и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
определение характера музыки, её религиозного содержания;
П.И.
богослужений,
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников.
Модуль№6«Музыкатеатраикино».
Модуль«Музыкатеатраикино»теснопереплетаетсясмодулем
«Классическаямузыка»,можетстыковатьсяпорядупроизведенийсмодулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочнойивнеурочнойдеятельности,такихкактеатрализованныепостановки
660
силамиобучающихся,посещениемузыкальныхтеатров,коллективныйпросмотр
фильмов.
Музыкальнаясказканасцене,наэкране.
Содержание:характерыперсонажей,отражённыевмузыке.Тембрголоса.
Соло.Хор, ансамбль.
Видыдеятельностиобучающихся:
видеопросмотрмузыкальнойсказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина«Угадайпоголосу»;
сказки;
разучивание,исполнениеотдельныхномеровиздетскойоперы,музыкальной
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
сказки,
спектакль
Театроперыи балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;
просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклейскомментариямиучителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тестыиликроссвордынаосвоениеспециальныхтерминов;
танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалета;
разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработкипесни
оперы);
(хора
из
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
661
Балет.Хореография–искусствотанца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например,
балетыП.И.Чайковского,С.С.Прокофьева,А.И.Хачатуряна,В.А.Гаврилина,
Щедрина).
Р.К.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки;
вариативно:
пропевание
и
исполнение
ритмической
партитуры
–
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или
просмотр фильма-балета;
Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя
могутбытьпредставленыфрагментыизоперН.А.Римского-Корсакова(«Садко»,
«СказкаоцареСалтане»,«Снегурочка»),М.И.
Глинки(«РусланиЛюдмила»),
Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
К.В.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниефрагментовопер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов;
освоение терминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы.
Сюжетмузыкальногоспектакля.
Содержание:либретто,развитиемузыкивсоответствииссюжетом.Действия
662
исценывопереибалете.Контрастныеобразы,лейтмотивы.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствослибретто,структуроймузыкальногоспектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных
противоборствующих сторон;
наблюдение
за
средств,
музыкальным
использованных композитором;
создающих
образы
главных
развитием,
характеристика
героев,
приёмов,
вокализация,пропеваниемузыкальныхтем,пластическоеинтонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно:созданиелюбительскоговидеофильманаосновевыбранноголибрет
то; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта,мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамиоперетты,мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание,исполнениеотдельныхномеровизпопулярныхмузыкальных
спектаклей;
сравнениеразныхпостановокодногоитогожемюзикла;
вариативно:посещениемузыкальноготеатра:спектакльвжанреоперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Ктосоздаётмузыкальныйспектакль?
Содержание:профессиимузыкальноготеатра:дирижёр,режиссёр,оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
663
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотрфрагментоводногоитогожеспектаклявразныхпостановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно:виртуальныйквестпомузыкальномутеатру.
Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино.
Содержание:историясоздания,значениемузыкально-сценических и экранных
произведений,
посвящённых
нашему
народу,
его
истории,
теме
служенияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномераизопер,балетов,музыкик фильмам
(например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир»,
музыкаккинофильму«АлександрНевский»С.С.Прокофьева,оперы
«БорисГодунов»идругиепроизведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалогсучителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзнаямузыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовнаяисветская),сформировавшимисявпрошлыестолетия,правомерно
664
выделитьвотдельныйпластсовременнуюмузыку.Объективнойсложностью в данном
случае является выДеление явлений, персоналий и произведений, действительно
достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное
веяние
моды.
В
понятие
«современная
музыка»
входит
широкий
круг
явлений(отакадемическогоавангардадофри-джаза,отэмбиентадорэпа),для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт.
Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить
основыдляпоследующегоразвитиявданномнаправлении.Помимоуказанных
вмодулетематических
разучивание
и
блоков,существеннымвкладомвтакуюподготовку
исполнение
песен
современных
композиторов,
является
написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современныеобработкиклассическоймузыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей,обрабатывающихклассическуюмузыку.Проблемнаяситуация:зачем
музыканты делают обработки классики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдениезаизменением
характерамузыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов
(по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно
известных джазовых).
665
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнителисовременноймузыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка
собственного
композиций.
видеоклипа
на
музыку
одной
из
современных
Электронныемузыкальныеинструменты.
Содержание:
современные
«двойники»
классических
популярных
музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание
музыкальных
музыкальных инструментах;
композиций
в
исполнении
на
электронных
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подборэлектронныхтембровдлясозданиямузыкикфантастическому
666
фильму;
вариативно:
посещение
музыкального
магазина
(отдел
электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах;созданиеэлектроннойкомпозициивкомпьютерныхпрограммахс
готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль№8«Музыкальнаяграмота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
другихмодулей.Освоениемузыкальнойграмотынеявляетсясамоцелью
и
всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевых
тем
модуля
в
рамках
календарно-тематического
планированиявозможнопоарочномупринципулибонарегулярнойоснове
по5–10минутнакаждомуроке.Новыепонятияинавыкипослеихосвоения
не
исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания,
практического
музыкальным материалом.
багажа
при
организации
работы
над
следующим
Весьмирзвучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение,определениенаслухзвуковразличногокачества;
игра–подражаниезвукамиголосамприродысиспользованиемшумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционныеупражнения,разучиваниеиисполнениепопевокипесен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание:нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосэлементаминотнойзаписи;
667
различениепонотнойзаписи,определениенаслухзвукорядавотличиеот других
последовательностей звуков;
пениесназваниемнот,игранаметаллофонезвукорядаотноты«до»;
разучиваниеиисполнениевокальныхупражнений,песен,построенныхна
элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание:выразительныеиизобразительныеинтонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного(ку-ку,тик-такидругие)ивыразительного(просьба,призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание:
звуки
длинные
длительности), такт, тактовая черта.
и
короткие
(восьмые
и
четвертные
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма поритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическим
рисунком,воспроизведениеданногоритмапопамяти(хлопками);
Ритмическийрисунок.
Содержание:
длительности
половинная,
целая, шестнадцатые.
Паузы.
668
Ритмическиерисунки.Ритмическаяпартитура.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма поритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическим
рисунком,воспроизведениеданногоритмапопамяти(хлопками);
Размер.
Содержание:
Размеры2/4,3/4,4/4.
равномерная
пульсация.
Сильные
и
слабые
Видыдеятельностиобучающихся:
ритмическиеупражнениянаровнуюпульсацию,выделениесильныхдолей
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
доли.
в
определениенаслух,понотнойзаписиразмеров2/4,3/4,4/4;
исполнениевокальныхупражнений,песенвразмерах2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-
акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодийвразмерах2/4,3/4,4/4;вокальнаяиинструментальнаяимпровизация в заданном
размере.
Музыкальныйязык.
Содержание:темп,тембр.Динамика(форте,пиано,крещендо,диминуэндо).
Штрихи(стаккато,легато,акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
669
знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,специальнымитерминами,
их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);
исполнение
вокальных
и
ритмических
упражнений,
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
песен
с
ярко
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составлениемузыкального
словаря.
Высотазвуков.
Содержание:регистры.Нотыпевческогодиапазона.Расположениенотна
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий«выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
выДеление знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
краткихмелодийпонотам;выполнениеупражненийнавиртуальнойклавиатуре.
Мелодия.
Содержание:мотив,музыкальнаяфраза.Поступенное,плавноедвижениемелоди
и, скачки. Мелодический рисунок.
Видыдеятельностиобучающихся:
670
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание:аккомпанемент.Остинато.Вступление,заключение,проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиглавногоголоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показрукойлиниидвиженияглавногоголосаиаккомпанемента;
различение
простейших
заключение, проигрыш;
элементов
музыкальной
формы:
вступление,
составлениенагляднойграфическойсхемы;
импровизацияритмическогоаккомпанементакзнакомойпесне(звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно:исполнениепростейшегосопровождениякзнакомоймелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание:куплетнаяформа.Запев,припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемыкуплетнойформы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
671
произведений;
вариативно:импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне.
166.6.8.12. Лад.
Содержание:понятиелада.Семиступенныеладымажориминор.Краска
звучания. Ступеневый состав.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухладовогонаклонениямузыки; игра
«Солнышко – туча»;
наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменениилада;
распевания,вокальныеупражнения,построенныеначередованиимажораи
минора;
исполнениепесенсярковыраженнойладовойокраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок
о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниеинструментальныхпроизведений,исполнениепесен,написанных в
пентатонике
Нотывразныхоктавах.
Содержание:нотывторойималойоктавы.Басовыйключ. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно:
исполнение
на
духовых,
клавишных
иливиртуальнойклавиатурепопевок,краткихмелодийпонотам.
Дополнительныеобозначениявнотах.
инструментах
672
Содержание:реприза,фермата,вольта,украшения(трели,форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнениепесен,попевок,вкоторыхприсутствуютданныеэлементы.
166.6.8.16. Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание:размер6/8.Нотасточкой.Шестнадцатые.Пунктирныйритм. Виды
деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма поритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушаниемузыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическим
рисунком,воспроизведениеданногоритмапопамяти(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
166.6.8.17.Тональность.Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухустойчивыхзвуков;
игра «устой – неустой»;
пениеупражнений –гаммсназваниемнот,прослеживаниепонотам; освоение
понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно:импровизациявзаданнойтональности.
166.6.8.18. Интервалы.
673
Содержание:понятиемузыкальногоинтервала.Тон,полутон.Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятия«интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различениенаслухдиссонансовиконсонансов,параллельногодвижения
двухголосоввоктаву,терцию,сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсярковыраженнойхарактерной
интерваликойвмелодическомдвижении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами.
166.6.8.19.Гармония.
Содержание:аккорд.Трезвучиемажорноеиминорное.Понятиефактуры.
Фактурыаккомпанементабас-аккорд,аккордовая,арпеджио.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различениенаслухмажорныхиминорныхаккордов;
разучивание, исполнениепопевокипесен
по звукам аккордов;
смелодическимдвижением
вокальныеупражнениясэлементамитрёхголосия;
определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,прослуш
анных инструментальных произведений;
вариативно:сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни.
166.6.8.20. Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
674
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
со
строением
музыкального
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
произведения,
понятиями
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнениепесен,написанныхвдвухчастнойилитрёхчастнойформе;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризнойформе;созданиехудожественныхкомпозиций(рисунок,аппликация)
законам музыкальной формы.
по
166.6.8.21.Вариации.
Содержание:варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации. Виды
деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
исполнениеритмическойпартитуры,построеннойпопринципувариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне
начального общего образования.
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) вобластигражданско-патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;
стремление
участвовать
в творческой
жизни своей школы, города,
675
республики;
2) вобластидуховно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
готовность
придерживаться
принципов
взаимопомощи
и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальнойи учебной деятельности;
3) вобластиэстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициями
творчеству своего и других народов;
умениевидетьпрекрасноевжизни,наслаждатьсякрасотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) вобластинаучного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественнойи
научной картины мира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьи
самостоятельность в познании;
5) вобластифизическоговоспитания,формированиякультурыздоровья
эмоционального благополучия:
и
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное
задействованным
отношение
в
к
физиологическим
музыкально-исполнительской
артикуляция, музыкальный слух, голос);
системам
деятельности
организма,
(дыхание,
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) вобластитрудовоговоспитания:
установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
676
7) вобластиэкологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные
действия,
универсальные
коммуникативные
универсальные регулятивные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
учебные
действия,
следующие
базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдля
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальнымижелательнымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчислев
собственных музыкально-исполнительских навыков;
отношении
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
677
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследование
по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурныхявленийвразличныхусловиях.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработать
с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать
с
помощью
взрослых
(учителей,
родителей
(законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализироватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую,информациюв
соответствии с учебной задачей;
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
специфическую
форму
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальнаякоммуникация:
воспринимать
музыку
как
как
людей,стремитьсяпонятьэмоционально-образноесодержаниемузыкального
часть
общения
678
высказывания;
выступать
или в коллективе);
перед
публикой
в
качестве
исполнителя
музыки
(соло
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
2) вербальнаякоммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствиис целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать
повествование);
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
подготавливатьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту
выступления;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповой
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
679
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесси
результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизациикак
части универсальных регулятивных учебных действий:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякак части
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоциональногодушевногоравновесия
т.д.).
Предметныерезультатыизучениямузыки.
Предметные
результаты
характеризуют
начальный
и
этап
формированияуобучающихсяосновмузыкальнойкультурыипроявляютсявспособност
икмузыкальнойдеятельности,потребностиврегулярномобщениисмузыкальнымискус
ством,позитивномценностномотношениикмузыкекак
жизни.
важному
элементу
своей
Обучающиеся, освоившие основнуюобразовательную программу по музыке:
синтересомзанимаютсямузыкой,любятпеть,умеютслушатьсерьёзную
музыку,знаютправилаповедениявтеатре,концертномзале;проявляютинтерес
680
кигренадоступныхмузыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознаютразнообразиеформинаправлениймузыкальногоискусства,могут
назвать
музыкальные
произведения,
композиторов,
им нравятся, аргументировать свой выбор;
исполнителей,
которые
имеютопытвосприятия,творческойиисполнительскойдеятельности;
с уважением
относятся
культуры;
к достижениям
отечественной
музыкальной
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять
инструменты;
группировать
на
слух
и
народные
называть
знакомые
музыкальные
народные
инструменты
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
музыкальные
по
принципу
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовк
композиторскому или народному творчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистов
и
коллективов – народных и академических;
создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментах
при
исполнении народной песни;
исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождением и без
сопровождения;
участвовать
в
коллективной
концу
изучения
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К
обучающийся научится:
модуля
№
2
«Классическая
музыка»
681
различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораи
произведение, исполнительский состав;
различать
и
характеризовать
простейшие
жанры
музыки
(песня,
танец,марш),выделятьиназыватьтипичныежанровыепризнакипесни,танцаимарша
сочинениях композиторов-классиков;
в
различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описать
свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композиторомдля
создания музыкального образа;
соотносить
музыкальные
произведения
с
произведениями
живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различатьобобщённыежанровыесферы:напевность(лирика),танцевальностьи
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
находитьпрекрасноевокружающеммиреивчеловеке,стремитьсякразвитию
удовлетворению эстетических потребностей
Кконцуизучениямодуля№4«Музыканародовмира»
и
682
обучающийсянаучится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментов
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
к
различатьнаслухиназыватьфольклорныеэлементымузыкиразныхнародов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.
научится:
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различатьотдельныеномерамузыкальногоспектакля(ария,хор,увертюра
и
другие), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля,
и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
683
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различатьразнообразныевидыижанрысовременноймузыкальнойкультуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать иопределять на слух принадлежность музыкальныхпроизведений,
исполнительскогостилякразличнымнаправлениямсовременноймузыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться
музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
К
концу
обучающийся научится:
изучения
модуля
№
8
«Музыкальная
грамота»
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
пониматьзначениятермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона; исполнять и
создавать различные ритмические рисунки;
исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
167.
Федеральная
(технология)».
рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Труд
684
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд
(технология)» (далее соответственно – программа по труду (технологии), труд
(технология) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по труду (технологии).
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияучебного
предмета, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания
и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных), которые возможно формировать средствами технологии с учетом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразованияФГОСНОО,
а
также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и
социализации
обучающихся,
программе воспитания.
сформулированные
в
федеральной
рабочей
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная
социализацияобучающихся,формированиеунихфункциональнойграмотностинабазео
своениякультурологическихиконструкторско-технологическихзнаний
(о
рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически
меняющихсятехнологий)исоответствующихимпрактическихумений,
685
приобретение практических умений, необходимых для разумной организации
собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность,
выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и
технологий.
задач:
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы
формированиеобщихпредставленийотехнологическойкультуреи
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
организации
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с
миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера
через формирование практических умений;
расширение
культурного
кругозора,
развитие
способности
творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной
деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитиегибкостиивариативностимышления,способностей к конструкторской и
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отраженных в
материальном мире;
воспитаниепониманиясоциальногозначенияразныхпрофессий,важности
686
ответственногоотношениякаждогозарезультатытруда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие
аккуратности,
социально
ценных
добросовестного
и
личностных
качеств:
ответственного
организованности,
отношения
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
к
работе,
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой
самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения
к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром
природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других
людей.
Содержание
программы
по
труду
(технологии)
включает
характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются
общими для каждого года обучения:
труд,технологии,профессииипроизводства;
технологииручнойобработкиматериалов:работысбумагой
картоном,спластичными
материалами,сприроднымматериалом,с
и
текстильными
материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон,
фольга, солома);
конструированиеимоделирование:работасконструктором
возможностей
материально-технической
базы
образовательной
(с
учетом
организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ(сучетомвозможностейматериально-техническойбазыобразовательной
687
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся
овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения
искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование,
выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работасгеометрическимифигурами,телами,именованнымичислами),
«Изобразительное
искусство»
(использование
средств
художественной
выразительности,законовиправилдекоративно-прикладногоискусстваидизайна),
«Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальныйисточник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов
речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятруда(технологии),
–
135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), в 1
классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполненияСанитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и
октябре.
Содержаниеобученияв1классе.
Технологии,профессииипроизводства.
сырьевых
Природноеитехническоеокружениечеловека.Природа как источник
ресурсов
и
творчества
мастеров.
Красота
и
разнообразие
природныхформ,ихпередачавизделияхизразличныхматериалов.Наблюдения
688
природы и фантазия мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к
природе.
Общее
понятие
об
изучаемых
материалах,
их
происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости
от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи.
Технологииручнойобработкиматериалов.
материалов.
Бережное,экономноеирациональноеиспользованиеобрабатываемых
Использование
изготовлении изделий.
ручной
конструктивных
особенностей
материалов
при
Общее представление об основных технологических операциях
обработки
материалов:
разметка
деталей,
выделение
деталей,
формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Способыразметкидеталей:«наглаз»и«отруки»,пошаблону,
полинейке(какнаправляющемуинструментубезоткладыванияразмеров)и
изготовление изделий с использованием рисунков, графических инструкций,
простейших схем. Чтение условных графических изображений (знание операций,
способов и приемов работы, последовательности изготовления изделий). Правила
экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью
пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной
работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материаловвзависимостиотихсвойствивидовизделий.Инструменты
689
и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие).
Приемы изготовления изделийдоступнойпосложностиформыиз них:разметка «на
глаз», отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила
безопасного использования ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи,
шишки, семена, ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и
заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
Конструированиеимоделирование.
Простые
и
объемные
конструкции
из
разных
материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и другие) и способы их создания. Общее
представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное
расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из
разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий
по
образцу,
рисунку.
Конструирование
по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).
690
ИКТ.
Демонстрация
на информационных носителях.
учителем
подготовленных
материалов
Информация.Видыинформации.
Изучениетруда(технологии)в1классеспособствуетосвоениюна
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий,
регулятивных
деятельности.
У
универсальных
обучающегося
будут
учебных
действий,
сформированы
совместной
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться
в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать
графическую);
и
использовать
предложенную
инструкцию
(устную,
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновны
е и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в
их устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать
информацию
(представленную
или в учебнике), использовать ее в работе;
в
объяснении
учителя
пониматьианализироватьпростейшуюзнаково-символическуюинформацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщения
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
как
691
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечатьнавопросы,выполнятьправилаэтикиобщения:уважительноеотношениек
одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
строитьнесложныевысказывания,сообщениявустнойформе
изученных тем).
У
обучающегося
будут
сформированы
(по
содержанию
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную
задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться
ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлятьположительноеотношениеквключениювсовместнуюработу,к
простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы,
в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержаниеобученияво2классе.
Технологии,профессииипроизводства.
692
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочностьконструкции,
удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых
дополнений
иизменений.Изготовлениеизделийизразличныхматериалов с соблюдением этапов
технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствованиеихтехнологическихпроцессов.Мирпрофессий.Мастера
и
профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
их
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение
в жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
складываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумаги
идругие),сборкаизделия(сшивание).Подвижноесоединениедеталейизделия.
693
Использованиесоответствующихспособовобработкиматериалов в зависимости от
вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертеж, эскиз, схема. Чертежные инструменты – линейка, угольник, циркуль. Их
функциональное назначение, конструкция. Приемы безопасной работы колющими
инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических
изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одногопрямого
угла). Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги (биговка).
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные,
мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и
основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и
(или)
строчка
косого
стежка
и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей
выкройки).
Технологическая
последовательность
изготовления
несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и другие).
Конструированиеимоделирование.
Основныеидополнительныедетали.Общеепредставление
оправилахсозданиягармоничнойкомпозиции.Симметрия,способыразметкии
694
конструированиясимметричныхформ.
Конструирование и моделирование изделий изразличных материалов
по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Внесение
элементарных
конструктивных
и дополнений в изделие.
изменений
ИКТ.
Демонстрацияучителемподготовленныхматериаловна
информационных носителях.
Поискинформации.Интернеткакисточникинформации.
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных
учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться
изученного);
выполнять
в терминах, используемых в технологии (в пределах
работу
в
или письменной инструкцией;
соответствии
с
образцом,
инструкцией,
устной
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучетом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической
работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической)
задачи;
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственнойиматериализованной формах.
695
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж,эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять
ответы других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы,
проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого
человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
организовывать свою деятельность;
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
прогнозировать
необходимые
результата, планировать работу;
действия
для
получения
практического
выполнятьдействияконтроляиоценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться
учитывать их в работе.
У
обучающегося
совместной деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения
696
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться,
выполнять
относиться к чужому мнению.
ответственно
свою
часть
работы,
уважительно
Содержаниеобученияв3классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекоми
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие
силы прогресса.
Разнообразиетворческойтрудовойдеятельности в современных
условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы
быта
Современные
и
декоративно-прикладного
производства
и
искусства.
профессии,
Мир
профессий.
связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда(технологии).
Общие правила создания предметоврукотворного мира: соответствие
формы,размеров,материалаивнешнегооформленияизделияегоназначению.Стилеваяг
армониявпредметномансамбле,гармонияпредметнойи окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные
технологии в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач
на основе изучения природных законов – жесткость конструкции (трубчатые
сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповыеииндивидуальныепроектыврамкахизучаемойтематики.Совместная
697
работавмалыхгруппах,осуществлениесотрудничества,распределениеработы,выполн
ение социальных ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологииручнойобработкиматериалов.
Некоторые(доступныевобработке)видыискусственных
и
синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материаловвразличныхвидахизделий,сравнительныйанализтехнологий
прииспользованиитогоилииногоматериала(например,аппликацияиз бумаги и ткани,
коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и
технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки
материалов
назначения изделия.
в
зависимости
от
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский
нож,шилоидругие),знаниеприемовихрационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе
(анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и
инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объемных изделий
из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
Технология
обработки
бумаги
и
картона.
Виды
картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построениепростого
чертежа (эскиза) развертки изделия. Разметка деталей с использованием простейших
чертежей, эскизов. Решение задач на внесение необходимых дополнений и
изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа,
выполнение отверстий шилом.
698
Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов
строчки
косого
стежка
(крестик,
идругие)и(или)петельнойстрочкидлясоединениядеталейизделия
и
стебельчатая
отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя – четырьмя отверстиями). Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование
дополнительных
разных материалов в одном изделии.
материалов.
Комбинирование
Конструированиеимоделирование.
Конструирование
и
моделирование
изделий
из
различных
материалов, в том числе с использованием конструктора по заданным условиям
(технико-технологическим,
функциональным,
использование
в
декоративно-художественным).
Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора конструктора, их
и устойчивость конструкции.
изделиях,
жесткость
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку
конструкций (отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий
(требований).
Использование
измерений
и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в
быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его
назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение
основныхустройствкомпьютерадляввода,выводаиобработкиинформации.
699
Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с
мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word
или другим.
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественныхи
несущественных признаков;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,а также
графически представленной в схеме, таблице;
определятьспособыдоработкиконструкцийсучетомпредложенныхусловий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читатьивоспроизводитьпростойчертеж(эскиз)разверткиизделия;
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
анализировать ииспользовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективных
способов работы;
700
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологий
длярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернет,
учителя.
под
руководством
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить
монологическое
коммуникации;
высказывание,
владеть
диалогической
формой
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,его строении,
свойствах и способах создания;
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантови способов
выполнения задания.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
приниматьисохранятьучебнуюзадачу,осуществлятьпоисксредств
для
решения;
прогнозировать
необходимые
действия
для
получения
ее
практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнятьдействияконтроляиоценки,выявлятьошибкиинедочетыпо
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
У
обучающегося
совместной деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения
701
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по
симпатии,но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять
и дружелюбие;
роли
лидера,
подчиненного,
соблюдать
равноправие
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы.
Содержаниеобученияв4классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Профессии и технологии современного мира. Использование
достиженийнаукивразвитиитехническогопрогресса.Изобретениеи
использование
синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных
отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из
нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные,
космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека
на окружающую среду, способы ее защиты.
Сохранение
и
развитие
традиций
прошлого
в
творчестве
современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным
традициям. Изготовление изделий с учетом традиционных правил и современных
технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты
наосновесодержанияматериала,изучаемоговтечениеучебногогода.
702
Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (измененными) требованиями к
изделию.
Технологияобработкибумагиикартона.Подборматериаловв
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки.
Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное
представлениеовидахтканей(натуральные,искусственные,синтетические),
ихсвойствахиобластейиспользования.Дизайнодеждывзависимости
отееназначения,моды,времени.Подбортекстильныхматериалов
в
соответствии
с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и ее
варианты («тамбур» и другие), ее назначение (соединение и отделка деталей)
и(или)
строчки
петлеобразного
икрестообразногостежков(соединительныеиотделочные).Подборручныхстрочек для
сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
703
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
Конструированиеимоделирование.
Современныетребованияктехническимустройствам(экологичность,
безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование
и
моделирование
изделий
материалов,втомчислеконструктора,попроектномузаданиюили
из
различных
собственному
замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-
технологическихпроблемнавсехэтапаханалитическогоитехнологическогопроцессапр
ивыполнениииндивидуальныхтворческихи коллективных проектных работ.
основные
Робототехника.Конструктивные,соединительныеэлементыи
узлы
Конструирование
робота.
робота.
Инструменты
Составление
и
детали
для
алгоритма
создания
действий
робота.
робота.
Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых
носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными
цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в
оформлении изделий и другие. Создание презентаций в программе PowerPoint или
другой.
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
704
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии,использовать
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
их
в
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку,
сборку, отделку изделия;
решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или письменной);
соотноситьрезультатработысзаданнымалгоритмом,проверятьизделия
вдействии,вноситьнеобходимыедополненияиизменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов
(изделий) с учетом данных критериев;
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновны
е и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
705
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
использоватьзнаково-символическиесредствадлярешениязадачв
умственной
или материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с
моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформленииизделийидругие;
использоватьсредстваИКТдлярешенияучебныхипрактическихзадач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности;
планироватьпрактическуюработувсоответствииспоставленнойцелью
706
ивыполнятьеевсоответствииспланом;
наосновеанализапричинно-следственныхсвязеймеждудействиями
и
их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
У
обучающегося
совместной деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять
роли,
выполнять
функции
руководителя
или
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
подчиненного,
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке
своих достижений.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии)
на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на
уровне начального общего
образования
вединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствии
с
достигаются
традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
формирования внутренней позиции личности.
и
саморазвития,
Врезультатеизучениятруда(технологии)науровненачальногообщего
707
образованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического
сосуществования
рукотворного
мира
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
с
миром
природы,
пониманиекультурно-историческойценноститрадиций,отраженных
в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа,уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и
понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и
отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческойсамореализации,
мотивация к творческому труду, работе на результат, способностьк различным
видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться
с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики
общения, проявление уважения и доброжелательности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия, совместнаядеятельность.
708
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии(в
пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественных
и
несущественных признаков;
сравниватьгруппыобъектов(изделий),выделятьвнихобщееиразличия;
проводить
обобщения
(технико-технологического
художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать
схемы,
модели
и
практической творческой деятельности;
простейшие
и
чертежи
декоративнов
собственной
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьс
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформации
вучебникеидругихдоступныхисточниках,анализироватьееиотбирать в соответствии
с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме,
выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологий
709
длярешенияучебныхипрактическихзадач(втомчислеИнтернет
сконтролируемымвыходом),оцениватьобъективностьинформации и возможности ее
использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-
уточнения
и
дополнения,
формулировать
собственное
мнение
и
идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-
прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах
создания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациии
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать
свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемымидействиями
и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действиепослеегозавершениянаосновеегооценкииучетахарактерасделанных
710
ошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
деятельности:
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять продуктивноесотрудничество;
проявлять
интерес
к
работе
товарищей,
в
доброжелательной
комментироватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредложения
форме
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
и
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического
воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы
с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия
материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие),
использовать их в практической работе;
определятьнаименованияотдельныхматериалов(например,бумага,картон,
711
фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки
(сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки»,
выделение деталей способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с
помощью клея, ниток и других;
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
пониматьсмыслпонятий«изделие»,«детальизделия»,«образец»,«заготовка»,
«материал»,«инструмент»,«приспособление»,«конструирование»,«аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены
труда;
рассматриватьианализироватьпростыепоконструкцииобразцы
(по
вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма,
гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественновыполнятьоперациииприемыпоизготовлениюнесложных
712
изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону,по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно
резать ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию
сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и
другими способами,собиратьизделия спомощьюклея,пластических масси других,
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять
самоконтроль с использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных
работах под руководством учителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами,
их социальное значение.
Кконцуобученияво2классеобучающийсяполучитследующиепредметн
ые результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать
смысл понятий «инструкционная»
(«технологическая»)
карта,
«чертеж»,«эскиз»,«линиичертежа»,«развертка»,«макет»,«модель»,«технология»,
«технологические
операции»,
практической деятельности;
«способы
обработки»
и
использовать
их
в
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность,удобство,эстетическаявыразительность–симметрия,асимметрия,
713
равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть
характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализироватьзадание(образец)попредложеннымвопросам,памяткеили
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с использованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контураи
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнятьэкономнуюразметкупрямоугольника(отдвухпрямыхуглов и одного
прямогоугла)
с
помощью
чертежныхинструментов
(линейки,
угольника)
с
использованием простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью
циркуля;
выполнятьбиговку;
выполнять
построение
простейшего
лекала
(выкройки)
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
правильной
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить
объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличатьмакетотмодели,строитьтрехмерныймакетизготовойразвертки;
определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
714
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические,конструкторские)всамостоятельнойинтеллектуальной и практической
деятельности;
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
пониматьособенностипроектнойдеятельности,осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт;
знатьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
Кконцуобученияв3классеобучающийсяполучитследующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
пониматьсмыслпонятий«чертежразвертки»,«канцелярскийнож»,«шило»,
«искусственныйматериал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-
прикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью
чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
715
выполнятьрицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
решатьпростейшиезадачитехнико-технологическогохарактерапо
изменению
вида и способа соединения деталей: на достраивание, приданиеновых свойств
конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями,использовать
комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической
или декоративно-художественной задачей;
пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединений
в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериалов и с использованием
конструктора
по
заданным
художественным условиям;
техническим,
технологическим
и
декоративно-
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать
назначение
основных
устройств
для ввода, вывода и обработки информации;
персонального
компьютера
выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериала
на основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами,
их социальное значение.
716
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формироватьобщеепредставлениео мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях вобласти техникии
искусства (врамкахизученного),о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу)
с
использованием
инструкционной
(технологической)
карты
или
творческого замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных
материалов (например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге),
комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи,
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды техническойдокументации (чертежразвертки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
связи с изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию
изделий с заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликации
с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор
шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
717
работать с доступной информацией, работать в программах текстового
редактора Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную
работу в общем процессе.
Поурочноепланирование
Таблица13
1 класс
Nурока
Темаурока
Урок1 Мирвокругнас(природныйирукотворный)
Урок2 Техниканаслужбечеловека(ввоздухе,наземлеина воде)
Урок3 ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи
Урок4
Профессии, связанные с изучаемыми материалами
производствами. Профессии сферы обслуживания
Урок5
Природаитворчество.Природныематериалы.Сборлистьеви
способы их засушивания
Урок6 Семенаразныхрастений.Составлениекомпозицийизсемян
и
718
Урок7
Объемныеприродныематериалы(шишки,желуди,каштаны).
Конструирование объемных изделий из них
Урок8 Способысоединенияприродныхматериалов
Урок9
Понятие "композиция".
наклеивание листьев.
Центровая
композиция.
Точечное
Урок10 "Орнамент".Разновидностикомпозиций,Композициявполосе
Урок11
Материалы для лепки (пластилин,
Свойства пластических масс
пластические
массы).
Урок12 Изделие.Основаидеталиизделия.Понятие"технология"
Урок13 Формообразованиедеталейизделияизпластилина
Урок14 Объемнаякомпозиция.Групповаятворческаяработа-проект
Урок15 Бумага.Ееосновныесвойства.Видыбумаги
Урок16 Картон.Егоосновныесвойства.Видыкартона
Урок17
Сгибаниеискладываниебумаги.(Составлениекомпозицийиз
несложной сложенной детали)
Урок18
Сгибаниеискладываниебумаги(Основныеформыоригамииих
преобразование)
Урок19 Складываниебумажнойдеталигармошкой
Урок20
Урок21
Режущийинструментножницы.Ихназначение,конструкция.
Правила пользования
Приемырезанияножницамипопрямой,кривойиломаной линиям
719
Урок22 Резаная аппликация
Урок23
Шаблон-приспособлениедляразметкидеталей.Разметкапо
шаблону
Урок24 Разметкапошаблонуивырезаниенесколькихдеталейизбумаги
Урок25 Преобразованиеправильныхформвнеправильные
Урок26 Составлениекомпозицийиздеталейразных форм
Урок27 Изготовлениедеталейпошаблонуизтонкогокартона
Урок28 Общеепредставлениеотканяхинитках
Урок29
Швейные иглы и приспособления.
обращения. Строчка прямого стежка
Назначение.
Правила
Урок30
Вышивка-способотделкиизделий.Мережка(осыпаниекрая
заготовки из ткани)
Урок31 Строчкапрямогостежка,ееварианты-перевивы
Урок32
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками
прямого стежка
Урок33 Выставкаработ.Итоговоезанятие
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:33
Таблица13.1
2 класс
720
Nурока
Темаурока
Урок1
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного
в первом классе
Урок2
Средства художественной выразительности:
размер. Общее представление
Урок3
Средствахудожественнойвыразительности:цветвкомпозиции
Урок4
Виды цветочных
горизонтальная)
Урок5
Светотень.Способыееполученияформообразованиембелых
бумажных деталей
Урок6
композиций
(центральная,
цвет,
форма,
вертикальная,
Биговка-способсгибаниятонкогокартонаиплотныхвидов бумаги
Урок7
Биговкапокривымлиниям
Урок8
Изготовлениесложныхвыпуклыхформнадеталяхизтонкого
картона и плотных видов бумаги
Урок9
Конструированиескладнойоткрыткисовставкой
Урок10
Технология и технологические операции ручной обработки
материалов (общее представление)
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
Урок11 Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая,
штрих и два пунктира)
Урок12
Понятие"чертеж".Линиичертежа(основнаятолстая,тонкая, штрих
и два пунктира)
721
Урок13
Разметкапрямоугольныхдеталейотдвухпрямыхугловпо линейке
Урок14 Конструированиеусложненныхизделийизбумаги
Урок15 Конструированиеусложненныхизделийизбумаги
Урок16
Угольник
чертежный
(контрольно-измерительный)
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику
Урок17
Циркуль.Егоназначение,конструкция,приемыработы.Круг,
окружность, радиус
Урок18
Чертежкруга.Делениекруглыхдеталейначасти.Получение
секторов из круга
Урок19
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей
на шпильку
Урок20 Подвижноесоединениедеталейшарниранапроволоку
Урок21 Шарнирныймеханизмпотипуигрушки-дергунчик
Урок22 "Щелевойзамок"-способразъемногосоединениядеталей
Урок23 Разъемноесоединениевращающихсядеталей
Урок24 Транспортимашиныспециальногоназначения
Урок25 Макет автомобиля
Урок26 Натуральныеткани,трикотажноеполотно,нетканыематериалы
Урок27 Видыниток.Ихназначение,использование
Урок28 Строчкакосогостежка.Назначение.Безузелковоезакрепление
722
ниткинаткани.Зашиванияразреза
Урок29
Разметкаивыкраиваниепрямоугольногошвейногоизделия.
Отделка вышивкой
Урок30 Сборка,сшиваниешвейногоизделия
Урок31
Лекало.Разметкаивыкраиваниедеталейшвейногоизделияпо
лекалу
Урок32 Изготовлениешвейногоизделиясотделкойвышивкой
Урок33 Изготовлениешвейногоизделиясотделкойвышивкой
Урок34 Итоговыйконтрользагод (повторение)
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3
Таблица13.2
3 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Технологии, профессии и производства.
обобщение пройденного во втором классе
Урок2
Современные производства
обработкой материалов
Урок3
Знакомимсяскомпьютером.Назначение,основныеустройства
и
профессии,
Повторение
и
связанные
с
723
Урок4
Компьютер -твойпомощник.Запоминающиеустройства
носители информации
-
Урок5
Работастекстовойпрограммой
Урок6
Какработаетскульптор.Скульптурыразныхвременинародов
Урок7
Рельеф.Приданиеповерхностифактурыиобъема
Урок8
Как работает художник-декоратор.
художественные технологии
Урок9
Свойствакреповойбумаги.Способыполучениеобъемныхформ
Урок10
Способы получения объемных рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки фольги.
Урок11
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
Урок12
Плоскиеиобъемныеформыдеталейиизделий.Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок13
Плоскиеиобъемныеформыдеталейиизделий.Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Материалы художника,
Урок14 Разверткакоробкискрышкой
Урок15 Оклеиваниедеталейкоробкискрышкой
Урок16 Конструированиесложныхразверток
Урок17 Конструированиесложныхразверток
Урок18
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
724
Урок19
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок20
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
Урок21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление
многодетального швейного изделия
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и
Урок22 изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
Урок23
Проект.Коллективноедидактическоепособиедляобучения счету
(с застежками на пуговицы)
Урок24
Историяшвейноймашины.Способизготовленияизделийизтонкого
трикотажа стяжкой
Урок25
Историяшвейноймашины.Способизготовленияизделийизтонкого
трикотажа стяжкой
Урок26 Пришиваниебусинынашвейноеизделие
Урок27 Пришиваниебусинынашвейноеизделие
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей
Урок28 наборов конструктора. Профессии технической, инженерной
направленности
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным
Урок29 соединением из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Урок30
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей
из деталей набора конструктора или из разных материалов
725
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование
Урок31 моделей с ножничным механизмом из деталей набора
конструктора или из разных материалов
Урок32
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор
или из разных материалов
Урок33
Конструирование модели транспортного робота из деталей
набора конструктор или из разных материалов
Урок34 Итоговыйконтрользагод (повторение)
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3
Таблица13.3
4 класс
Nурока
Темаурока
Урок1
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические
материалы
Урок2 Современныепроизводстваипрофессии
Урок3 Информация.СетьИнтернет
Урок4 Графическийредактор
Урок5 Групповойпроектврамкахизучаемойтематики
Урок6 Робототехника.Видыроботов
726
Урок7 Конструированиеробота
Урок8 Электронныеустройства.Контроллер,двигатель
Урок9 Программированиеробота
Урок10 Испытанияипрезентацияробота
Урок11 Конструированиесложнойоткрытки
Урок12 Конструированиесложныхизделийизбумагиикартона
Урок13 Конструированиеобъемногоизделиявоеннойтематики
Урок14
Конструирование объемного изделия - подарок женщине,
девочке
Урок15
Изменение форм деталей
размеров деталей развертки
объемных
изделий.
Изменение
Урок16 Построениеразверткиспомощьюлинейкиициркуля
Урок17 Построениеразверткимногограннойпирамидыциркулем
Урок18 Декоринтерьера.Художественнаятехникадекупаж
Урок19 Природныемотивывдекореинтерьера
Конструирование и моделирование изделий из различных
Урок20 материалов. Подвижное соединение деталей на проволоку
(толстую нитку)
Урок21 Полимеры.Видыполимерныхматериалов,ихсвойства
Урок22 Технологияобработкиполимерныхматериалов(навыбор)
727
Урок23 Конструированиесложныхформизпластиковыхтрубочек
Урок24
Конструированиеобъемныхгеометрическихконструкцийиз
разных материалов
Урок25 Синтетическиеткани,ихсвойства
Урок26
Мода,одеждаитканиразныхвремен.Тканинатуральногои
искусственного происхождения
Урок27 Способдрапировкитканей.Историческийкостюм
Урок28
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев,
их конструктивные и декоративные особенности
Урок29
Строчка крестообразного стежка.
стежка. Аксессуары в одежде
Строчка
петлеобразного
Урок30
Строчка крестообразного стежка.
стежка. Аксессуары в одежде
Строчка
петлеобразного
Урок31
Конструкция"пружина"изполоскартонаилиметаллических
деталей наборов конструктора
Урок32 Конструкциисножничныммеханизмом
Урок33 Конструкциясрычажныммеханизмом
Урок34 Подготовкапортфолио.Повторение
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:34,изнихуроков,
отведенныхнаконтрольныеработы,-неболее3
728
168. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура» (далее соответственно – программа по физической культуре, физическая
культура) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по физической культуре.
Вариант№1.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,воспитания
и
социализации
обучающихся,
программе воспитания.
потребности
сформулированные
в
федеральной
рабочей
При создании программы по физической культуре учитывались
современного
российского
общества
в
воспитании
здорового
поколения, государственная политика с национальными целями увеличения
продолжительности жизни граждан России и научная теория физической культуры,
представляющая закономерности двигательной деятельности человека. Здоровье
закладывается в детстве, и качественное образование в части физического
воспитания, физической культуры детей дошкольного и начального возраста
определяет образ жизни на многие годы.
Основными
составляющими
в
классификации
физических
упражненийпопризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитания
являются гимнастика, игры, туризм, спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных
движений
и
действий,
эффективность
которых
оценивается
избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также
правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений, игровые
729
упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и других),
которые выполняются вразнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся
игровой ситуациейи оцениваютсяпо эффективности влиянияна организмвцеломи по
конечному
результату
действия,
туристические
физические
упражнения,
включающие ходьбу, бег, прыжки, преодолениепрепятствий, ходьбу на лыжах, езду
на велосипеде, греблю в естественных природных условиях, эффективностькоторых
оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные упражнения
объединяют
ту
стандартизировано
классификацией
группу
и
в
действий,
соответствии
является
с
исполнение
предметом
максимальных спортивных результатов.
Единой
которых
всесоюзной
специализации
для
искусственно
спортивной
достижения
Основныепредметныерезультатыпоучебномупредмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение
использовать
основные
гимнастические
упражнения
для
формирования
и
укрепления здоровья, физического развития, физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место
упражнениям основной гимнастики и играм с использованием гимнастических
упражнений. Овладение жизненно важными навыками гимнастики позволяет
решить задачу овладения жизненно важными навыками плавания. Программа по
физической культуре включает упражнения для развития гибкости и координации,
эффективность развития которых приходится на возрастной период начального
общего образования. Целенаправленные физические упражнения позволяют
избирательно и значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечиваетсформированность
общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных
физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и спортивных).
730
Освоение
программы
по
физической
культуре
обеспечивает
выполнение обучающимися нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО) и другие предметные
результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить воспитательные задачи,
изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
является
Согласно своему назначению программа по физической культуре
ориентиром
для
составления
рабочих
программ
образовательных
организаций: она даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся по физической культуре, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классами структурированиепоразделам и темам курса,определяетколичественные и
качественные характеристики содержания, даёт распределение тематических
разделов
и
рекомендуемую
последовательность
их
изучения
с
учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логикиучебногопроцесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, а также требований к результатам обучения
физической культуре.
Концепции
В программе по физической культуре нашли своё отражениеусловия
преподавания
учебного
предмета
«Физическая
культура»
в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
общего
Предметом обучения физической культуре на уровне начального
образования
является
двигательная
деятельность
человека
с
общеразвивающей направленностью с использованием основных направлений
физической культуры в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт – и упражнений
по преимущественной целевой направленности их использования с учётом
сенситивных периодов развития обучающихся начального общего образования. В
процессеовладенияэтойдеятельностьюформируетсякостно-мышечнаясистема,
731
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
необходимые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в
использовании форм, средств и методов обучения. Существенным компонентом
содержания программы по физической культуре является физическое воспитание
граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных
знаний о человеке, сущности физической культуры, общих закономерностях её
функционирования и использования с целью всестороннего развития людей и
направлена на формирование основ знаний в области физической культуры,
культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных
двигательных действий, укрепление здоровья.
обучении
на
модернизации
В программе по физической культуре учтены приоритеты в
уровне
начального
преподавания
образования,
учебного
предмета
изложенные
«Физическая
в
Концепции
культура»
в
образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли отражение в
содержаниипрограммыпофизическойкультуревчастиполучениязнанийиумений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования
опорно-двигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики,
получения эмоционального удовлетворения от выполнения физических упражнений
в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает созданиеусловий
для высокого качества преподавания физической культуры на уровне начального
общего
образования,
выполнение
требований,
определённых
статьей
41
Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29декабря2012 г.№
273-ФЗ,включая
определениеоптимальной
учебной
нагрузки,режимаучебных
занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, способствует решению задач, определённых в стратегии развития
физическойкультурыиспортавРоссийскойФедерациинапериоддо2030г,
732
направлена на достижение национальных целей развития Российской Федерации:
сохранение населения, здоровья и благополучия людей, создание возможностей для
самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления
об уникальности личности каждого обучающегося, индивидуальных возможностях
каждого обучающегося и ученического сообщества в целом, профессиональных
качествах учителей и управленческих команд системы образования, создающих
условия для максимально полного обеспечения образовательных возможностей
обучающихся в рамках единого образовательного пространства Российской
Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической
культуре направлены на воспитание творческих, компетентных и успешныхграждан
России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. Обучение по программе по физической культуре
позволяет формировать у обучающихся установку на формирование, сохранение и
укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и безопасного
образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на
эффективное развитие физических качеств и способностей обучающихся, на
воспитание личностных качеств, включающих в себя готовность и способность к
саморазвитию,
самооценке,
рефлексии,
анализу,
формирует
творческое
нестандартное мышление, инициативность, целеустремлённость, воспитывает
этические
чувства
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, учит
взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде, проявлять
лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на
принципахличностно-ориентированной,личностно-развивающейпедагогики,
733
которая определяет повышение внимания к культуре физического развития,
ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение задач развития
культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре
уделено играм и игровым заданиям как простейшей форме физкультурноспортивной деятельности. В программе по физической культуре используются
сюжетные
и
метафорические
импровизационно-творческие
игры,
игры
на
основе
подвижные
интеграции
игры,
рефлексивно-
интеллектуального
и
двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической
культурой, а также содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся.
Для ознакомления с видами спорта в программе по физической культуре
используютсяспортивныеэстафеты,спортивныеупражненияиспортивныеигровые
задания. Для ознакомления с туристическими спортивными упражнениями в
программе по физической культуре используются туристические спортивные игры.
Содержание программы по физической культуре обеспечивает достаточный объём
практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по
физической культуре состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способыфизкультурнойдеятельности(операциональныйкомпонент
деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент
деятельности), которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и
спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на
следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает
регулярность занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также
определённую последовательность занятий и взаимосвязь между различными
сторонамиихсодержания.Учебныйматериалпрограммыпофизическойкультуре
734
должен быть разделён на логически завершённые части, теоретическая база знаний
подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по
физической культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные
физические упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также повторяется
в определённых чертах и последовательность самих занятий на протяжении
недельных,
месячных
и
других
циклов.
Принцип
систематичности
и
последовательности повышает эффективность динамики развития основных
физических качеств обучающихся с учётом их сенситивного периода развития:
гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные
закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает
преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяжённость их во
времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с принципомсистемного
чередования
нагрузок
повторяющейся
и
отдыха.
последовательности
Принцип
занятий,
цикличности
что
заключается
обеспечивает
в
повышение
тренированности, улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического
воспитания заключается в том, что программа по физической культуре учитывает
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, что способствует
гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование
зрительных ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на
свидетельства всех других органов чувств, благодаря которым достигается
непосредственный эффект от содержания программы по физической культуре. В
процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную роль,
поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и
имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование
оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностямобучающихся.Приреализациипринципадоступностиучитывается
735
готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной
физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к
выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития,
а также от их субъективной установки, выражающейся в преднамеренном,
целеустремлённом и волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное
отношение обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание и
последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений),
техникидыхания,дозированностиобъёмаиинтенсивностивыполненияупражнений
в
соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное воздействие физических
упражнений на организм, обучающиеся учатся самостоятельно и творчески решать
двигательные задачи.
Принципдинамичностивыражаетобщую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической
культуре,котораязаключаетсявпостановкеивыполнениивсёболеетрудныхновых
заданий, в постепенном нарастании объёма и интенсивности и связанных с ними
нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено регулярное
обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость
используемых в программе по физической культуре форм, средств и методов
обучения в зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей и
функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в программе по
физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся достичь
наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает
соблюдение главных педагогических правил: от известного к неизвестному, от
лёгкого к трудному, от простого к сложному. Планирование учебного материала
рекомендуется в соответствии с постепенным освоением теоретических знаний,
практических умений и навыков в учебной и самостоятельной физкультурной,
оздоровительной деятельности.
736
В основе программы по физической культуре лежит системно-
деятельностный подход, целью которого является формирование у обучающихся
полного представления о возможностях физической культуры. В содержании
программы по физической культуре учитывается взаимосвязь изучаемых явлений и
процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых результатов –
предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» –
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения
собственного
здоровья,
организации активного отдыха.
оптимизации
трудовой
деятельности
и
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС
НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации
образовательных
функций
физической
культуры
традиционно
относят
формирование знаний основ физической культуры как науки области знаний о
человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических упражнениях
для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования,повышенияфизическойиумственнойработоспособности,икак
одного из основных компонентов общей культуры человека.
Используемые
в
образовательной
деятельности
технологии
программы по физической культуре позволяют решать преемственно комплекс
основных задач физической культуры на всех уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены
основные направления развития познавательной активности человека, включая
знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке
(психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
737
Задача физической культуры состоит в формировании системы
физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков,
основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья (физического,
социального и психологического), освоении упражнений основной гимнастики,
плавания
как
жизненно
важных
навыков
человека,
овладение
умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок
дня,
утренняя
гимнастика,
гимнастические
минутки,
подвижные
и
общеразвивающие игры), умении применять правила безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной деятельности и, как
результат, – физическое воспитание, формирование здоровья и здорового образа
жизни.
Нарядусэтимпрограммапофизическойкультуреобеспечивает:
единство
образовательного
пространства
на
территории
Российской
Федерации с целью реализации равных возможностей получения качественного
начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической
культуре дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня
сложности с учётом образовательных потребностей и способностей обучающихся
(включая одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные
гарантии
личностного развития обучающихся;
качества
начального
общего
образования,
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в
повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и
приобретения
маршрута;
знаний,
расширения
возможностей
личного
образовательного
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спортав
национальной
стратегии
развития
России,
их
спортсменов России в мировое спортивное наследие;
исторической
роли,
освоениеобучающимисятехнологийкоманднойработынаосновеличного
вкладе
738
вклада каждого в решение общих задач, осознания личной ответственности,
объективной оценки своих и командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет
обучающимся осваивать программу по физической культуре в соответствии с
возможностями каждого.
Универсальными
компетенциями
обучающихся
начального образования по программе по физической культуре являются:
на
этапе
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средствафизическойкультурыдлядостиженияцелидинамикиличногофизического
развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в
соревновательной
деятельности,
работоспособность
в
учебно-тренировочном
процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том
числе при передаче информации на заданную тему, по общим сведениям теории
физической культуры, методикам выполнения физических упражнений, правилам
проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических
упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при
практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного
физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры по варианту N 1 федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99
часов (3 часа в неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68часов
(2 часа в неделю), в 4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
При
планировании
учебного
материала
по
программе
по
физической культуре рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры
учебныйплан: для всехклассов начального общего образованияв объёменеменее
739
70%учебныхчасовдолжнобытьотведенонавыполнениефизическихупражнений.
Планируемые результаты освоения программы по физической
культуре на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения программы по физической
культуренауровненачальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебной
и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к отечественному
спортивному, культурному, историческому и научному наследию, понимание
значения физической культуры в жизни современного общества, способность
владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и
отечественных тенденциях развития физической культуры для блага человека,
заинтересованность в научных знаниях о человеке.
Гражданское воспитание: представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и
выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков,
оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении
ошибок и способов их устранения.
Ценностинаучногопознания:
740
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании
человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
физической культуре, необходимых для формирования здоровья и здоровых
привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная
самостоятельной
и
работы
информационная
с
учебными
культура,
текстами,
в
том
справочной
числе
доступными техническими средствами информационных технологий;
навыки
литературой,
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формированиекультурыздоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства,
ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том
числе
освоению
гимнастических
упражнений
и
плавания
как
важных
жизнеобеспечивающих умений,установка на здоровый образ жизни, необходимость
соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и спортом.
Экологическоевоспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение
к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Врезультате изученияфизическойкультуры на уровне начального общего
образования
у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия, совместнаядеятельность.
168.2.2.2.1. У обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
741
логические и исследовательские действия, умения работать с информацией какчасть
познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвфизическойкультуре
(в
пределах изученного), применять изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культуройна
работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических
упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на
развитие физических качеств;
классифицировать
определённым
виды
физических
классификационным
упражнений
признаком:
по
в
соответствии
признаку
с
исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности их использования, преимущественному воздействию на развитие
отдельных качеств (способностей) человека;
приводить
примеры
и
осуществлять
демонстрацию
гимнастических
упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного
покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору),
туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию
упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических
упражнений;
формировать
умение
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических качеств и
способностей в соответствии с сенситивными периодами развития, способности
конструктивно находить решение и действовать даже в ситуациях неуспеха;
овладевать
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами,
использоватьзнанияиумениявобластикультурыдвижения,эстетического
742
восприятиявучебнойдеятельностииныхучебныхпредметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том
числе с использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических
физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования
для решения конкретных учебных задач.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-
уточнения
и
дополнения,
формулировать
собственное
мнение
и
идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное
благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения
правил при выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях,
спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры,
спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе, включая
обсуждение
цели
общей
деятельности,
распределение
ролей,
выполнение
функциональных обязанностей, осуществление действий для достижениярезультата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решениизадачвыполненияфизическихупражнений,игровыхзаданийиигрна
743
уроках,вовнеурочнойивнешкольнойфизкультурнойдеятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего
организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты
простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в
самостоятельной повседневной физической деятельности по показателям частоты
пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровьяи
жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении
намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к
успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности,
анализировать свои ошибки;
осуществлять
информационную,
познавательную
и
практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»
отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные
знания, освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для
учебного предмета «Физическая культура» периода развития начального общего
образования, виды деятельности по получению новых знаний, их интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания
включены физические упражнения:
гимнастическиеупражнения,характеризующиесямногообразием
744
искусственно созданныхдвижений идействий,эффективностькоторыхоценивается
избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также
правильностью, красотой и координационной сложностью всех движений;
игровые
упражнения,
состоящие
из
естественных
видов
действий
(элементарных движений, бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и
оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному
результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом
задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность
которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью
преодоления расстояния и препятствий на местности;
спортивныеупражненияобъединяюттугруппудействий,исполнениекоторых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией
и
является
предметом
специализации
для
достижения
максимальных спортивных результатов. К последней группе в программе по
физической культуре условно относятся некоторые физические упражнения первых
трёх трупп, если имприсущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические
упражнения,
упражнения).
спортивные
игровые
упражнения,
спортивные
туристические
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
различатьосновныепредметныеобластифизическойкультуры(гимнастика, игры,
туризм, спорт);
формулироватьправиласоставления распорядкаднясиспользованиемзнаний
745
принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о
важности ведения активного образа жизни, формулировать основные правила
безопасногоповедения вместах занятий физическими упражнениями (вспортивном
зале, на спортивной площадке);
формулировать
самостоятельных
простейшие
занятий
правила
физическими
закаливания
упражнениями,
и
организации
применять
их
в
повседневной жизни, понимать и раскрывать значение регулярного выполнения
гимнастических упражнений для гармоничного развития, описывать формы
наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
иметьпредставлениеобосновныхвидахразминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в
положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и
координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением
утренней гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики,
измерять и демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы
тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми для гармоничного развития
значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том
числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и с
использованием танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с
видами спорта, плаванием, основами туристической деятельности, общаться и
взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и строевые
упражнения.
746
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать
технику
выполнения
гимнастических
упражнений
для
формирования опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг,
мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость,
координация), эффективность развития которыхприходитсяна периодначального
общегообразования,иразвитиясилы,основаннойнаудержаниисобственноговеса;
осваивать
гимнастические
координационно-скоростных
упражнения
способностей,
гимнастическихпредметов(скакалка,мяч);
в
том
на
развитие
числе
с
моторики,
использованием
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно
важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны,
равновесие на каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперёд, назад,
с поворотом в обе стороны;
осваиватьспособыигровойдеятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по
видам разминки, отмечать динамику развития личных физических качеств:
гибкости, силы, координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского
движения, некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его
нормативов, описывать технику удержания на воде и основных общеразвивающих
гимнастических
упражнений
как
жизненно
важных
навыков
человека,
гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания
и занятий плаванием, характеризовать умение плавать.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующими
747
физическимиупражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для
выполнения определённых задач, включая формирование свода стопы, укрепление
определённых групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной
постановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели физических
качествиспособностейчеловека(гибкость,сила,выносливость,координационныеи
скоростные способности) и перечислять возрастной период для их эффективного
развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила
безопасности в процессе игры;
знатьосновныестроевыекоманды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с
включением утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений
гимнастики, измерять, сравнивать динамику развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационных способностей, измерять (пальпаторно)
частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различнойнагрузкой;
классифицировать
определённым
виды
физических
классификационным
упражнений
признаком:
по
в
соответствии
признаку
с
исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой
направленности ихиспользования,по преимущественномувоздействиюнаразвитие
отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты,
командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;устанавливать
ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическоесовершенствование.
748
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно-
скоростных способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом,
мягким бегом вперёд, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать
и
демонстрировать
технику
выполнения
подводящих,
гимнастических и акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с
гимнастическими
предметами
для
развития
моторики,
пространственного
воображения, меткости, гибкости, координационно-скоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге
попеременно,прыжкинаместесполуповоротомспрямыминогамиивгруппировке (в обе
стороны);
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране,
формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и
представлять материал по заданной теме, объяснять связь физических упражнений
для формирования и укрепления здоровья, развития памяти, разговорной речи,
мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части
костного скелета человека и основные группы мышц;
описыватьтехникувыполненияосвоенныхфизическихупражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по
физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается
каждое из следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила,
выносливость;
749
различатьупражненияповоздействиюнаразвитиеосновныхфизическихкачеств
и способностей человека;
различатьупражнениянаразвитиемоторики;
формулироватьосновныеправилавыполненияспортивныхупражнений(по виду
спорта на выбор);
выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениифизическихупражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по её видам: общую, партерную,
разминку у опоры, характеризовать комплексы гимнастических упражнений по
целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на
выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитудудвижения)
при выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия
того или иного упражнения (по заданию) на основные физические качества и
способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений
основной гимнастики.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять
ролевые
задания
при
проведении
спортивных
эстафет
с
гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты,
главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваиватьивыполнятьтехникуразучиваемыхфизическихупражненийи
750
комбинаций
гимнастических
упражнений
с
танцевальных шагов, поворотов, прыжков;
использованием
в
том
числе
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для
развития гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваиватьуниверсальные умения при выполнении организующих упражнений
и жизненно важных навыков двигательной деятельности человека, такие как:
построение и перестроение, перемещения различными способами передвижения,
группировка, перекаты, повороты, прыжки, и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию – и демонстрировать
динамику их развития;
осваивать
универсальные
умения
по
упражнений в оздоровительных формах занятий;
самостоятельному
выполнению
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс,
кроль)сдинамикойулучшенияпоказателейскоростиприплаваниинаопределённое
расстояние;
осваиватькомплексыгимнастическихупражненийиупражненийакробатикис
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая:
серию поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с
толчком одной ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с
полуповоротом, с места и с разбега, прыжки и подскоки через вращающуюся
скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных
условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в
высоту через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических
упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по
выбору).
751
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих
предметных результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
Знанияофизическойкультуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, её роль в общей
культуре человека, пересказывать тексты по истории физической культуры,
олимпизма, понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и
военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических
упражнений
воспитания;
по
признаку
исторически
сложившихся
систем
физического
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по
преимущественной целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия
задач физической культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, её место в классификации
физических упражнений по признаку исторически сложившихся системфизического
воспитания и отмечать роль туристической деятельности в ориентировании на
местности и жизнеобеспечении в трудных ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй,
фланг,фронт,интервал,дистанция,направляющий,замыкающий,шеренга,колонна;
знатьстроевыекоманды;
знатьиприменятьметодикуопределениярезультатовразвитияфизических
качеств и способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
определять
травматизма;
ситуации,
требующие применения
правил предупреждения
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и
условий занятий;
различать
гимнастические
упражнения
по
воздействию
физических качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способыфизкультурнойдеятельности:
на
развитие
752
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим
физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние после закаливающих
процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по
методикам программы по физической культуре (гибкость, координационноскоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных
физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общатьсяивзаимодействоватьвигровойдеятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитиегибкости,
координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение
эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткостии другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами
соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать
универсальные
умения
по
самостоятельному
выполнению
упражненийвоздоровительныхформахзанятий(гимнастическиеминутки,утренняя
гимнастика, учебно-тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических
качеств и способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и
эффективности динамики развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической
нагрузки при выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте
сердечных сокращений;
осваивать
навыки
по
самостоятельному
выполнению
гимнастических
упражнений при различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры –
в целях обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях (в
движении, лёжа, сидя, стоя);
753
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития
собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
осваивать
и
показывать
организующих упражнений;
универсальные
умения
при
выполнении
осваиватьтехникувыполненияспортивныхупражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при
разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при
выполнении специальных физических упражнений и упражнений основной
гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражненийи
техники плавания;
различать,выполнятьиозвучиватьстроевыекоманды;
осваивать универсальные
умения по взаимодействию
разучивании и выполнении физических упражнений;
в группах при
описыватьидемонстрироватьправиласоревновательнойдеятельностипо виду
спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой
и спортом;
демонстрировать
технику
удержания
гимнастических
скакалка) при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
предметов
(мяч,
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков
толчком с одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать
технику танцевальных
парами, в группах;
шагов, выполняемых
индивидуально,
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки
(общая, партерная, у опоры);
754
осваивать
универсальные
умения
в
самостоятельной
проведении подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
организации
и
осваиватьуниверсальныеуменияуправлятьэмоциямивпроцессеучебнойи игровой
деятельности;
осваиватьтехническиедействияизспортивных игр.
168.2.3.Содержаниеобученияв1 классе.
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия
физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные
разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы
выполнения гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический
(мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и
инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности
при выполнении физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядокдня.Личнаягигиена.Основныеправилаличнойгигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчёт.
Физическиеупражнения.
Упражненияповидамразминки.
Общаяразминка.
Упражнения общей разминки. Влияние выполнения
упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с
контролемдыхания:приставныешагивперёднаполнойстопе(гимнастическийшаг),шаг
испродвижениемвперёднаполупальцахипятках(«казачок»),шагис продвижением
вперёд на полупальцах с выпрямленными коленями и в полуприседе
(«жираф»),шагиспродвижениемвперёд,сочетаемыесотведениемрукназадна
горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная
разминка.
Освоение
техники выполнения
упражнений
для
755
формирования и развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности
суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней поверхности мышц бедра
и формирования выворотности стоп («крестик»), упражнения для укрепления мышц
ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных суставов
(«велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника,
упражнения для разогревания методом скручивания мышц спины («верёвочка»),
упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»),
упражнения для развития гибкости позвоночника и плечевого пояса («мост») из
положения лёжа.
Подводящиеупражнения
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к
выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, –
перед собой, сложенной вдвое – поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях.
Подскоки через скакалку вперёд, назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад.
Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из
руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную
сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча.
Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков
и умений.
Равновесие – колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и
девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом насорок
пять и девяносто градусов в обе стороны.
756
Освоениетанцевальныхшагов:«буратино»,«ковырялочка»,«верёвочка». Бег,
сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты.
Музыкально-сценическиеигры.Игровыезадания.Спортивныеэстафетысмячом,
со скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманд.
Содержаниеобученияво2 классе.
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины
своего тела. Осанка.Занятия гимнастикой в Древней Греции. ДревниеОлимпийские
игры. Символ победы на Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр.
Современная история Олимпийских игр. Виды гимнастики в спорте и олимпийские
гимнастические виды спорта. Всероссийские и международные соревнования.
Календарные соревнования.
Упражненияповидамразминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с
контролем дыхания: гимнастический бег вперёд, назад, приставные шаги на полной
стопе вперёд с движениями головой в стороны («индюшонок»), шаги в полном
приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном приседе («мячик»), шаги с
наклоном туловища вперёд до касания грудью бедра («цапля»), приставные шаги в
сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперёд, попеременно касаясь
прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной
гимнастики для формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая:
упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкостии
подвижности суставов, упражнения для развития эластичности мышц ног и
формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления мышц ног, рук,
упражнения
для
увеличения
голеностопных суставов.
подвижности
тазобедренных,
коленных
и
757
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса
(«берёзка»), упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»),
упражнения для укрепления брюшного пресса («уголок»), упражнения для
укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («киска»), упражнения для
развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене (махи назад) поочерёдно
правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны туловища
попеременно ккаждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»),
упражнение для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления
мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных
суставов, развития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к
гимнастической стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены,
живот и таз подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке на высоте талии,
локти вниз), полуприсед (колени вперёд, вместе) – вытянуть колени – подняться на
полупальцы – опустить пятки на пол в исходное положение. Наклоны туловища
вперёд, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие «пассе»
(в сторону, затем вперёд) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд
(горизонтально) и мах вперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и
повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на
сорок пять и девяносто градусов (вперёд и в сторону).
Подводящиеупражнения,акробатическиеупражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост из
положения сидя, стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое,
перед собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным
махом вперёд. Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов
мяча.Игровыезадания,втомчислесмячомискакалкой.Спортивныеэстафетыс
758
гимнастическимпредметом.Спортивныеитуристическиефизическиеигрыиигровые
задания.
Комбинацииупражнений.Осваиваемсоединениеизученныхупражненийв
комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом
на ладони вперёд (локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость (на шаг
вперёд) – шаг вперёд с поворотом тела на триста шестьдесят градусов – ловля мяча.
Пример:
Исходноеположение: сидя в группировке – кувырок вперед-поворот«казак» –
подъём – стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков
и умений.
Основнаягимнастика.
Освоение
универсальных
гимнастических упражнений.
умений
дыхания
во
время
выполнения
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста
шестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии
поворотов колено вперёд, в сторону, поворот «казак», нога вперёд горизонтально.
Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной ноги вперёд, с поворотом
на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперёд, назад, с
поворотом), шаги галопа (в сторону, вперёд), а также в сочетании с различными
подскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы современного
танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу.
Игрыиигровыезадания,спортивныеэстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и
танцевальныхшагов.Спортивныеэстафетысмячом,соскакалкой.Спортивные
759
игры.Туристическиеигрыизадания.
Организующиекомандыиприёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на
месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с
равномерной скоростью
Содержаниеобученияв3 классе.
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и
регулярного выполнения физических упражнений на человека. Физические
упражнения.
Классификация
физических
упражнений
по
направлениям.
Эффективность развития физических качеств в соответствии с сенситивными
периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических
упражнений для развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки
и разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций
гимнастических упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов,
прыжков, гимнастических и акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными
способами передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные
шаги.
Организующиекомандыиприёмы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и
строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
760
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Овладение
техникой
выполнения
упражнений
основной
гимнастики,
комплексов гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов
физкультминуток, утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на
развитие отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учётом
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с
использованием гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мячавзаданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),двумяруками,
имитация падения в группировке с кувырками, бег (челночный), метаниетеннисного
мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину.
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнениезаданийвролевыхиграхиигровыхзаданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги,
перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий
участия в мероприятиях.
Содержаниеобученияв4 классе.
Физическое
воспитание
и
физическое
совершенствование.
Спорт
и
гимнастические виды спорта. Принципиальные различия спорта и физической
культуры. Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилами проведения
соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоениеметодовподбораупражненийдляфизическогосовершенствованияи
эффективного развития физических качеств по индивидуальной образовательной
траектории, в том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности
развитиягибкости,координации.Самостоятельноепроведениеразминкипоеё
761
видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и
игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан
команды, участник, судья, организатор). Туристическая игровая и спортивная
игровая деятельность. Обеспечение индивидуального и коллективного творчествапо
созданию эстафет, игровых заданий.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания
в рамках освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового
снаряжения для туристического похода, составление маршрута на карте с
использованием компаса.
Освоениепринциповопределениямаксимальнодопустимойдлясебянагрузки
(амплитуды движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической
культуре.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность
Овладение
техникой
выполнения
комбинаций
упражнений
гимнастики с элементами акробатики и танцевальных шагов.
основной
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития
силы мышц рук (для удержания собственного веса).
Овладение
техникой
выполнения
гимнастических
сбалансированности веса и роста; эстетических движений.
упражнений
для
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление
мышц брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнённый вариант),
упражнение для рук, упражнение «волна» вперёд, назад, упражнение дляукрепления
мышц спины и увеличения эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из
моста, шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической
ходьбы и равномерного бега на 60 и 100 м.
762
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высотус
разбега (при наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами
спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мячавзаданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),двумяруками,
имитация падения в группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег
(челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину.
Выполнениезаданийвролевых,туристических,спортивныхиграх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.
Демонстрациярезультатовосвоенияпрограммыпофизическойкультуре.
168.4.Физическаякультура.Модулиповидамспорта.
МОДУЛЬ «ФУТБОЛ ДЛЯ ВСЕХ»
Пояснительнаязапискамодуля«Футболдлявсех»
Учебный модуль «Футбол для всех» (далее – модуль по футболу, футбол) на
уровне начального общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по учебному предмету «Физическая культура» с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Футбол – это одно из самых доступных, популярных и массовых средств
физического развития и укрепления здоровья широких слоев населения. Игра
занимаетведущееместовобщейсистемефизическоговоспитанияподрастающего
поколения. Командный характер игры «футбол» воспитывает чувство дружбы,
товарищества,взаимопомощи,развиваеттакиеценныеморальныекачества,
как
чувство
ответственности,
уважение
к
партнерам
и
соперникам,
дисциплинированность, активность и личные качества – самостоятельность,
инициативу,творчество.Впроцессеигровойдеятельностинеобходимоовладевать
сложнойтехникойитактикой,развиватьфизическиекачества,преодолевать
763
усталость, боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям
внешней среды, строго соблюдать бытовой и спортивный режим. Все это
способствует воспитанию волевых черт характера: смелости, стойкости,
решительности, выдержки, мужества.
Систематические занятия футболом обеспечивают каждому обучающемуся
всестороннеефизическоеразвитие,возможностьсохраненияздоровья,увеличение
продолжительности жизни и работоспособности, приобретение эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни.
Целью изучения модуля «Футбол для всех» является формирование устойчивых
мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни подрастающего
поколения с использованием средств игры «футбол».
Задачамиизучениямодуля«Футбол»являются:
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела
средствами футбола;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей
направленностью с использованием средств футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма;
воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в
футболе;
популяризацияиувеличениечислазанимающихсяфутболом.
Местоирольмодуля«Футболдлявсех».
Модуль «Футбол для всех» расширяет и дополняет знания, полученные в
результате освоения рабочей программы учебного предмета «Физическая
культура» для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы начального общего образования, содействует интеграции уроков
физической культуры, внеурочной деятельности, системы дополнительного
образованияфизкультурно-спортивнойнаправленностиидеятельностишкольного
спортивного клуба.
Педагог имеет возможность вариативно использовать учебный материал в
разных частях урока по физической культуре с выбором различных элементов
игры в футбол с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся.
Модуль «Футбол для всех» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоенияобучающимисяучебногоматериалапофутболусучетомвозраста
ифизическойподготовленностиобучающихся;
764
ввидецелостногопоследовательногоучебногомодуля,изучаемогоза счет части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в
частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(при
организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельнойнагрузкойрекомендуемыйобъемв1классе–33часа,во2,3,4классах–
по34часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности, деятельности
школьныхспортивныхклубов,включаяиспользованиеучебныхмодулейповидам
спорта(рекомендуемыйобъем в1 классе – 33часа, во2,3,4классах – по34часа).
Содержаниемодуля«Футболдлявсех»
Знания офутболе.
Техникабезопасностивовремязанятийфутболом.Правилаигрывфутбол.
ФизическаякультураиспортвРоссии.РазвитиефутболавРоссиииза рубежом.
Общеепонятиеогигиене.Личнаягигиена.Закаливание.Режимипитание
спортсмена. Самоконтроль. Оказание первой медицинской помощи.
Комплексы
упражнений для развития основных физических качеств
футболиста различного амплуа.
Понятиеоспортивнойэтикеивзаимоотношенияхмеждуобучающимися.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовкаместазанятий,выбородеждыиобувидлязанятийфутболом
взависимости отместа проведения занятий.Организация ипроведение
подвижныхигрсэлементамифутболавовремяактивногоотдыхаи каникул.
Оценкатехникиосваиваемыхосновныхупражненийсфутбольныммячом, способы
выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивфутболе.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие физические упражнения: комплексы подготовительных и
специальных упражнений, формирующих двигательные умения и навыки
футболиста.
Основныетерминыфутбола.
Приобретениедвигательныхнавыковитехническихнавыковигрывфутбол.
Подвижные игры (без мяча и с мячом):
«Пятнашки»(«салки»),«Спинойкфинишу»,«Собачки»,«Собачки
в
квадрате»,«Бойпетухов»,«Мячвстенку»,«Передачимячасперебежками»,
«Передачи мяча капитану», «Точный удар», «Футбольный слалом»,
«Ктобыстрее?»,«Нападающиетройки»,«Быстреекфлажку»,«Самыйметкий»,
«Охотники за мячами», «Ловцы игрока без мяча», «Всадники», «Квадрат
765
сводящими»,«Футболкрабов»,«Водниворота»,«Взятькрепость»,«Быстрый
танец»,«Бросокмячаступнями»,«Разорвицепь»,«Обгонимяч»,«Вызовномеров»,
«Только своему», «Салки в тройках», «Верни мяч головой капитану»,
«Отберимяч»идругие.
Базовыедвигательныенавыки,элементыитехническиеприемыфутбола.
Общие и специальные подготовительные упражнения, развивающие основные
качества,необходимыедляовладениятехникойитактикойфутбола(сила и быстрота
мышц рук и ног, сила игибкость мышц туловища, быстрота реакциии
ориентировки в пространстве).
Подводящиеупражненияиэлементысоревновательногонаправления.
Индивидуальные технические действия.
Удары по мячу: внутренней стороной стопы, серединой подъема, внутренней
частью подъема, внешней частью подъема, носком, резаный удар, удар-бросок
стопой, с полулета.
Остановкамяча:внутреннейсторонойстопы,подошвой,грудью.
Ведение мяча. Понятие о ведении мяча. Преимущества игроков, хорошо
владеющих ведением мяча. Упражнения для разучивания ведения мяча.
Обманныедвижения(финты):«уходом»,«уходомсложнымзамахомнаудар»,
«пробросмячамимосоперника».
Отбор мяча: запрещенные приемы при отборе мяча. Отбормяча накладыванием
стопы, выбиванием, перехватом.
Техника игры вратаря. Стойка вратаря. Ловля катящегося и низколетящего
мяча, полувысокого мяча, ловля мяча в прыжке. Ловля высоколетящего,
полувысокого, летящего в стороне мяча.
Отбивание катящегося и низколетящего в стороне мяча в выпаде. Отбивание
мяча ладонями, кулаком или кулаками. Введение мяча в игру. Вбрасывание мяча
из-за плеча, сбоку, снизу. Выбивание мяча ногой с рук.
Тактика игры и обороны: индивидуальные тактические способы ведения
единоборства с соперником. Техника выполнения открывания, отвлечения
соперника.
Техника выполнения приема «маневрирование». Передачи мяча и их
предназначение. Способы передачи мяча. Удары по воротам.
Групповыетактическиедействияватакеиобороне.Действияпротивсоперника без
мяча и с мячом.
Тактика игры вратаря: выбор места в воротах. Упражнения для разучивания
приемов игры на выходах. Введение мяча в игру. Руководство действиями
партнеров в обороне. Участие вратаря в атакующих действиях партнеров.
Учебныеигрывфутболпоупрощеннымправилам.
766
Планируемые результаты
Содержание модуля «Футбол для всех» направлено на
обучающимися личностных, метапредметных и предметных
обучения.
достижение
результатов
Личностныерезультаты
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
формированиечувствагордостизаотечественныхфутболистов;
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие
и освоение социальной роли обучающего;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания во время игры в футбол;
развитиенавыковсотрудничествасосверстникамиивзрослымив разных игровых
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходыиз спорных
ситуаций во время игры в футбол;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формированиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.
Метапредметныерезультаты
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
овладение способностью приниматьи сохранять целии задачиучебной
деятельности, поиска средств ее осуществления с использованием игры в футбол;
формированиеуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявс
оответствиисправиламииусловиямиигрывфутбол,определять
наиболееэффективныеспособыдостиженияигровогорезультата;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной игровой деятельности;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и
активное их использование в самостоятельно организованной физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности.
767
Предметныерезультаты
При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне начального общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
формирование первоначальных представлений о развитии футбола,
олимпийского движения;
овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в футбол и другие);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья
(рост, масса тела и другие), показателями развития основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
применение
и изложение в доступной форме полученных знаний
офизическойкультуреифутболе,грамотноиспользованиепонятийногоаппарата;
освоение правил поведения и безопасности во время занятий
исоревнованийпофутболу;
приобретениенавыкаправильноподбиратьодеждуиобувьдлязанятийисоревновани
й по футболу;
приобретениеважныхдвигательныхнавыков,необходимыхдляигрывфутбол;
овладение основными терминологическими понятиями спортивной игры;
освоениенекоторыхнавыковпервичнойтехническойподготовкифутболиста
(выполнениеударовпомячуногамииголовой,остановкамяча,ведениемяча и
выполнение финтов, отбор мяча);
знаниеонекоторыхиндивидуальныхигрупповыхтактическихдействияхв атаке и в
обороне;
формирование общего представления о технике и тактике игры вратаря;
применениевовремяигрывфутболвсехосновныхтехническихэлементов
(техникаперемещения,передачаиловлямяча).
169. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
768
универсальныхучебныхдействий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметногосодержанияобученияидостижениямиобучающегосявобластиметапредме
тныхрезультатов.Этовзаимодействиепроявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являютсясодержательной
основой становления УУД;
развивающиесяУУДобеспечиваютпротеканиеучебногопроцесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения(вусловияхнеконтактногоинформационноговзаимодействия с субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальностькаккачественнаяхарактеристикалюбогоучебногодействияи
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного
в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов,
что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которыенарушаютуспешностьразвитияобучающегосяиформируетспособности
квариативномувосприятиюпредметногосодержаниявусловияхреальногои
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующихв
учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)
ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности(наблюдение,
769
элементарныеопытыиэксперименты;измеренияидругие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные
УУД
становятся
предпосылкой
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
формирования
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим
миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного
(на
экране)
в
виде
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
виртуального
целесообразно
отображения
формировать,
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
реальной
используя
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешноеучастиеобучающегосявдиалогическомвзаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешнуюпродуктивно-
творческуюдеятельность(самостоятельноесозданиетекстовразноготипа–описания,ра
ссуждения, повествования),создание и видоизменение экранных (виртуальных)
объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности
770
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться,уступать,вырабатыватьобщуюточкузрения),втомчисле в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные
УУД
отражают
совокупность
учебных
операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начальногообщегообразованияихформированиеосуществляетсяна пропедевтическом
уровне).
Выделяютсяшестьгруппопераций:
приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
планировать её решение;
контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть(прогнозировать)
учебнойзадачи;
трудности иошибки
прирешенииданной
корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условияхиспользования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Вфедеральныхрабочихпрограммахучебныхпредметовтребования
и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел,
что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание
и
применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться,рассуждать,находитькомпромиссныерешения),втомчислев условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
771
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предметасточкизренияУУДиустанавливаеттесодержательныелинии,которые
в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На
уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение
которых
требует
применения
определённого
познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий
вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритетыучебныхпредметовдляформированиякачествауниверсальностина данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работникпредлагаетзадания,требующиепримененияучебногодействияили операций
на разном предметном содержании.
ТретийэтапхарактеризуетсяустойчивостьюУУД,тоестьиспользования
его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое
видение
учебного
действия,
он
может
охарактеризовать
его,нессылаясьнаконкретноесодержание.Например,«наблюдать–значит…»,
«сравнение–это…»,«контролировать–значит…»идругие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогическийработникиспользуетвидыдеятельности,которыев
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том
числесиспользованием электронныхобразовательныхи информационныхресурсов
Интернета,исследовательская,творческаядеятельность,втомчисле
сиспользованиемэкранныхмоделейизучаемыхобъектовилипроцессов,что
772
позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором
главнымметодомобученияявляетсяобразец,предъявляемыйобучающимся в готовом
виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов
актуальных
универсальные
действия,
коммуникативных
требующие
умений,
мыслительных
планирования
и
операций,
контроля
своей
деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая
обучающегося
к
и
исследовательская
диалогу,
деятельность
обсуждению
проблем,
развивают
разрешению
способность
возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществляться с использованиеминформационныхбанков, содержащихразличные
экранные(виртуальные)объекты(учебногоилиигрового,бытовогоназначения),в
том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительностинаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюденияв
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Урокилитературногочтенияпозволяютпроводитьнаблюдениятекста,
на
которых строится аналитическая текстоваядеятельность. Учебныедиалоги,в том
числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность
высказывать
гипотезы,
строить
рассуждения,
сравнивать
доказательства,
формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Еслиэтаработапроводитсяучителемсистематическиинаурокахпо всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
773
Педагогический
работник
применяет
заданий,формирующихоперациональныйсоставучебногодействия.Цельтаких
систему
заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего
способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговыеоперации,постепеннообучающиесяучатсявыполнятьих
самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенныйпереход на новый
уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
Приэтомизменяетсяипроцессконтроля:
отсовместныхдействийсучителемобучающиесяпереходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
развиваетсяспособностькорректироватьпроцессвыполнениязадания,атакже
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизациюконтролясдиагностикойошибокобучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый
вид
деятельности
(возможный
только
в
условиях
экранного
представленияобъектов,явлений)–выбирать(изинформационногобанка)экранные
774
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их
таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежатклассификации;сравнениевыделенныхсвойствсцелью их дифференциации
на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение
общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение
объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся
предлагается
(в
условиях
представлениямоделейобъектов)большееихколичествовотличие
экранного
от
реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых
объектов
с
целью
их
дифференциации.
возможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектронномформате
При
рассмотрения учителем итогов работы.
этом
для
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенныхпризнаков(свойств);игнорированиеиндивидуальных
и
(или)
особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего
главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений)
и
выделения
их
общих
признаков.
возможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектронномформате
рассмотрения учителем итогов работы.
При
этом
для
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном содержании,
формирует у обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах,то
есть возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
775
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования. Полученные
результатынеподлежатбалльнойоценке,таккаквсоответствии
с
закономерностями
контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается
результат,
а
не
процесс
деятельности.
В
педагогическогоработникавходитпроанализироватьвместесобучающимсяего
задачу
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
включаютпереченьдействийучастникаучебногодиалога,действия,связанныесо
смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические
формы
речи
(описание,
рассуждение,
повествование).РегулятивныеУУДвключаютпереченьдействийсаморегуляции,самок
онтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешнойсовместной
деятельности.
170. Федеральнаярабочаяпрограммавоспитания.
Пояснительнаязаписка.
Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных
организаций (далее – программа воспитания) служит основой для разработки
рабочей
программы
воспитания
ООП
НОО.
Программа
воспитанияосновываетсянаединствеипреемственностиобразовательногопроцессавсе
хуровнейобщего
776
образования,соотноситсясрабочимипрограммамивоспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программавоспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается
и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления образовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовнымценностям,включаяценностисвоейэтническойгруппы,правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
содержательный, организационный.
включает
три
раздела:
целевой,
Приразработкеилиобновлениирабочейпрограммывоспитанияеё
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом
обучающихся
углублённое
изучение
и
их
родителей
отдельных
учебных
(законных
представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
предметов,
учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Целевойраздел.
Содержаниевоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
иценностей,которыезакрепленывКонституцииРоссийскойФедерации.
777
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политикивсферевоспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерации
в
сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские
традиционные
духовные
ценности,
обладающей
актуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защитеРодины.
Цель
воспитания
обучающихся
в
образовательной
организации:
развитиеличности,созданиеусловийдлясамоопределенияисоциализации
наосновесоциокультурных,духовно-нравственныхценностейипринятых
в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважениякпамятизащитниковОтечестваиподвигамГероевОтечества,законуи
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи
воспитания
обучающихся
в
образовательной
организации:
усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовно-нравственныхценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям(ихосвоение,принятие);
приобретение
социокультурного
соответствующего
опыта
поведения,
этим
нормам,
общения,
отношений, применения полученных знаний;
ценностям,
межличностных
традициям
социальных
778
достижение
личностных
результатов
освоения
программ в соответствии с ФГОС НОО.
общеобразовательных
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательных
программ включают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная
деятельность
в
образовательной
организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Программавоспитанияреализуетсявединствеучебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания
в
соответствии
с
ФГОС
НОО
и
отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации,кнародуРоссиикакисточникувластивРоссийскомгосударствеи
субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) патриотическоговоспитания,основанногонавоспитаниилюбви
к
родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
779
3) духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия,справедливости,дружелюбияивзаимопомощи,уважениякстаршим,
памяти предков.
к
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культурынаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщение
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
к
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудовоговоспитания,основанногонавоспитанииуважения
ктруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей),ориентации
натрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностноесамовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремленияк
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Требованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимися
установлены ФГОС НОО.
ООП
НОО
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентирырезультатовввоспитании,развитииличностиобучающихся,
780
на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
конституциональных)
на
основе
ценностей,
воспитательного пространства.
российских
обеспечивают
базовых
единство
(гражданских,
воспитания,
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине – России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственностичеловека
в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
индивидуальность и достоинство каждого человека;
жизни,
признающий
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь,выражающийнеприятиеповедения,причиняющегофизическийи
вред другим людям, уважающий старших;
моральный
781
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическоевоспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий
интерес
и
художественной культуре;
уважение
к
отечественной
и
мировой
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
и эмоционального благополучия:
формирование
культуры
здоровья
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правилаздоровогоибезопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий
основными
навыками
личной
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
и
общественной
гигиены,
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
782
ости.
участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовойдеятельн
Экологическоевоспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
норм.
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживаться экологических
Ценностинаучногопознания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальных
объектах,многообразииобъектовиявленийприроды,связиживойинеживой природы,
о науке, научном знании;
имеющийпервоначальныенавыкинаблюдений,систематизациии
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
осмысления
Содержательныйраздел.
Укладобразовательнойорганизации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада
образовательной организации.
Укладзадаётпорядокжизниобразовательнойорганизации
и
аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад
образовательной
организации
удерживает
ценности,
принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых
лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию
в окружающем образовательном пространстве, социуме.
783
Ниже приведён перечень ряда основных и дополнительных
характеристик,значимыхдляописанияуклада,особенностейусловийвоспитания
образовательной организации.
в
Основные характеристики (целесообразно учитывать в описании): основные
вехи истории образовательной организации, выдающиеся события,
деятеливеё истории;
цель образовательной организации в самосознании её педагогического
коллектива;
наиболеезначимыетрадиционныедела,события,мероприятия в образовательной
организации, составляющие основу воспитательной системы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в образовательной
организации;
социальныепартнёрыобразовательнойорганизации,ихроль,возможностив
развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная
организацияужеучаствуетилипланируетучаствовать(федеральные,региональные,
муниципальные, международные, сетевые и другие), включённые в систему
воспитательной деятельности;
реализуемые инновационные, перспективные воспитательные практики,
определяющие«уникальность»образовательнойорганизации;результатыих
реализации, трансляции в системе образования;
наличие«препятствий»кдостижениюэффективныхрезультатовввоспитательной
деятельностиирешенияэтихпроблем,отсутствующие или недостаточно выраженные
в массовой практике.
Дополнительные
характеристики
(могут
учитываться
особенностиместоположенияисоциокультурногоокружения
образовательной
организации,
историко-культурная,
в
описании):
этнокультурная,
конфессиональная специфика населения местности, включённость в историкокультурный контекст территории;
контингент
обучающихся,
их
семей,
его
социально-культурные,
этнокультурные,конфессиональныеииныеособенности,состав(стабильный
784
или нет), наличие и состав обучающихся с особыми образовательными
потребностями, обучающихся с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуациии
другие;
организационно-правовая форма образовательной организации, наличие
разныхуровнейобщегообразования,направленностьобразовательныхпрограмм, в том
числе наличие образовательных программ с углублённым изучением учебных
предметов;
режим
деятельности
образовательной
организации,
в
том
числе
характеристики по решению участников образовательных отношений (форма
обучающихся, организация питания и другие);
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовно-
нравственной,
социокультурной,
экологической
и
другой
воспитательной
программ
воспитательной
направленности, в том числе включённых в учебные планы по решению участников
образовательных
отношений,
авторских
курсов,
направленности, самостоятельно разработанных и реализуемых педагогическими
работниками образовательной организации.
Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом
разделе планируются, представляются по модулям.
Вмодулеописываютсявиды,формыисодержаниевоспитательнойработы
вучебномгодуврамкахопределённогонаправлениядеятельности в образовательной
организации. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями,
средствами,
возможностями
воспитания
(урочнаядеятельность,внеурочнаядеятельность,взаимодействиесродителями
другие).
и
В федеральной рабочей программе воспитания представлены
описания воспитательной работы в рамках основных (инвариантных) модулей,
согласно правовым условиям реализации образовательных программ (урочная
деятельность, внеурочная деятельность и другие). Раздел можно дополнить
описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая деятельность
реализуетсявобщеобразовательнойорганизации(дополнительноеобразование,
785
детские
общественные
объединения,
школьные
медиа,
школьный
также
описанием
иных
музей,
добровольческая деятельность (волонтёрство), школьные спортивные клубы,
школьные
театры,
наставничество),
а
разработанных образовательной организацией.
Последовательностьописаниямодулейявляетсяориентировочной,в
модулей,
рабочей
программе воспитания образовательной организации их можно расположить в
последовательности, соответствующей значимости в воспитательной деятельности
образовательной организации по самооценке педагогического коллектива.
Модуль«Урочнаядеятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное
воздействиеналичностьвсоответствиисвоспитательнымидеалом,цельюи
задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
привлечениевниманияобучающихсякценностномуаспектуизучаемыхнауроках
предметов,явленийисобытий,инициированиеобсуждений,
786
высказыванийсвоегомнения,выработкисвоеголичностногоотношения к изучаемым
событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповойработы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждениеобучающихсясоблюдатьнормыповедения,правилаобщениясо
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничестваи
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектоввоспитательной
направленности.
Модуль«Внеурочнаядеятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие
формыработыврамкахвнеурочнойдеятельности,реализуемыев
организации или запланированные):
курсы,
занятия
патриотической,
образовательной
гражданско-патриотической,
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
военно-
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению;
курсы,
занятия
познавательной,
просветительской направленности;
научной,
исследовательской,
787
курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров;
курсы,занятиятуристско-краеведческойнаправленности;
курсы,занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач
воспитания
и
социализации
обучающихся,
может
предусматривать
(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизации
запланированные):
или
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициированиеиподдержкукласснымируководителямиучастияклассов
в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработкусовместнособучающимисяправилповедениякласса,участие
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение
особенностей
личностного
развития
обучающихся
в
путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогическихситуациях,
в
играх,
беседах
по
нравственным
проблемам;
результаты
наблюдения
сверяютсясрезультатамибеседсродителями,учителями,атакже (при необходимости) с
педагогом-психологом;
788
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемостьидругие),совместныйпоискрешенийпроблем,коррекциюповеденияобуч
ающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярныеконсультациисучителями-предметниками,направленные
на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждениеи(или)разрешениеконфликтовмеждуучителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информированиеродителейобуспехахипроблемахобучающихся,ихположении
вклассе,жизниклассавцелом,помощьродителямиинымчленамсемьи в отношениях с
учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение
родителей
(законных
представителей),
членов
семей
обучающихсякорганизацииипроведениювоспитательныхдел,мероприятийв классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
789
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесяв
организации или запланированные):
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
образовательной
(театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
мире;
участиевовсероссийскихакциях,посвящённыхзначимымсобытиямвРоссии,
торжественные
мероприятия,
связанные
с
завершением
образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемониинаграждения(поитогамучебногопериода,года)обучающихсяипедаго
говзаучастиевжизниобразовательнойорганизации,достижения
в
конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные
проекты
в
образовательной
организации,
совместно
разрабатываемыеиреализуемыеобучающимисяипедагогическимиработниками, в том
числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
разновозрастныесборы,многодневныевыездныесобытия,включающиев
себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,экологической,трудовой,спортивно-оздоровительнойи
направленности;
другой
вовлечениепо возможностикаждого обучающегося в школьныеделав разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении
навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
790
наблюдение
за
поведением
обучающихся
в
ситуациях
подготовки,проведения,анализаосновныхшкольныхдел,мероприятий,ихотношениям
и с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Модуль«Внешкольныемероприятия».
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийможетпреду
сматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиеся
организации или запланированные):
в
образовательной
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместнос
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии,походывыходногодня(вмузей,картиннуюгалерею,технопарк,
напредприятиеидругие),организуемыевклассахкласснымируководителями,
втомчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихся
спривлечениемихкпланированию,организации,проведению,оценкемероприятия;
литературные,исторические,экологическиеидругиепоходы,экскурсии, экспедиции,
слёты
и другие,
организуемые
педагогическими
работниками,
втомчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местностироссийскихпоэтовиписателей,деятелейнауки,природныхиисторико-
культурныхландшафтов,флорыифауныидругого;
дел,
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
в
процессе
характеризующаяся
которых
складывается
доверительными
детско-взрослая
взаимоотношениями,
общность,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участниковобразовательныхотношенийпоеёсозданию,поддержанию,
791
использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
оформлениевнешнеговидаздания,фасада,холлапривходев
образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение
(современных
карт
и
России,
исторических,
регионов,
точных
и
муниципальных
стилизованных,
образований
географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
воспитательной
позитивной
духовно-нравственной,
направленности
(звонки-мелодии,
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
гражданско-патриотической
музыка,
информационные
оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в доступной,
привлекательной
форме
новостную
информацию
позитивного
гражданско-
патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другие;
792
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другие), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещений
в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена,накоторыеобучающиеся,родители,педагогимогутвыставлять
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
для
деятельностьклассныхруководителейидругихпедагоговвместес
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработкуиобновлениематериалов(стендов,плакатов,инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственнаясредастроитсякакмаксимальнодоступнаядля
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль
представителями)».
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законнымипредставителями)обучающихсяможетпредусматривать(указываются
793
конкретныепозиции,имеющиесявобразовательнойорганизации
или
запланированные):
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимсяплощадкудля совместногодосугаиобщения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей,социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительскиефорумынаофициальномсайтеобразовательнойорганизациив
Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются
деятельность;
интересующие
родителей
вопросы,
согласуется
совместная
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами
о
психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечениеродителей(законныхпредставителей)кподготовкеи
классных и общешкольных мероприятий;
проведению
794
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей,
приёмных
представителями.
детей
целевое
взаимодействие
с
их
законными
Модуль«Самоуправление».
Реализациявоспитательногопотенциалаученическогосамоуправления
в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление
органами
ученического
самоуправления
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защитуорганамиученическогосамоуправлениязаконныхинтересов
обучающихся;
интересов
и
прав
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательнойработы,ванализевоспитательнойдеятельности
организации.
в
образовательной
Модуль«Профилактикаибезопасность».
Реализациявоспитательногопотенциалапрофилактическойдеятельностивцелях
формированияиподдержкибезопаснойикомфортнойсреды
организации
может
предусматривать
(указываются
в
образовательной
конкретные
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
позиции,
организациюдеятельностипедагогическогоколлективапосозданию
вобщеобразовательнойорганизацииэффективнойпрофилактическойсреды с целью
обеспечения
безопасности
воспитательной деятельности;
жизнедеятельности
как
условия
успешной
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другие);
795
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групприска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработкуиреализациюпрофилактическихпрограмм,направленныхна
работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программыпрофилактическойнаправленностисоциальныхиприродныхрисков
в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде,на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,противопожарной
безопасности,
антитеррористической
гражданской обороне и другие);
и
антиэкстремистской
безопасности,
организациюпревентивнойработы собучающимися со сценариямисоциально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытаниясебя(походы,спорт),значимогообщения,творчества,деятельности (в том
числе
профессиональной,
художественной и другой);
религиозно-духовной,
благотворительной,
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
группобучающихся(оставившихобучение,криминальнойнаправленности,
агрессивным поведением и других);
профилактику
расширения
групп,
семей
обучающихся,
специальнойпсихолого-педагогическойподдержкиисопровождения
с
требующих
796
(слабоуспевающие,социальнозапущенные,социальнонеадаптированныедетимигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль«Социальноепартнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать(указываютсяконкретныепозиции,имеющиесяв
образовательной
организации или запланированные):
участиепредставителейорганизаций-партнёров,втомчислевсоответствии
с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные,
торжественные мероприятия и другие);
школьные
праздники,
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
тематической направленности;
внешкольных
мероприятий
соответствующей
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских)
актуальных
с
представителями
проблем,
касающихся
организаций-партнёров
жизни
муниципального образования, региона, страны;
для
образовательной
обсуждений
организации,
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемыхобучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
патриотической,
трудовой
и
другой
благотворительной,
направленности,
экологической,
ориентированных
на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль«Профориентация».
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
797
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося
к
осознанному
планированию
профессионального будущего;
и
реализации
своего
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представленияо
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационныхсменсучастиемэкспертоввобластипрофориентации,
гдеобучающиесямогутпознакомитьсяспрофессиями,получитьпредставление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное
с
педагогами
изучение
обучающимися
интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
склонностей,
способностей,
индивидуальныхособенностейобучающихся,которыемогутиметьзначениев
ими будущей профессии;
иных
выборе
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
Организационныйраздел.
798
Кадровоеобеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения в образовательной
организации,всоответствиисФГОСобщегообразованиявсехуровней,по
функционала,
связанного
с
планированием,
организацией,
разделению
обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации
педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по
привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и других).
В
Нормативно-методическоеобеспечение.
данном
разделе
могут
быть
представлены
решения
образовательнойорганизациипопринятию,внесениюизменений
в
на
уровне
должностные
инструкции педагогических работников по вопросамвоспитательной деятельности,
ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного
процесса,
сотрудничеству
с
социальными
партнёрами,
методическому обеспечению воспитательной деятельности.
нормативному,
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся
изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
Данный раздел наполняется конкретными материалами с учётом
наличияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностями.Требованияк
организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в адаптированных
основных образовательных программах для обучающихся каждой нозологической
группы.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особыеобразовательныепотребности:обучающихсясинвалидностью,сОВЗ,
изсоциальноуязвимыхгрупп(например,воспитанникидетскихдомов,
из
семей
мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимсяповедением, –
создаются особые условия (описываются эти условия).
799
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
образовательными потребностями являются:
с
особыми
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формированиедоброжелательногоотношениякобучающимсяиихсемьям
стороны всех участников образовательных отношений;
построение
воспитательной
деятельности
с
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
учётом
со
индивидуальных
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
с
особыми
формирование личностиребёнкасособымиобразовательнымипотребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание
оптимальных
условий
совместного
воспитания
и
обучающихсясособымиобразовательнымипотребностямииихсверстников,
обучения
с
использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Системапоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииисоциаль
нойуспешностиобучающихсяпризванаспособствоватьформированию
у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
800
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяо
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулированиячастотынаграждений(недопущениеизбыточности
в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностныепротиворечиямеждуобучающимися,получившими
и
получившими награды);
не
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
сообщества,
ученического
представителей)
самих
представителей;
обучающихся,
обучающихся,
самоуправления),
их
представителей
представителей
сторонних
(с
организаций,
родительского
учётом
их
наличия
статусных
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав
расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка.
Ведениепортфолиоотражаетдеятельностьобучающихсяприеёорганиз
ацииирегулярномпоощрениикласснымируководителями,
801
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио
может
включать
подтверждение
личностных
достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах).
Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги
формируются
через
размещение
обучающихсяилиназваний(номеров)группобучающихся,классов
имен
(фамилий)
в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов)можетзаключатьсявматериальнойподдержкепроведения в образовательной
организации
мероприятий,
воспитательных
различных
дел,
мероприятий,
форм
проведения
совместной
внешкольных
деятельности
воспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержкенуждающихсяв помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
благотворителей и их деятельности.
публичную
презентацию
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу общеобразовательной организации,
цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями
родительскогосообществавоизбежаниедеструктивноговоздействияна
взаимоотношения в образовательной организации.
Анализвоспитательногопроцесса.
Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиис
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихсянауровненачальногообщегообразования,установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организацииявляетсяежегодныйсамоанализвоспитательнойработысцелью
802
выявленияосновныхпроблемипоследующегоихрешенияс
привлечением
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключается
календарный план воспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
уважение всех участников образовательных отношений;
(при
в
взаимное
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких каксохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
его
развивающийхарактеросуществляемогоанализаориентирует на использование
результатов
для
совершенствования
воспитательной
деятельностипедагогическихработников(знанияисохранениявработецелии
задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
распределённая
ответственность
за
результаты
личностного
обучающихсяориентируетнапониманиетого,чтоличностноеразвитие–это
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
развития
результат
образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации, и саморазвития.
Основные
направления
анализа
воспитательного
процесса
(предложенныенаправленияможноуточнять,корректировать,исходя из особенностей
уклада,
традиций,
ресурсов
обучающихся и другого).
образовательной
организации,
контингента
Результаты воспитания, социализации и саморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
803
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемд
иректораповоспитательнойработе(советникомдиректора
психологом,социальнымпедагогом(приналичии)
результатов
на
методическом
педагогическом совете.
Основным
объединении
способом
с
получения
повоспитанию,педагогом-
последующим
классных
обсуждением
руководителей
информации
о
или
результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточивается на вопросах:
проблемыизатруднениявличностномразвитииобучающихся,которые удалось
решить за прошедший учебный год;
проблемыизатруднения,которыерешитьнеудалосьипочему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние
совместной
деятельности
обучающихся
и
взрослых.
170.4.5.11.Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяанализсостояния
совместной деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом (при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),
обучающихся.
педагогическими
работниками,
представителями
совета
804
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализациявоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
реализация
обучающихся;
воспитательного
потенциала
внеурочной
деятельности
деятельностьклассныхруководителей;
проведениеобщешкольныхосновныхдел,мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;
созданиеиподдержкапредметно-пространственнойсреды;
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализацияпотенциаласоциальногопартнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
вопросы по дополнительным модулям.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
над
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или инымколлегиальным
органом управления в образовательной организации.
III. Организационныйраздел
171. Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования.
Федеральный
учебный
план
образовательных
организаций,
реализующих ООП НОО (далее – федеральный учебный план), фиксирует общий
объёмнагрузки,максимальныйобъёмаудиторнойнагрузкиобучающихся,
805
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Федеральный учебный план определяет общие рамки принимаемых
решений при отборе учебного материала, формировании перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
образования
Содержание
реализуется
образования
при
преимущественно
получении
за
счёт
начального
учебных
общего
курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и
индивидуализацию обучения.
Федеральный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность
обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном
(нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество
занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального
общего образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и направленности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
обязательных учебных предметов, которые должны быть реализованы во всех
имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях,
реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется
равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой
нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим санитарнымправилам
и нормативам.
Образовательнаяорганизациясамостоятельнаворганизации
806
образовательной
деятельности
(урочной
и
внеурочной),
в
выборе
видов
деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий необходим перерыв
для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечиваетреализациюиндивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов,
отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение учебных
предметов,
с
целью
удовлетворения
различных
интересов
обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих
этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участникамиобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельности из
перечня, предлагаемого образовательной организацией. Осуществляется в формах,
отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров,
музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной
организации.
Образовательные
организации
предоставляют
обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочнойивнеурочнойдеятельностиприреализацииООПНООопределяет
807
организация,осуществляющаяобразовательнуюдеятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся,
но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на
реализацию ООП НОО.
Для начального уровня общего образования представлены пять
вариантов федерального учебного плана:
дляобразовательныхорганизаций,вкоторыхобучениеведетсянарусскомязыке (5дневная и 6-дневная учебная неделя), варианты 1 и 2;
ВМБОУСкворцовскойСОШреализуетсявариант№1
Вариант 1
Учебные предметы/классы
Количество часов в неделю
Всего
1
2
3
4
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранныйязык (английский)
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Обязательная часть
808
Окружающиймир
2
2
2
2
8
Основы религиозных культур
и светской этики
-
-
-
1
1
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Труд (технология)
1
1
1
1
4
Физическая культура
3
2
2
2
9
Итого:
21
22
22
23
88
Часть,формируемая
участниками образовательных
отношений
0
1
1
0
2
1
1
34
34
Модуль «Футбол для всех»
Учебные недели
Всего часов
Максимальнодопустимая
недельная нагрузка,
предусмотреннаясанитарными
правилами и гигиеническими
нормативами
33
2
34
135
653
2999
(с учетом
16часовв
сентябреоктябре)
(сучетом16
часов в
сентябреоктябре)
782
782
782
23
23
23
21
(16часовв
сентябре октябре)
90
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-техническихииных)возможноделениеклассовнагруппыпри
809
проведенииучебныхзанятий,курсов,дисциплин(модулей).
При
проведении
занятий
по
родному
языку
в
образовательных
организациях, в которых наряду с русским языком изучается родной язык (1–4
классы), и по иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление классов
на две и более группы. При проведении учебных занятий в малокомплектных
организациях
допускается
объединение
в
группы
обучающихся
по
образовательным программам начального общего образования из нескольких
классов.
Образовательная организация самостоятельно определяет режим
работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для обучающихся 1 классов
максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального
общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе.
Объеммаксимальнодопустимойнагрузкивтечениенеделивсоответствиис
вариантами федеральных учебных планов составляет:
в1 классе-21час(вариантыN1 -2),20часов(вариантыNN3-5).
во2классе-23часа(вариантыN1,N3),26часов(вариантыN2,NN4-5);
в3 классе-23 часа(вариантыN1,N3),26 часов(вариантыN 2,NN4-5);
в4 классе-23 часа(вариантыN1,N3),26 часов(вариантыN 2,NN4 -5); Объем
максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в1классе-653часа(вариантыNN1-2),620часов(вариантыNN3- 5);
во2классе-782часа(вариантыN1,N3),884часа(вариантыN2,NN4-5);
в3классе-782часа(вариантыN1,N3),884часа(вариантыN2,NN4-5);
в4классе-782часа(вариантыN1,N3),884часа(вариантыN2,NN4- 5).";
Продолжительностьучебныхпериодовсоставляетвпервомполугодии
810
не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов
и не более 11 недель для 2 - 4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительностьурокасоставляет:
в1классе–35минут(сентябрь–декабрь),40минут(январь–май); в
классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в2–4классах–40–45минут(порешениюобразовательнойорганизации).
Федеральный учебный план является ориентиром при разработке
учебного плана образовательной организации, в котором отражаются и
конкретизируются основные показатели учебного плана:
составучебныхпредметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальнаянагрузкасучётомделенияклассовнагруппы;
план комплектования классов.
При реализации вариантов федерального учебного плана N 1, NN 3 - 5
количество часов на физическую культуру составляет 2 (1 класс – 3 часа), третийчас
рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часовчасти,
формируемой участниками образовательных отношений, включая использование
учебных модулей по видам спорта.
Учебный
план
образовательной
организации
может
также
составляться в расчёте на весь учебный год или иной период обучения, включая
различныенедельныеучебныепланы
сучётомспецификикалендарного
учебного
графика образовательной организации. Учебные планы могут быть разными в
отношении различных классов одной параллели.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестацииотдельнойчастииливсегообъёмаучебногопредмета,курса,
811
дисциплины (модуля) образовательной программы, в соответствии с порядком,
установленным образовательной организацией.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1,5 часа - для 2 и 3
классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого классапо
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее
времениокончанияучебногодня.Для выполнения задания,требующегодлительной
подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий,
внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарноэпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.";
План внеурочной деятельности определяет формы организациии
объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
обучающихся, возможностей образовательной организации.
несовершеннолетних
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС
НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться
посредствомразличныхформорганизации,отличныхотурочнойсистемы
812
обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции,
олимпиады,
конкурсы,
общественно полезные практики и другие.
соревнования,
спортивные
клубы,
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться
возможности
образовательная
организация
организаций
дополнительного
образования
(учреждения культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельности
дополнительного образования.
может
заключать
договоры
с
учреждениями
Ежегодный учебный план размещается на сайте МБОУ Кудрявцевской
ООШ
https://kudryavcev.tverschool.ru/upload/tversckudryavcev_new/files/d5/10/d51
0268e8405264cce87d1a8c2fa0ccb.pdf
172. Федеральныйкалендарныйучебныйграфик.
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается не ранее 26
мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней. Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее133
дней при 19 неделях, 126 дней при 18 неделях.
813
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередованиепериодов
учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов
чередуются с недельными каникулами.";
При организации учебного графика по четвертям продолжительность
учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); II
четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 11 учебных
недель(для2-4классов),10учебныхнедель(для1классов);IVчетверть-7учебных
недель(для1 -4классов).
Продолжительностьканикулсоставляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
дополнительныеканикулы-9календарныхдней(для1классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При
возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в
течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.
Данныйпунктприменяетсяприреализацииобученияпочетвертям.
Продолжительностьуроканедолжнапревышать45минут,
заисключением1классаикомпенсирующегокласса,продолжительностьурока
которых не должна превышать 40 минут.
Продолжительностьпеременмеждуурокамисоставляет
не
менее
в
10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по
20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должнасоставлятьнеменее20–30минут,заисключениемобучающихся
814
сограниченнымивозможностямиздоровья,обучениекоторыхосуществляется
по
специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяетсяравномерновтечени
еучебнойнедели,приэтомобъёммаксимальнодопустимойнагрузки
составляет:
в
течение
дня
дляобучающихся1-хклассов–недолженпревышать4уроковиодинраз в неделю –
5 уроков, за счет урока физической культуры;
дляобучающихся2–4классов–неболее5уроковиодинразвнеделю 6 уроков за
счет урока физической культуры.
требований:
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену,обучениевпервомполугодии:всентябре,октябре–по3урокавденьпо35минуткаж
дый,вноябре–декабре–по4урокавденьпо35минуткаждый; в январе – мае – по 4 урока
в день по 40 минут каждый;
в
середине
учебного
дня
продолжительностью не менее 40 минут;
организуется
динамическая
пауза
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей
(триместров).
Чтобы соблюсти ступенчатый режим обучения в 1 классе разрешено сокращать
часы для выполнения санитарных требований. Но установленмаксимальный объем
сокращений:
Предмет
Максимальныйобъемсокращениячасов,%
Русский язык, математика
6
815
Литературное чтение
Окружающий мир,
труд(технология)
3
ИЗО,
музыка, 12
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
составляется
Календарный
с
учётом
учебный
мнений
график
участников
образовательной
образовательных
организации
отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культурырегионаиопределяетчередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочно
й)иплановыхперерывовприполученииобразованиядляотдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Ежегодный
календарный
Кудрявцевской ООШ
график
размещается
на
сайте
МБОУ
https://kudryavcev.tverschool.ru/upload/tversckudryavcev_new/files/9c/5d/9c5ded1e0d1ff19
44b5a4cc171925db0.pdf
173. План внеурочной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности– психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с
учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания учебных курсов.
816
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетом
правилбезопасногообразажизни;
повышениеобщейкультурыобучающихся,углублениеихинтереса
к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все
ееформыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,чтоподчеркиваетих
практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Возможныенаправлениявнеурочнойдеятельностииихсодержательное
наполнениеиявляютсядляобразовательнойорганизацииобщимиориентирами
и
не
подлежат формальному копированию. При отборе направлений внеурочной
деятельностикаждаяобразовательнаяорганизацияориентируется,преждевсего,
817
на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся,ихпотребности,интересыиуровниуспешностиобучения.
К
выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться
родители как законные участники образовательных отношений.
в неделю.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
Одинчасвнеделюрекомендуетсяотводитьнавнеурочноезанятие
«Разговорыоважном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностногоотношенияобучающихсяксвоейродине–России,населяющимеелюдям,ее
уникальнойистории,богатойприродеивеликойкультуре.Внеурочные
занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося,
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
необходимой
ему
для
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговори(или)беседасобучающимися.Основныетемызанятийсвязаныс важнейшими
аспектами
жизни
человека
в
современной
России:
знанием
родной
историиипониманиемсложностейсовременногомира,техническимпрогрессомисохра
нениемприроды,ориентациейвмировойхудожественнойкультуре
иповседневнойкультуреповедения,доброжелательнымотношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Направленияицеливнеурочнойдеятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитиеобучающегося,углублениезнанийоборганизациижизниидеятельности
учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская
деятельность
с
организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности
по выполнению проектов.
818
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональнойкоммуникативнойграмотности,культурыдиалогическогообщения и
словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества,способностикимпровизации,драматизации,выразительномучтению,
также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
а
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочнойдеятельности,которыеформируютпредставленияобучающихсяо
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общуюкультуруиэрудициюобучающегося,егопознавательныеинтересуи способности
к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне
ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственноеактивноеучастиеобучающегосявпрактическойдеятельности,в
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
том
учетспецификикоммуникативнойдеятельности,котораясопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие:
819
художественные,музыкальныеиспортивныестудии;
соревновательныемероприятия,дискуссионныеклубы,секции,экскурсии,мини-
исследования;
общественнополезныепрактикиидругие.
К
участию
во
внеурочной
деятельности
могут
привлекаться
организациииучреждениядополнительногообразования,культурыиспорта.В
этом
случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной
организации,
но
и
на
территории
другого
учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
Приорганизациивнеурочнойдеятельностинепосредственнов
организации
в
этой
работе
могут
принимать
образовательной
участие
все
педагогическиеработникиданнойорганизации (учителяначальной школы, учителяпредметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи,
логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная
деятельность
тесно
связана
с
дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов
детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне
начального общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе.
Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
«Основысамопознания».
Формаорганизации:факультатив;лабораторияздоровья.
«Движениеестьжизнь!».
Цель:формированиепредставленийобучающихсяоздоровомобразежизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.
820
Формаорганизации:спортивнаястудия.
проектов:
Цель:
Проектно-исследовательская
«Историяродногокрая».
расширение
знаний
деятельность.
обучающихся
об
Возможные
истории
родного
темы
края,
формирование умения работать с разными источниками информации; развитие
познавательной активности и интереса к истории, культуре родного края;
воспитание чувства патриотизма, любви к «малой Родине».
Формаорганизации:факультативныйкурскраеведения;творческиепроекты
«Достопримечательностиродногокрая».
ИсторияписьменностивРоссии:отДревнейРусидо современности.
Цель:развитиеобщей культурыобучающихся; расширениезнанийоб истории
письменности (от кириллицы до современного языка, от пергамента, берестяных
грамот и первых книг до современных электронных книг); углубление их интересак
истории становления культуры, к самостоятельной познавательной и проектной
деятельности.
Формаорганизации:факультатив«ИсторияписьменностивРоссии: от Древней
Руси до современности»; выполнение и защита мини-проектов, связанных с темой,
например, «На чём писали в Древней Руси», «Берестяные грамоты и современные
sms-сообщения: в чём сходство и различия», «Первый русский букварь», «Русские
летописи» и другие.
родного края.
Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах
Цель:углублениезнанийипредставленийосочетаниихимическогои
биологического
состава
и
физических
свойств
воды,
формирование
исследовательских умений в процессе экспериментальной работы по изучению
качества воды, развитие познавательной активности и интереса в процессе
исследовательскойработы,воспитаниеэкологическойкультуры,эстетическогоинравст
венногоотношениякприроднымобъектам,ответственногоотношения к природе.
821
Формаорганизации:экологическаялаборатория;исследовательскиепроекты.
173.13.2.4. Мир шахмат.
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание
интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера, внимания, игрового
воображения.
Форма
организации:
игры-соревнования
в шахматы «Юные шахматисты».
Коммуникативная
деятельность.173.13.3.1.Создаёмклассныйлитератур
ныйжурнал.
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества; развитие
способности работать в команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем классный литературный
журнал», создание ежеквартального журнала класса, сбор литературного материала,
егоредактирование,конструирование
журнала.
структуры,формыорганизациииоформления
173.13.3.2.ДетиМаугли:нужноличеловекуобщатьсясдругимилюдьми.
Цель: расширение знаний о важности для жизни и развития человека речевого
общения с другими людьми; формирование коммуникативной культуры диалога,
правил ведения дискуссии, развитие языковой интуиции.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб.
173.13.3.3. «Хочу быть писателем».
Цель:развитиехудожественногословесноготворчества,уменийсоздавать
и
редактировать собственные тексты; формирование знаний о писательском труде,о
творчестве
писателей
–
выдающихся
представителей
детской
становление аналитической и творческой деятельности участников.
Форма
организации:
литературный
кружок,
встречи
дискуссионный клуб («Темы и жанры детской литературы»);
с
литературы;
писателями,
173.13.3.4.Становлюсьграмотнымчитателем:читаю,думаю,понимаю.
822
Цель:
совершенствование
читательской
грамотности
обучающихся,
формирование текстовой деятельности с необычными формами представления
информации
(туристические
буклеты;
программы
выставок;
маршруты
путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой способности создавать
необычные тексты.
Формаорганизации:лабораториятекстов(системапрактическихзанятий).
173.13.3.5. Говорить нельзя молчать!
Цель: развитие познавательной мотивации к изучению русского языка,
привлечение внимания к передаче смысла с помощью интонации и пунктуации,
развитие воображения в процессе подбора ситуаций, предполагающих разную
интонацию.
Формаорганизации:факультатив.
Художественно-эстетическаятворческаядеятельность.
173.13.4.1. Рукотворный мир.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений создавать предметы своими руками с использованием
природного
материала,
развитие
творческой
активности,
интереса,
любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности.
Форма организации: творческие мастерские («Природа и творчество», «Куклы
своими руками», «Юные художники»); выставки творческих работ.
Ритмика.
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры
движений под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: студия ритмики и пластики, конкурс пластических
образов, постановка концертных номеров.
Школьныйтеатр«Путешествиевсказку».
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
умений импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться;
развитиетворческихспособностей,интересактеатральномуискусствуи
театрализованной деятельности.
Формаорганизации:театральнаястудия,спектаклипомотивамсказок.
823
Выразительноечтение.
Цель: расширение знаний о литературно-художественном творчестве,развитие
навыка выразительного чтения произведений поэзии и прозы; воспитание
литературного вкуса, интереса к художественной литературе разных жанров.
Формаорганизации:литературныйклуб,творческаястудия;
173.13.4.5. Искусство иллюстрации.
Цель:развитиеуобучающихсятворческихспособностей,интереса
кизобразительнойдеятельности,желанияпередаватьсвоеотношение
к
художественным произведениям средствами книжной иллюстрации.
Форма организации: творческая мастерская иллюстраций к книге; конкурсы
рисунков; выставки работ участников.
173.13.4.6.Вмиремузыкальныхзвуков.
Цель:
расширение
музыкального
кругозора,
знаний
обучающихся
о музыкальном творчестве, произведениях народной и авторской музыки, развитие
воображения, способности передавать свои впечатления от прослушивания музыки
разных форм и жанровых особенностей, формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая
студия, студия народных инструментов.
Информационная
культура.
173.13.5.1.Моипомощники–словари.
Цель: формирование представлений обучающихся о различных видах
современных словарей (например, словари русского языка, словари иностранных
слов, словари литературоведческих терминов, словари лингвистических терминов,
мифологический, философский, психологический и другие – по выбору педагога);
знакомство с малоизвестными обучающимся словарями русского языка: словарь
образцового
русского
ударения,
словарь
трудностей
русского
языка,
словарьрусскихличныхимен,словарь-справочник«Прописнаяилистрочная» и другие
(по выбору педагога); совершенствование навыка поиска необходимой справочной
информации с помощью компьютера (4 класс).
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив.
824
173.13.5.2.Мояинформационнаякультура.
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой их
использования.
Форма организации: система практических занятий с использованием
компьютеровидругихиндивидуальныхэлектронныхсредств,оснащенныхэкраном.
Интеллектуальныемарафоны.Возможныетемымарафонов: 173.13.6.1.
Глокая куздра или исследуем язык в поисках смысла.
Цель: развитие мотивации к изучению русского языка, способности находить
случаи потери смысла во фразе или появление двусмысленности.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
173.13.6.2. Русский язык – набор правил и исключений или стройная система?
Цель:углублениезнанийоязыке,повышениемотивациикегоизучению,
формирование логического мышления в процессе наблюдения за связями,
существующими в системе языка, за возможностью разными способами передавать
то или иное значение; развитие способности работать в условиях командных
соревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
173.13.6.3. Заповедники России.
Цель:расширениеиуточнениезнанийобособоохраняемыхтерриториях в России,
истории возникновения заповедников и заказников; воспитаниеотношения к
природе как к ценности; развитие способности работать в условиях командных
соревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
173.13.6.4. Я – путешественник (Путешествуем по России, миру).
Цель: расширение знаний и представлений о географических объектах,
формирование умений работать с информацией, представленной на географической
карте; развитие навыков работы в условиях командных соревнований.
Форма организации: игры-путешествия, видео-экскурсии соревновательной
направленности.
«Учениесувлечением!»:
825
Читаювпоискахсмысла.
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся,поддержка
обучающихся,
испытывающих
затруднения
в
достижении
планируемых
результатов, связанных с овладением чтением как предметным и метапредметным
результатом.
Формаорганизации:учебныйкурс–факультатив;учебнаялаборатория.
173.13.7.2. Легко ли писать без ошибок?
Цель:
совершенствование
орфографической грамотности обучающихся,
поддержка обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых
результатов, связанных с правописанием.
Форма организации: учебный курс – факультатив по разделу «Орфография»;
учебная лаборатория;
173.13.7.3.Мойдруг–иностранныйязык.
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке
для обучающихся, испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания
важности владения иностранным языком в современном мире, углубление интереса
к его изучению.
Форма
организации:
иностранного языка.
учебный
курс
–
факультатив,
клуб
любителей
Ежегодный план внеурочной деятельности размещается на сайте МБОУ
Кудрявцевской ООШ
https://kudryavcev.tverschool.ru/upload/tversckudryavcev_new/files/ac/f1/acf108410029a
e90304e2472c7d1ab59.pdf
174. Федеральный календарный план воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является
единым для образовательных организаций.
Федеральныйкалендарныйпланвоспитательнойработыможетбыть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные
организации
вправе
наряду
с
федеральным
календарнымпланомвоспитательнойработыпроводитьиныемероприятиясогласно
826
федеральной
рабочей
программе
воспитания,
воспитания и дополнительного образования детей.
по
ключевым
направлениям
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательнойпрограммы,атакжевозрастных,физиологических
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1сентября: Деньзнаний;
3сентября: День окончания Второй мировой войны,Деньсолидарностив
борьбе с терроризмом;
8сентября:Международныйденьраспространенияграмотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйдень музыки;
4октября:Деньзащитыживотных;
5октября:Деньучителя;
25октября:Международныйденьшкольныхбиблиотек; Третье
воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародногоединства;
8ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30ноября:ДеньГосударственногогербаРоссийскойФедерации. Декабрь:
3декабря:Деньнеизвестногосолдата;Международныйденьинвалидов; 5
декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12декабря:ДеньКонституцииРоссийскойФедерации. Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
и
827
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2февраля:Деньразгромасоветскимивойскаминемецко-фашистскихвойск в
Сталинградской битве;
8февраля:День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8марта:Международный женский день;
18марта:День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12апреля:День космонавтики;
19
апреля:
День
памяти
о
геноциде
советского
народа
нацистамии их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1мая:ПраздникВесныиТруда; 9
мая: День Победы;
19мая:ДеньдетскихобщественныхорганизацийРоссии; 24
мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты
детей;6июня:Деньрусскогояз
ыка; 12 июня: День России;
22июня:Деньпамятиискорби; 27
июня: День молодежи.
Июль:
828
8июля:День семьи, любви и верности.
Август:
Втораясуббота августа: День физкультурника;
22августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Федеральная рабочая программа воспитания.
170.1. Пояснительная записка.
170.1.1. Федеральная рабочая программа воспитания для
образовательных организаций (далее – программа воспитания)
служит основой для разработки рабочей программы воспитания
ООП НОО. Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
170.1.2. Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления образовательной организацией, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе
829
российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
170.1.3. Программа воспитания включает три раздела:
целевой, содержательный, организационный.
170.1.4. При разработке или обновлении рабочей программы
воспитания её содержание, за исключением целевого раздела,
может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углублённое 768
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
170.2. Целевой раздел.
170.2.1. Содержание воспитания обучающихся в
образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-
нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
170.2.2. Воспитательная деятельность в
общеобразовательной организации планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации
830
в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
170.2.3. Цель воспитания обучающихся в образовательной
организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
170.2.4. Задачи воспитания обучающихся в образовательной
организации: усвоение обучающимися знаний норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО.
170.2.5. Личностные результаты освоения обучающимися
образовательных программ включают: осознание российской
831
гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности; сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
170.2.6. Воспитательная деятельность в образовательной
организации планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
170.2.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО
и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на
их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего
формированию российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстви
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения
к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании
любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к
другим народам России; историческое просвещение,
832
формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных
духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения
к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей),
ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к
природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание
833
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
170.2.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
НОО установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся,
на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
170.2.9. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
170.2.9.1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине – России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины – России, Российского
государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев
и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
834
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
170.2.9.2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с
людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
170.2.9.3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
170.2.9.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
835
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
170.2.9.5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
170.2.9.6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
170.2.9.7. Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным
знаниям, науке;
836
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
знания.
170.3. Содержательный раздел.
170.3.1. Уклад образовательной организации.
170.3.1.1. В данном разделе раскрываются основные особенности уклада
образовательной организации.
Уклад задаёт порядок жизни образовательной организации и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности
воспитательного процесса. Уклад образовательной организации
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной
организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
170.3.1.2. Ниже приведён перечень ряда основных и дополнительных
характеристик, значимых для описания уклада, особенностей условий
воспитания в образовательной организации.
170.3.1.3. Основные характеристики (целесообразно учитывать в
описании):
основные вехи истории образовательной организации, выдающиеся
события, деятели в её истории;
цель образовательной организации в самосознании её педагогического
коллектива;
наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия
837
в образовательной организации, составляющие основу воспитательной
системы;
традиции и ритуалы, символика, особые нормы этикета в
образовательной организации;
социальные партнёры образовательной организации, их роль,
возможности в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности;
значимые для воспитания проекты и программы, в которых
образовательная организация уже участвует или планирует участвовать
(федеральные, региональные,
муниципальные, международные, сетевые и другие), включённые в
систему воспитательной деятельности;
реализуемые инновационные, перспективные воспитательные практики,
определяющие «уникальность» образовательной организации;
результаты их реализации, трансляции в системе образования;
наличие «препятствий» к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности и решения этих проблем, отсутствующие
или недостаточно выраженные в массовой практике.
170.3.1.4. Дополнительные характеристики (могут учитываться в
описании): особенности местоположения и социокультурного
окружения образовательной организации, историко-культурная,
этнокультурная, конфессиональная специфика населения местности,
включённость в историко-культурный контекст территории;
контингент
обучающихся,
их
семей,
его
социально-культурные,
этнокультурные, конфессиональные и иные особенности, состав
(стабильный или нет), наличие и состав обучающихся с особыми
образовательными потребностями, обучающихся с ОВЗ, находящихся в
трудной жизненной ситуации и другие;
организационно-правовая форма образовательной организации, наличие
838
разных уровней общего образования, направленность образовательных
программ, в том числе наличие образовательных программ с
углублённым изучением учебных предметов;
режим деятельности образовательной организации, в том числе
характеристики по решению участников образовательных отношений
(форма обучающихся, организация питания и другие);
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовнонравственной, социокультурной, экологической и другой
воспитательной направленности, в том числе включённых в учебные
планы по решению участников образовательных отношений, авторских
курсов, программ воспитательной направленности,самостоятельно
разработанных и реализуемых педагогическими работниками
образовательной организации.
170.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
170.3.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в
этом разделе планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной
работы, учебном году в рамках определённого направления
деятельности в образовательной организации. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность,
внеурочная деятельность, взаимодействие с родителями и другие).
170.3.2.2. В федеральной рабочей программе воспитания
представлены описания воспитательной работы в рамках основных
(инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации
образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная
деятельность и другие). Раздел можно дополнить описанием
дополнительных (вариативных) модулей, если такая деятельность
реализуется в общеобразовательной организации (дополнительное
образование, детские общественные объединения, школьные медиа,
школьный музей, добровольческая деятельность (волонтёрство),
839
школьные спортивные клубы, школьные театры, наставничество), а
также описанием иных модулей, разработанных образовательной
организацией.
Последовательность описания модулей является ориентировочной,
в рабочей программе воспитания образовательной организации их
можно расположить в последовательности, соответствующей
значимости в воспитательной деятельности образовательной
организации по самооценке педагогического коллектива.
170.3.2.3. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной
деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой
учебной нагрузки) может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные): максимальное использование воспитательных
возможностей содержания учебных предметов для формирования у
обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных
ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
цельюи задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания;
840
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения
к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками,
соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и
групповых проектов воспитательной направленности.
170.3.2.4. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий (указываются
конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной
деятельности, реализуемые в образовательной организации или
запланированные): курсы, занятия патриотической, гражданско-
патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историкокультурной направленности;
841
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры
народов России, духовно-историческому краеведению курсы, занятия
познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
170.3.2.5. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую
очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся,
может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся
в образовательной организации или запланированные):
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
842
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогомпсихологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другие), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и
обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в
классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
843
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующе-
го в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и
других мероприятий.
170.3.2.6. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные):
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной
844
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности;
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями, проводимые для жителей населенного пункта и
совместно с семьями обучающихся;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные
дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.
170.3.2.7. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся
в образовательной организации или запланированные): общие
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами образовательной организации;
845
внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и другие), организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими
работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
170.3.2.8. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные): общешкольные
праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют
все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
846
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы
дел благотворительной приглашение и встречу гостей и других),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.
170.3.2.7. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся
в образовательной организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно
с социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и другие), организуемые в классах
847
классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими
работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
170.3.2.8. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды может предусматривать совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные): оформление внешнего вида здания,
фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных,
848
географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио
и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-
патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
оформление и обновление стендов в помещениях, содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и другие;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другие), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе
849
с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
170.3.2.9. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные): создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов,условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
170.3.2.10. Модуль «Самоуправление».
850
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в образовательной организации может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные): организацию и деятельность органов ученического
самоуправления (совет обучающихся или других), избранных
обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
170.3.2.11. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и
комфортной среды в образовательной организации может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной организации или запланированные): организацию
деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической
среды с целью обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другие);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
851
сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных рганов,
опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социальноодобряемого поведения, по развитию навыков аморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной
организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и
852
сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
170.3.2.12. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся
в образовательной организации или запланированные): участие
представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
другие);
участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-
партнёров для обсуждений актуальных, проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
170.3.2.13. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
853
образовательной организации может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации
или запланированные): проведение циклов профориентационных часов,
направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых
дверей в организациях профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с рофессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той
или иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся,
которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в
854
рамках компонента участников образовательных отношений,
внеурочной деятельности, дополнительного образования.
170.4. Организационный раздел.
170.4.1. Кадровое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения в образовательной
организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней,
по разделению функционала, связанного с планированием,
организацией, обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности;
по вопросам повышения квалификации педагогических работников в
сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению
специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и других).
170.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения на уровне
образовательной организации по принятию, внесению изменений в
должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой
форме организации образовательного процесса, сотрудничеству с
социальными партнёрами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности. Представляются ссылки на локальные
нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с
утверждением рабочей программы воспитания.
170.4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
170.4.3.1. Данный раздел наполняется конкретными материалами с
учётом наличия обучающихся с особыми образовательными
потребностями. Требования к организации среды для обучающихся с
ОВЗ отражаются в адаптированных основных образовательных
855
программах для обучающихся каждой нозологической группы.
170.4.3.2. В воспитательной работе с категориями обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие),
одарённых, с отклоняющимся поведением, – создаются особые условия
(описываются эти условия).
170.4.3.3. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями являются: налаживание
эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
170.4.3.4. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
170.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.
170.4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции
и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
856
170.4.4.2. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности
в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими
и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
170.4.4.3. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
170.4.4.4. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся
при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать подтверждение личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
170.4.4.5. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп обучающихся, классов
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
170.4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов) может заключаться в материальной поддержке проведения
в образовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
857
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
170.4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия
на взаимоотношения в образовательной организации.
170.4.5. Анализ воспитательного процесса.
170.4.5.1. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего образования, установленными
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения
с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
170.4.5.2. Планирование анализа воспитательного процесса включается
в календарный план воспитательной работы.
170.4.5.3. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации, и саморазвития.
170.4.5.4. Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления можно уточнять, корректировать, исходя
из особенностей уклада, традиций, ресурсов образовательной организации, контин-
858
гента обучающихся и другого).
170.4.5.5. Результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
170.4.5.6. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
170.4.5.7. Анализ проводится классными руководителями вместе
с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии)
с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете 170.4.5.8. Основным способом получения
информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
170.4.5.9. Внимание педагогических работников сосредоточивается
на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить за прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
170.4.5.10. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
170.4.5.11. Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния
совместной деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
170.4.5.12. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
170.4.5.13. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
170.4.5.14. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
170.4.5.15. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности обучаю-
859
щихся;
деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнёрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
вопросы по дополнительным модулям.
170.4.5.16. Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем,
над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
170.4.5.17. Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в образовательной организации.
IV. Организационный раздел
171. Федеральный учебный план начального общего образования.
171.1. Федеральный учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО (далее – федеральный учебный план), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
171.2. Федеральный учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
171.3. Содержание образования при получении начального общего образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию
обучения.
171.4. Федеральный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.
171.5. Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования реализуется через возможность формирования программ начального общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
860
образовательных потребностей и способностей обучающихся.
171.6. Федеральный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, – 20% от общего объёма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы
во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях,
реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
171.7. Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня должен соответствовать действующим санитарным правилам и нормативам.
171.8. Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2
минут.
171.9. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом
обязательных для изучения учебных предметов.
171.10. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение учебных предметов,
с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
171.11. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности
из перечня, предлагаемого образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров,
музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
861
171.12. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность
выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие обучающихся.
171.13. Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет организация,
осуществляющая образовательную деятельность.
171.14. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего798
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
171.15. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся,
но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
171.16. Для начального уровня общего образования представлены пять вариантов федерального учебного плана:
для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная и 6-дневная учебная неделя), варианты 1 и 2;
В МБОУ Кудрявцевской ООШ реализуется вариант №1
171.17. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
При проведении занятий по родному языку в образовательных организациях, в которых наряду с русским языком изучается родной язык (1–4 классы), и по
иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление классов на две и более
группы. При проведении учебных занятий в малокомплектных организациях допускается объединение в группы обучающихся по образовательным программам
начального общего образования из нескольких классов.
171.18. Образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
171.19. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
171.20. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе
862
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели в соответствии с вариантами федеральных учебных планов составляет:
в 1 классе - 21 час (варианты N 1 - 2), 20 часов (варианты NN 3 - 5).
во 2 классе - 23 часа (варианты N 1, N 3), 26 часов (варианты N 2, NN 4 - 5);
в 3 классе - 23 часа (варианты N 1, N 3), 26 часов (варианты N 2, NN 4 - 5);
в 4 классе - 23 часа (варианты N 1, N 3), 26 часов (варианты N 2, NN 4 - 5);
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 653 часа (варианты NN 1 - 2), 620 часов (варианты NN 3 - 5);
во 2 классе - 782 часа (варианты N 1, N 3), 884 часа (варианты N 2, NN 4 - 5);
в 3 классе - 782 часа (варианты N 1, N 3), 884 часа (варианты N 2, NN 4 - 5);
в 4 классе - 782 часа (варианты N 1, N 3), 884 часа (варианты N 2, NN 4 - 5).";
171.21. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
не более 8 учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов
и не более 11 недель для 2 - 4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
171.22. Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 40–45 минут (по решению образовательной организации).
171.23. Федеральный учебный план является ориентиром при разработке
учебного плана образовательной организации, в котором отражаются и конкретизируются основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
171.24. При реализации вариантов федерального учебного плана N 1, NN 3 - 5
количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется
реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой
участниками образовательных отношений, включая использование учебных модулей по видам спорта.
171.25. Учебный план образовательной организации может также составляться в расчёте на весь учебный год или иной период обучения, включая различные недельные учебные планы с учётом специфики календарного учебного графика образовательной организации. Учебные планы могут быть разными в отношении различных классов одной параллели.
171.26. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной организацией.
863
171.27. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса,
1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся
каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями
и Гигиеническими нормативами."
171.28. План внеурочной деятельности определяет формы организации и
объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы 803
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
171.29. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС
НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции,
олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные
практики и другие.
171.30. При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться возможности организаций дополнительного образования (учреждения
культуры, спорта). В целях организации внеурочной деятельности образовательная
организация может заключать договоры с учреждениями дополнительного образования.
Ежегодный учебный план размещается на сайте МБОУ Кудрявцевской ООШ
https://kudryavcev.tverschool.ru/upload/tversckudryavcev_new/files/d5/10/d510268e84
05264cce87d1a8c2fa0ccb.pdf
172. Федеральный календарный учебный график
172.1. Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
864
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, триместрам, индивидуальному графику).
172.2. Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели
172.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
172.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
172.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 133 дней при
19 неделях, 126 дней при 18 неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с недельными каникулами.";
172.6. При организации учебного графика по четвертям продолжительность
учебных четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); II
четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов); III четверть - 11 учебных недель
(для 2 - 4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).
172.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
Данный пункт применяется при реализации обучения по четвертям.
172.8. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут,
за исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
172.9. Продолжительность перемен между уроками составляет
не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо
865
одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
172.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов,
определенной Гигиеническими нормативами.
172.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно
в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз
в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю
5 уроков за счет урока физической культуры.
172.12. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день
по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый;
в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей
(триместров).
172.13. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
172.14. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
172.15. Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и
определяет чередование учебной деятельности (урочной
и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
866
Ежегодный календарный график размещается на сайте МБОУ Кудрявцевской
ООШ
https://kudryavcev.tverschool.ru/upload/tversckudryavcev_new/files/9c/5d/9c5ded1e0d
1ff1944b5a4cc171925db0.pdf
173. План внеурочной деятельности.
173.1. Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания учебных курсов.
173.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
173.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее
формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает
их практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе
содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
173.4. Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение и являются для образовательной организации общими ориентирами
и не подлежат формальному копированию. При отборе направлений внеурочной деятельности каждая образовательная организация ориентируется, прежде всего,
на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
867
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники образовательных отношений.
173.5. Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
173.6. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
173.6.1. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
173.6.2. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной
истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом
и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре
и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
173.7. Направления и цели внеурочной деятельности.
173.7.1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
173.7.2. Проектно-исследовательская деятельность организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности
по выполнению проектов.
173.7.3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения
и словесного творчества.
173.7.4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
173.7.5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
868
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся
о разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
173.7.6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу
и способности к самообразованию.
173.7.7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
173.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
173.9. Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
173.10. К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно
в образовательной организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед,
воспитатели, библиотекарь и другие).
173.11. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования
869
строится на использовании единых форм организации.
173.12. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
173.13. Основные направления внеурочной деятельности.
173.13.1. Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Основы самопознания».
Форма организации: факультатив; лаборатория здоровья.
«Движение есть жизнь!».
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни,
развитие физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивная студия.
173.13.2. Проектно-исследовательская деятельность. Возможные темы проектов:
173.13.2.1. «История родного края».
Цель: расширение знаний обучающихся об истории родного края, формирование умения работать с разными источниками информации; развитие познавательной
активности и интереса к истории, культуре родного края; воспитание чувства патриотизма, любви к «малой Родине».
Форма организации: факультативный курс краеведения; творческие проекты
«Достопримечательности родного края».
173.13.2.2. История письменности в России: от Древней Руси
до современности.
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение знаний об истории
письменности (от кириллицы до современного языка, от пергамента, берестяных
грамот и первых книг до современных электронных книг); углубление их интереса
к истории становления культуры, к самостоятельной познавательной и проектной
деятельности.
Форма организации: факультатив «История письменности в России:
от Древней Руси до современности»; выполнение и защита мини-проектов, связанных с темой, например, «На чём писали в Древней Руси», «Берестяные грамоты и
современные sms-сообщения: в чём сходство и различия», «Первый русский букварь», «Русские летописи» и другие.
173.13.2.3. Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах родного края.
Цель: углубление знаний и представлений о сочетании химического
и биологического состава и физических свойств воды, формирование исследовательских умений в процессе экспериментальной работы по изучению качества воды,
развитие познавательной активности и интереса в процессе исследовательской работы, воспитание экологической культуры, эстетического
и нравственного отношения к природным объектам, ответственного отношения
к природе.
870
Форма организации: экологическая лаборатория; исследовательские проекты.
173.13.2.4. Мир шахмат.
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание
интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера, внимания, игрового
воображения.
Форма организации: игры-соревнования
в шахматы «Юные шахматисты».
173.13.3. Коммуникативная деятельность.
173.13.3.1. Создаём классный литературный журнал.
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества; развитие
способности работать в команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем классный литературный
журнал», создание ежеквартального журнала класса, сбор литературного материала,
его редактирование, конструирование структуры, формы организации и оформления
журнала.
173.13.3.2. Дети Маугли: нужно ли человеку общаться с другими людьми.
Цель: расширение знаний о важности для жизни и развития человека речевого
общения с другими людьми; формирование коммуникативной культуры диалога,
правил ведения дискуссии, развитие языковой интуиции.
Форма организации: дискуссионный клуб.
173.13.3.3. «Хочу быть писателем».
Цель: развитие художественного словесного творчества, умений создавать
и редактировать собственные тексты; формирование знаний о писательском труде,
о творчестве писателей – выдающихся представителей детской литературы; становление аналитической и творческой деятельности участников.
Форма организации: литературный кружок, встречи с писателями, дискуссионный клуб («Темы и жанры детской литературы»);
173.13.3.4. Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю.
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся, формирование текстовой деятельности с необычными формами представления информации
(туристические буклеты; программы выставок; маршруты путешествий; объявления
и рекламы); развитие творческой способности создавать необычные тексты.
Форма организации: лаборатория текстов (система практических занятий).
173.13.3.5. Говорить нельзя молчать!
Цель: развитие познавательной мотивации к изучению русского языка, привлечение внимания к передаче смысла с помощью интонации и пунктуации, развитие воображения в процессе подбора ситуаций, предполагающих разную интонацию.
Форма организации: факультатив.
871
173.13.4. Художественно-эстетическая творческая деятельность.
173.13.4.1. Рукотворный мир.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира, формирование умений создавать предметы своими руками с использованием природного материала, развитие творческой активности, интереса, любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности.
Форма организации: творческие мастерские («Природа и творчество», «Куклы
своими руками», «Юные художники»); выставки творческих работ.
173.13.4.2. Ритмика.
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры
движений под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: студия ритмики и пластики, конкурс пластических образов, постановка концертных номеров.
173.13.4.3. Школьный театр «Путешествие в сказку».
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
умений импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих способностей, интереса к театральному искусству
и театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, спектакли по мотивам сказок.
173.13.4.4. Выразительное чтение.
Цель: расширение знаний о литературно-художественном творчестве, развитие навыка выразительного чтения произведений поэзии и прозы; воспитание литературного вкуса, интереса к художественной литературе разных жанров.
Форма организации: литературный клуб, творческая студия;
173.13.4.5. Искусство иллюстрации.
Цель: развитие у обучающихся творческих способностей, интереса
к изобразительной деятельности, желания передавать свое отношение
к художественным произведениям средствами книжной иллюстрации.
Форма организации: творческая мастерская иллюстраций к книге; конкурсы
рисунков; выставки работ участников.
173.13.4.6. В мире музыкальных звуков.
Цель: расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся
о музыкальном творчестве, произведениях народной и авторской музыки, развитие
воображения, способности передавать свои впечатления от прослушивания музыки
разных форм и жанровых особенностей, формировать эстетические вкусы и идеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы, хоровая
студия, студия народных инструментов.
173.13.5. Информационная культура.
173.13.5.1. Мои помощники – словари.
Цель: формирование представлений обучающихся о различных видах современных словарей (например, словари русского языка, словари иностранных слов,
872
словари литературоведческих терминов, словари лингвистических терминов, мифологический, философский, психологический и другие – по выбору педагога); знакомство с малоизвестными обучающимся словарями русского языка: словарь образцового русского ударения, словарь трудностей русского языка, словарь русских личных имен, словарь-справочник «Прописная или строчная»
и другие (по выбору педагога); совершенствование навыка поиска необходимой
справочной информации с помощью компьютера (4 класс).
Форма организации: учебный курс – факультатив.
173.13.5.2. Моя информационная культура
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой их
использования.
Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров и других индивидуальных электронных средств, оснащенных экраном.
173.13.6. Интеллектуальные марафоны. Возможные темы марафонов:
173.13.6.1. Глокая куздра или исследуем язык в поисках смысла.
Цель: развитие мотивации к изучению русского языка, способности находить
случаи потери смысла во фразе или появление двусмысленности.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
173.13.6.2. Русский язык – набор правил и исключений или стройная система?
Цель: углубление знаний о языке, повышение мотивации к его изучению, формирование логического мышления в процессе наблюдения за связями, существующими в системе языка, за возможностью разными способами передавать то или иное
значение; развитие способности работать в условиях командных соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
173.13.6.3. Заповедники России.
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях
в России, истории возникновения заповедников и заказников; воспитание отношения к природе как к ценности; развитие способности работать в условиях командных соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования.
173.13.6.4. Я – путешественник (Путешествуем по России, миру).
Цель: расширение знаний и представлений о географических объектах, формирование умений работать с информацией, представленной на географической карте; развитие навыков работы в условиях командных соревнований.
Форма организации: игры-путешествия, видео-экскурсии соревновательной
направленности.
173.13.7. «Учение с увлечением!»:
173.13.7.1. Читаю в поисках смысла.
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся, поддержка
обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результа816
тов, связанных с овладением чтением как предметным и метапредметным результа-
873
том.
Форма организации: учебный курс – факультатив; учебная лаборатория.
173.13.7.2. Легко ли писать без ошибок?
Цель: совершенствование орфографической грамотности обучающихся, поддержка обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с правописанием.
Форма организации: учебный курс – факультатив по разделу «Орфография»;
учебная лаборатория;
173.13.7.3. Мой друг – иностранный язык.
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке
для обучающихся, испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания
важности владения иностранным языком в современном мире, углубление интереса
к его изучению.
Форма организации: учебный курс – факультатив, клуб любителей иностранного языка.
174. Федеральный календарный план воспитательной работы.
174.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных организаций.
174.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
174.3. Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
174.4. Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических
и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
874
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки
818
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами
и их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино
875
Ежегодный план внеурочной деятельности размещается на сайте МБОУ
Кудрявцевской ООШ
https://kudryavcev.tverschool.ru/upload/tversckudryavcev_new/files/ac/f1/acf10841002
9ae90304e2472c7d1ab59.pdf
